O'chirilgan dizartriyali bolalar bilan tuzatish ishlari tizimida nutq terapiyasi ritmi

Dizartriyali bolalar uchun logoritmik va musiqiy-ritmik vositalar
Pedagogik, nutq terapiyasi va dizartriya va boshqa birga keladigan buzilishlarni (ko'rish, eshitish, epileptiform spazmlar va boshqalar) simptomatik davolash logoritmik effektlar, fizioterapiya, musiqiy va ritmik ta'lim kompleksini o'z ichiga oladi. Kompleksning vazifalari quyidagilardan iborat:
1. Bolaning patologik vosita reaktsiyalarini bostirish va shartsiz refleks faolligini tartibga solish.
2. Harakatlarni muvofiqlashtirishni takomillashtirish (asosiy vosita faoliyatining elementlari).
3. Bolaning umumiy motor faolligini yaxshilash.
4. Bolalarning aqliy funktsiyalarini rivojlantirishga ko'maklashish: diqqat, xotira, aqliy faoliyatni o'z-o'zini tartibga solish va boshqalar.
5. Nutq funktsiyasini normallashtirishga yordam bering.
6. Bolaga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish va uning xulq-atvor reaktsiyalarini moslashtirish.
Har qanday kelib chiqishi dizartri bilan og'rigan bolalar uchun ushbu kompleksda fizioterapiya mashqlari katta ahamiyatga ega. U quyidagi maqsadlarda qo'llaniladi:
a) tananing umumiy ohangini oshirish;
b) mushaklarning qisqarishini oldini olish va bo'g'imlarda normal harakatchanlikni saqlash;
v) harakatlar hajmini, kuchini va sifatini tiklash;
d) kuchaygan tonus, kontrakturalar bilan kurashish, mushaklarning qattiqligi va sinkinezini kamaytirish;
e) zaiflashgan va sog'lom mushaklarning to'g'ri do'stona faoliyatini tiklash;
f) hayotiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
g) oyoq-qo'l va umurtqa pog'onasi deformatsiyasini bartaraf etish.
Harakatlarning tiklanishining to'liqligi va tezligi lezyonning davomiyligiga, lokalizatsiya jarayonining tabiatiga va lezyonning tarqalishiga, miya qon aylanishining holatiga, bemorning faolligiga va reabilitatsiya davolash kompleksining samaradorligiga bog'liq. Jismoniy terapiya usullaridan eng muhimi, umumiy sog'lomlashtiruvchi va tiklovchi ta'sirga ega bo'lgan terapevtik gimnastikadir. Bu nerv-mushak apparatini qayta tarbiyalashni osonlashtiradi, individual mushak guruhlariga tanlab ta'sir qiladi, mushaklar faoliyatini diversifikatsiya qiladi (bo'shashish, kuchlanish darajasi va boshqalar), harakatlarni asta-sekin murakkablashtirishga, ularning aniqligini rivojlantirishga va shu bilan keraksiz harakatlarni bartaraf etishga va to'liqroq tiklashga imkon beradi. birlar. Terapevtik gimnastikada paretik oyoq-qo'llar uchun mashqlar majburiy ravishda umumiy mustahkamlash mashqlari bilan birlashtiriladi. Bu harakatlarni yaxshiroq muvofiqlashtirish va mushaklarning ohangini moslashtirish uchun kerak. Bundan tashqari, jismoniy mashqlar teskari (aks ettirilgan) ta'sirga ega: muntazam ravishda jismoniy mashqlar jarayonida sog'lom oyoq-qo'llar va tanani o'z ichiga oladi, siz tezda butun nerv-mushak apparatini qayta tarbiyalashingiz mumkin. Har bir terapevtik gimnastika mashg'uloti sog'lom mushak guruhlari uchun mashqlar bilan boshlanishi kerak. Jarayon davomida paretik a'zolar uchun maxsus mashqlar ko'p marta qo'llaniladi, ular umumiy rivojlanish va nafas olish mashqlari bilan almashtiriladi. Terapevtik mashqlarda faol mashqlar ustunlik qiladi, lekin ular majburiy ravishda passiv harakatlar bilan to'ldiriladi. Faol va passiv mashqlarni bajarayotganda, harakatning eng katta diapazoniga erishish kerak. Ham passiv, ham faol mashqlar ritmik, xotirjam sur'atda bajarilishi kerak. Harakatning tezligi va diapazoni mushaklarning qattiqligi darajasiga teskari bog'liq bo'lishi kerak. Uni kamaytirish uchun engil boshlang'ich pozitsiyalardan foydalanish, harakatlarning tezligi va amplitudasini cheklash, passiv harakatlar, mushaklarni silkitish va silash, gevşeme mashqlari va boshqalarni qo'llash tavsiya etiladi.Terapevtik mashqlarni o'tkazishda psixoterapiya elementlaridan foydalanish tavsiya etiladi.
Terapevtik mashqlarning quyidagi tarkibiy qismlaridan foydalanish tavsiya etiladi:
a) individual mushak guruhlarini bo'shashtirishga qaratilgan mashqlar va texnikalar, shu jumladan massaj;
b) bo'g'inlardagi harakatlarni rivojlantirishga qaratilgan texnikalar; v) individual mushaklarning faol kuchlanishi;
d) antagonist mushaklar va integral vosita harakatlari o'rtasidagi muvofiqlashtiruvchi munosabatlarni rivojlantirish.
Fizioterapiya mashqlari bolaning o'sishi va rivojlanishining butun davrida (14-15 yoshgacha) umumiy mustahkamlash uchun ham, oyoq-qo'llarining funktsiyalarini tiklash uchun ham amalga oshiriladi. Terapevtik mashqlar va massaj (kurslar) kasallikning og'irligiga va davolanishning muvaffaqiyatiga qarab ko'p yillar davomida tizimli va doimiy ravishda qo'llaniladi.
Terapevtik gimnastika bo'yicha mashg'ulotlar qiziqarli, jonli, o'ynoqi tarzda o'tkazilishi kerak. Jismoniy terapiyada o'yinlar - bu tanaga sezilarli umumiy ta'sir ko'rsatadigan maxsus tashkil etilgan sintetik harakatlar va amaliy tabiatdagi jismoniy mashqlar majmuasi bo'lib, unda raqobatbardosh maqsad qo'yilgan va har bir alohida holatda ma'lum qoidalar bilan shartlangan. Bunday o'yinlarga to'p o'yinlari, estafeta o'yinlari, plastilindan modellashtirish, rasmlarni bo'yash, qaychi bilan turli xil figuralarni kesish, jigsa bilan arralash va boshqalar kiradi. O'yinlar orqali bemorlarning rejimiga xilma-xillik kiritiladi va bemorlarning qiziqishini oshiradi. vosita faoliyati, xususan, fizioterapiya mashqlarida. O'yinlar bemorni ruhiy tushkunlik holatidan chiqaradi, uning e'tiborini patologik jarayondan va u tomonidan yaratilgan salbiy his-tuyg'ulardan chalg'itadi, bemorning kuchini tiklanish uchun safarbar qilishga yordam beradi.
O'yinlar darsga diqqat bilan kiritilishi kerak, chunki o'yinchilarning hissiy jihatdan hayajonlanganligi va charchoqning boshlanishini sezmasliklari sababli yukning haddan tashqari dozasi paydo bo'lishi mumkin. Dizartriya bilan og'rigan bolalar bilan sekin va o'rta tezlikda melodik, ritmik, past / baland musiqaga tanaga umumiy fiziologik ta'sir ko'rsatadigan engil va o'rtacha psixofizik yuk bilan ochiq o'yinlarni o'tkazish foydalidir.
"To'pni tepadan pastga aylantiring" (2-5 yoshli bolalar uchun).
Bolalar to'plarni eğimli taxtaga aylantiradilar. Bir bola to'pni yuqoridan aylantiradi, ikkinchisi uni pastdan ushlaydi. Keyin ular joylarni o'zgartiradilar.
"Grey Bunny yuviladi" (3-7 yoshli bolalar uchun). O'yinchilardan biri "quyon" sifatida belgilanadi, qolgan bolalar uning atrofida turishadi va o'qituvchi bilan birga shunday deyishadi:
U panjalarini ham yuvadi.
Ularni toza latta bilan artib oling
Kiyinish.
Sakrash, sakrash -
Barcha oyoqlari bilan tashrif buyurishga shoshilish.
Bunny odamlarga tashrif buyuradi
Biz birga yuvinamiz.
Bunny og'zini va quloqlarini yuvdi.
U yaxshi, u itoatkor.
"Bunny" barcha harakatlarni bajaradi, bolalar undan keyin takrorlaydilar. Kimga "quyon" tashrif buyurgan bo'lsa, u "quyon"ga aylanadi. O'yin 5-6 ta "quyon" almashganda tugaydi.
Dizartriyada turli zo'ravonlikdagi yuz mushaklarining parezlari kuzatilganligi sababli, terapevtik mashqlarda yuz harakatlarini tiklash va rivojlantirish uchun maxsus mashqlar ajralib turadi. Mimik gimnastika quyidagilarga asoslanadi:
1) umumiy jismoniy mashqlarni maxsus yuz mashqlari bilan birlashtirish zarurati;
2) tabiiy mimik harakatlardan foydalanish. Gimnastika jismoniy mashqlar asosi sifatida, mimik mushaklarni tayyorlash uchun ishlatiladi;
3) yuzning bir xil muskullari bilan mashqlarni bir vaqtda bajarish maqsadga muvofiq;
4) yuz mushaklarining parezlariga qarab ishlash faolligini o'zgartirish zarurati: passiv harakatlar, faol harakatlar, yordam va qarshilik bilan faol harakatlar;
5) artikulyar gimnastikaning ayrim usullaridan to'g'ri foydalanish;
6) kuniga 3-4 marta yuzning mimik mushaklarini rivojlantirish uchun individual terapevtik mashqlarni bajarish. Katta yoshdagi bolalar va kattalar kuniga bir necha marta mustaqil ravishda mashq qilishadi. Bolalar uchun terapevtik gimnastika protsedurasining davomiyligi 12-15 minut.
Passiv gimnastika afferent impulslarni kuchaytirish, zaiflashgan harakatlarni rivojlantirish, shuningdek, qisqargan mushaklarni cho'zish uchun ishlatiladi. Masalan: o'ta yoylarni ko'tarish va tushirish; ko'z qovog'ining tushishi; yonoqning yumshoq qismini orqaga tortish; og'iz ochish; tilni cho'zish; barmoqni og'izga kiritish bilan falaj tomonning yonoqlarini tortib olish va boshqalar.
Faol gimnastika, passivdan farqli o'laroq, nervlarning o'tkazuvchanligini oshirishga, vazomotor buzilishlarni kamaytirishga va to'qimalar trofizmini yaxshilashga yordam beradi, kontrakturalarning shakllanishiga qarshi turadi. Bemor faol mashqlarni bajarayotganda, shuningdek passiv gimnastika paytida barcha e'tiborni ta'sirlangan tomonning mushaklarini mashq qilishga qaratish uchun yuzning sog'lom yarmini kafti bilan mahkamlashi kerak. Masalan: superkiliar yoyni ko'tarish va tushirish; ko'zni yopish va ochish; qarshiliksiz va unga bosim bilan yonoqning shishishi; havo so'rish va hushtak chalish uchun buklanadigan lablar; tilning chiqib ketishi; tishlarni silliqlash va boshqalar.
Barcha terapevtik mashqlar jarayonida quyidagi mashqlardan foydalanish tavsiya etiladi: qoshlaringizni yuqoriga ko'taring; qoshlarini burishtirish ("qoshlarini chimirish"); ketma-ketlikda ko'zlarni yoping: pastga qarang, ko'zlaringizni yoping, ko'z qopqog'ini lezyonning yon tomonidagi barmoq bilan ushlab turing va ko'zlaringizni bir daqiqa davomida yopiq holda saqlang; ketma-ket uch marta ko'zingizni oching va yoping; og'zingizni yopiq holda tabassum qiling; ko'zlarini qisib qo'yish; boshingizni pastga tushiring, nafas oling va nafas olish paytida - xirillash va lablaringizni tebranish; hushtak; burun teshiklarini kengaytiring; yuqori tishlarni ochib, yuqori labni ko'taring; pastki tishlarni ochib, pastki labni pastga tushiring; ochiq og'iz bilan tabassum; "oh-and" tovushlarini talaffuz qilish; gugurtni o'chirish; og'izni suv bilan to'ldirgandan so'ng, suvni to'kib tashlamaslikka harakat qilib, yopiq og'izni yuving; yonoqlarni shishiradi, havoni og'izning yarmidan ikkinchisiga navbat bilan o'tkazing; og'zini yopiq holda og'iz burchaklarini pastga tushiring; "p", "v", "f", "r" tovushlarini talaffuz qilish; tillarni tashqariga chiqarish uni toraytiradi; og'zingizni oching, tilingizni oldinga orqaga suring; og'zingizni oching, tilingizni o'ngga va chapga siljiting; lablarni oldinga cho'zing; barmoq bilan aylana bo'ylab harakatlanadigan ko'zlarni kuzatib boring; og'zini yopiq holda yonoqlarga torting; yuqori labni pastga tushiring; tilning uchi bilan og'iz yopiq holda tish go'shti bo'ylab har ikki yo'nalishda navbatma-navbat harakatlantiring.
Mimik mushaklar uchun barcha mashqlar umumiy mustahkamlash va nafas olish mashqlari o'rtasidagi darsda dastlabki gevşeme, termal protsedura (sollux, diatermiya va boshqalardan keyin), zararlangan tomonning mushaklarini silash fonida o'tkazilishi kerak. Terapevtik gimnastika bo'yicha mashqlar, albatta, logarifmik mashg'ulotlarga kiritiladi.
Dizartriya bilan logoritmik ish nutq terapiyasi tuzatish kursiga qarab quriladi, uni uch davrga bo'lish mumkin.
Birinchisi: harakat statikasiga ta'lim; qo'llar, oyoqlar, torso umumiy harakatlarini rivojlantirish - ob'ektlar bilan mashqlarni bosqichma-bosqich kiritish bilan; barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; yuzning mushaklarini taqlid qilish; turli xil e'tibor turlari: eshitish, vizual va xotira; nutq prosodiyasini tuzatish; normal vosita mahoratini bosqichma-bosqich shakllantirish.
Harakat statikani o'rgatish uchun mashqlar va o'yinlar
"To'xta, hop, bir."
Bolalar musiqa ostida bir-birlarini kuzatib boradilar. “To‘xta” ishorasida ular to‘xtab, 3 soniya turadi, so‘ngra 5-10, “hop” ishorasida sakrab o‘tadi, “bir” signalida ular ortiga o‘girilib, qarama-qarshi tomonga ketishadi. xatoga yo'l qo'yib, o'yinni tark etadi va kim betoqatlik bilan to'xtash signalida turdi.!
"O'zaro qo'llarning kurashi."
Bolalarga qo'llarini oldinga cho'zish va barmoqlarini mushtga siqish taklif etiladi, to'g'rimi? qo'llar yig'laydi. Chap qo'lning mushtini o'ngning mushtiga qo'ying. Qo'llarning kurashi boshlanadi: o'ng yuqoriga ko'tarilishni xohlaydi, lekin chap qo'yib yubormaydi, o'ng yuqoriga ko'tariladi va asta-sekin yuqoriga ko'tariladi va boshdan yuqoriroq nuqtaga etadi, endi chap tomon pastga tushishni xohlaydi, lekin o'ng, pastki, qarshilik ko'rsatadi va teskari kurash sodir bo'ladi. Keyin qo'llar torso bo'ylab erkin tashlanadi.
"Kaft".
Bir qo‘li yuqoriga ko‘tarilib, tarang: “Nipqa palma daraxti o‘smoqda. U ? shamolda tebranadi va cho'l vohasini bezatadi. "Barglar quriydi" (barmoqlar va qo'llar bo'shashadi va muloyimlik bilan osiladi). "Shoxlar quriydi" (qo'l tirsagida osilgan, tirsak hali ham tarang), "va butun daraxt tushadi" (butun qo'l muloyimlik bilan! pastga tushadi). Boshqa qo'l bilan bir xil, ikkalasi bilan bir vaqtning o'zida.
Qo'l mashqlari.
Qo'llar oldinga cho'ziladi, holat 3-5 soniya davomida o'rnatiladi, keyin qo'llar egilib, kaftlar oldinga qarab turadi ("Elektr yonadi"), qo'llar tushiriladi ("Elektr o'chirilgan"). Keyin qo'llar tashqariga (ichkariga) dumaloq harakatlar qiladi ("Yoruv yonadi, yorug'lik shox").
Qo'l, oyoq, gavdaning umumiy harakatlarini rivojlantirish uchun so'zsiz didaktik o'yinlar o'tkaziladi: piramidani halqaga yig'ish va demontaj qilish, halqalarning o'lchamiga rioya qilish, avval musiqani sekinlashtirish, keyin tezroq sur'atda; uyali qo'g'irchoqlar, bochkalarni qismlarga ajratish-yig'ish; qurilish materiallari bilan o'yinlar va boshqalar.
Diqqat uchun o'yinlar (2 yoshdan boshlab).
"Shirin so'zlar".
Bolani tizzalari orasiga qo'ying, unga mehr bilan qarang, boshini silang, uni diqqat bilan tinglashga undaydi: "Men Kolenkaga qarayman, azizimga qarayman, sizga yaxshilik haqida gapirib beraman. Qarang, Kolenkaning ko'zlari aniq. Qarang, bizning Kolya qanchalik mehribon va mehribon. Va bizning Kolya kuchli va epchil. Va mening azizim qanday ajoyib kuylaydi: "la-la-la". O'qituvchi bolani u bilan birga "la-la-la" qo'shiq aytishga va qo'llarini qarsak chalishga undaydi.
"Aqlli bosh"
Bolaga harakatlar tasvirlari bo'lgan bir nechta rasmlarni ko'rsating: "Qush cho'kmoqda", "Qush qanotlarini qoqmoqda" va hokazo. Keyin o'qituvchi harakatni chaqiradi va bola uni o'qituvchining yordami bilan ko'rsatadi. Har safar bola to'g'ri taxmin qilganda, siz uning boshini silashingiz va: "Mana aqlli qiz, mana aqlli bosh" deb aytishingiz kerak.
"Tezkor bola."
O'qituvchi kaftlarini uzatadi va kimdir ularni qarsak chalishini so'raydi. Bola qarsak chalamoqchi bo'lganida, o'qituvchi qo'llarini orqasidan olib, o'ziga o'zi bolaga aytadi: “Bo'lmaydi! Mana shunday aqlli! Keyin bola kaftlarini cho'zadi va keyin ularni orqasiga yashiradi va o'qituvchi "xato qiladi": "Yo'q! Qanday aqlli! ” Keyin rollar o'zgaradi: o'qituvchi kaftlarini bolaga uzatadi va ularni yashirishga "vaqt yo'q". O'qituvchi bolani epchilligi uchun maqtaydi.
"Kuchli bola"
Bolalar navbatma-navbat o'qituvchining qo'llarini bir-biri bilan ushlagan holda ajratishga harakat qilishadi, lekin ular buni qila olmaydi. O'qituvchi: "Men juda kuchliman". Bola qo'llarini ushlaydi, o'qituvchi esa ularni ajrata olmaydi. O'qituvchi: Siz juda kuchlisiz. Bola o'qituvchining qo'llarini ajratadi va u kuchini maqtadi.
Passiv gimnastika.
"Qush qanotlarini qoqadi."
(Diqqatning rivojlanishi, qo'l harakati ritmi, ekshalatsiyaning davomiyligi, onomatopeya haqida).
O'qituvchi bolaning orqasida turadi, bolaning oyoqlari oyoqning kengligi ("qushning panjalari"), qo'llar kaftlari bilan tanaga bosiladi ("Qush qanotlarini bosdi").
O'qituvchi bolaning qo'llarini ko'taradi va ularni bir oz orqaga oladi ("Qush qanotlarini ko'tardi").
O'qituvchi bolaning qo'llaridan ushlab, ularni silkitib, qo'llarini pastga tushiradi. Bolaning qo'llarini pastga tushirib: "Kwi-kvi-kvi>.
Keyin, asta-sekin, passiv harakatlardan faol harakatlarga o'tishingiz mumkin. O'qituvchi bolaning oldida turadi, uning oldida tanish vazifani bajaradi va shu bilan uni "qui-qui-qui" harakatlari va so'zlarini mustaqil ravishda takrorlashga undaydi.
— Qush donalarni peshlayapti.
Diqqat, ritm, taqdimot ("birdie"), onomatopoeia ("klu-klu-klu") rivojlanishi haqida.
O'qituvchi bolaning yon tomonida turadi, uni cho'kadi, boshini bir oz egadi, so'ngra barmoqlarini olib, tizzalariga uradi: "Klu-klu-klu. "Klu-Klu-Klu".
O'qituvchi bolani ko'taradi, oyoqlari elkalarining kengligida ("Qush ko'tarildi").
Bola topshiriqni mustaqil bajaradi. O'qituvchi kerakli harakatni ko'rsatadi.
Umumiy harakat ko'nikmalarini rivojlantirish uchun asta-sekin ob'ektlar (halqa, to'p, to'p, to'qmoq) bilan mashq va o'yinlar kiritiladi. Dastlab, xayoliy narsalar bilan harakatlar taklif etiladi. Masalan, "To'p sakrab tushdi" o'yini. Yuqoriga tashlangan xayoliy to'p bilan o'yin: "sakrash, sakrash, sakrash va sakrash - yiqildi", qo'llar tana bo'ylab erkin tushadi. Musiqa ritmi o'zgaradi.
"Hayoliy to'p bilan sakrash". (“Begunohlik”. M. Glinka musiqasi.)
Bolalar o'ng va chap qo'llarining kaftlari bilan navbatma-navbat kichik to'pni yuqoriga tashlashga taqlid qilib, sakrash bilan o'zboshimchalik bilan harakat qilishadi. Harakatlar musiqaning dinamik nuanslariga mos ravishda bajariladi.
— Kimning oti tezroq?
Ikki bola stulga o'tirib, qo'llarida 20 sm uzunlikdagi tayoqlarni ushlab turishadi, ularga g'ildiraklardagi o'yinchoq kichik otlar bolalardan 15-20 qadam masofada iplar bilan bog'lanadi. Shovqinli musiqa ostida tor tayoqqa o'ralgan, otlar bolalarga yaqinlashmoqda. Kimning oti birinchi bo'lib kelsa, u g'alaba qozonadi.
Xulosa

Dizartriyada nutq terapiyasining ta'sir qilish tizimi murakkab: tovush talaffuzini tuzatish ovozli tahlil va so'zlarning sintezini shakllantirish, fonetik idrok etish va artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan birlashtirilgan. Ishning o'ziga xosligi - differensiallashgan artikulyar massaj va artikulyar gimnastika bilan birlashtirilgan.

Dizartriyaning o'chirilgan shaklini tuzatish uchun, birinchi navbatda, bola bilan yaqin aloqa o'rnatish, ehtiyotkorlik bilan, ehtiyotkorlik bilan davolash kerak. Mashg`ulot og`zaki nutqdagi nuqsonni tuzatish va savodxonlikni egallashga tayyorlashdan iborat. Kompensatsiya usullari nuqsonning tabiatiga va bolaning individual xususiyatlariga bog'liq.
Yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, dizartriya bilan nutq terapiyasi ishi tuzilgan va maqsadli, ya'ni ishning har bir bosqichi ma'lum bir yo'nalishga mos keladi. Tayyorgarlik bosqichi - tovushlarni ishlab chiqarishga tayyorgarlik ko'rilmoqda, alohida, nutq oqimida va boshqalarda tovushlarni aniqlash va farqlash ko'nikmalarini shakllantirish, artikulyar qobiliyat va qobiliyatlarni rivojlantirish, ya'ni. artikulyar apparatlarning mushaklarini rivojlantirish - artikulyar gimnastika va massaj, nafas olish, ovozni rivojlantirish shaklida amalga oshiriladi. Keyinchalik, bo'g'in, so'z, ibora, matn, o'z-o'zidan nutqda birlamchi talaffuz qobiliyatlari va tovush hosil qilish, ajratilgan talaffuzni avtomatlashtirish (mustahkamlash) ko'nikmalarini shakllantirish. Differensiatsiya (xususiyatlari bo'yicha o'xshash tovushlarni farqlash). Yakuniy bosqichda kommunikativ talaffuz ko'nikmalarini shakllantirish. bular. olingan bilim va ko'nikmalar kundalik muloqotda faol qo'llanilishi va mustahkamlanishi kerak.
Nutq terapiyasi darslarining muvaffaqiyati ko'p jihatdan ularning erta boshlanishi va tizimli namoyon bo'lishiga bog'liq.
Shunday qilib, biz bolalarda fonetik buzilishlarning oldini olish bo'yicha tuzatuvchi ish tizimini tasdiqladik.
Shunday qilib, dizartriyali bolalarda fonologik buzilishlarning oldini olishga qaratilgan tuzatish choralari tizimini ishlab chiqish va aprobatsiya qilishdan iborat bo'lgan eksperimental tadqiqotimizning maqsadi amalga oshirildi.