O‘zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta’lim vazirligi buxoro davlat universitetining pedagogika instituti maktabgacha va boshlang‛ich ta’lim fakulteti

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

130 
 
 
O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI 
OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI 
BUXORO DAVLAT PEDAGOGIKA INSTITUTI 
“TASDIQLAYMAN” 
Buxoro davlat Pedagogika instituti
direktori _________ M.I. Daminov 
2022- yil “____” ____________ 
BOSHLANG‘ICH TA’LIMDA TARBIYA 
 
FANINING O‘QUV DASTURI 
 
 
Bilim sohasi: 
100 000 – Ta’lim 
Ta’limsohasi: 
110 000 – Ta’lim 
Ta’limyo‘nalishi: 
60110500 – Boshlang‘ich ta’lim 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Buxoro 

---

131 
 
Fan/Modul kodi 
BTTar104
O‘quv yili 
2022-2023 
Semestr 
1 
ECTS - Kreditlar 
4 
Fan/Modul turi 
Majburiy 
Ta`lim tili 
O‘zbek 
Haftadagi dars
soatlari
4 
Tasdiqlangan 
Institut Kengashining 20___yil”___” ________dagi 
______-son qarori
1. 
Fanning nomi 
Auditoriya 
mashg‘ulotlari (soat) 
Mustaqil ta’lim 
(soat) 
Jami yuklama 
(soat) 
Boshlang’ich ta’limda tarbiya 
fani 
 
60 
 
60 
 
120 
2. 
 
I.
 
Fanning mazmuni 
Fanni o‘qitishdan maqsad- Tarbiya darslarini tashkil etish metodikasi fanini oliy 
ta’lim tizimida o‘qitishdan maqsad yoshlarni muvaffaqiyatli ijtimoiy hayotga tayyorlash, 
yangilanayotgan O‘zbekistonning kelajagi bo‘lmish yoshlarimizni yuksak axloq va 
madaniyatni o‘zida mujassam etgan raqobatbardosh shaxsni tarbiyalashdan iborat.
Fanning vazifasi – Talaba-yoshlarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash;
-
talabalarni axloqli, vijdonli va mehr-shafqatli qilib voyaga yetishishlariga erishish; 
-
talaba maqsad qo‘ya olish va unga intilishga undash; 
-
xalqning ko‘p asrlik qadriyatlarga rioya qilib kamol toptirish; 
-
milliy g‘urur va iftixor, e’tiqod hislarini ularda shakllantirish; 
-
moddiy va ma’naviy merosga hurmat tuyg‘ularini qaror toptirishdan iborat.
 
 
Mashg’ulot turi 
 
Ajratilgan soat 
Semestr 
III 
IV 
Nazariy ( ma’ruza) 
30 
30 
- 
Seminar mashg’ulotlari 
- 
- 
- 
Amaliy mashg’ulot 
30 
30 
- 
Jami auditoriya soatlari 
60 
60 
- 
Mustaqil ta’lim 
60 
60 
- 
Umumiy o’quv soatlari 
120 
120 
- 
 
 
II. Asosiy nazariy qism (ma’ruza mashg‘ulotlari)
№ 
Ma’ruza mashg’uloti 
mavzusi 
Ajratilgan soat 
Jami 
soatlar 
Ma’r
uza 
Amali
y 
Semi
nar 
Mus
taqil 
ta’li
m 
 
I -semestr 
1. 
Tarbiya 
ijtimoiy-tarixiy 
zarurat sifatida. 
6 
2 
 
 
4 
 
Tarbiya fanining maqsad va 
vazifalari.Asosiy 
katigoriyalari. 
2 
 
2 
 
 
2. 
Milliy tarbiya konsepsiyasi. 
8 
2 
2 
 
4 

---

132 
3. 
Tarbiya 
darslarida 
sinfdan 
tashqari ishlarni tashkil etish 
metodikasi.
 
6 
2 
 
 
4 
 
Boshlang’ich 
sinf 
o’quvchilarining 
dars 
va 
darsdan 
tashqari 
tarbiyaviy 
faoliyatini 
rejalashtirishning 
o’ziga xos xususiyatlari.
2 
 
2 
 
 
4. 
Milliy urf-odat, qadriyat 
va anʼanalar – tarbiya 
asosi. 
6 
2 
 
 
4 
 
Tarbiya darslarida milliy 
qadriyatlar, urf-odat va 
marosimlarni 
o’rganish, 
milliy 
qadriyatlarning 
shaxs kamolotiga ta’siri. 
2 
 
2 
 
 
5. 
Tarbiya 
darslarida 
o‘quvchining o‘z ustida 
ishlash 
imkoniyatini 
tashkil etish
6 
2 
 
 
4 
 
O’qituvchi 
o’z 
ustida 
ishlashi, 
o’z-o’zini 
tarbiyalash uslublari. 
2 
 
2 
 
 
6. 
Taʼlim-tarbiya jarayonida 
oila, mahalla va taʼlim 
muassasasi integratsiyasi. 
6 
2 
 
 
4 
 
“Oila, mahalla va ta’lim 
muassasasi 
hamkorligi” 
Konsepsiyasining 
ahamiyati.Ta’lim 
muassasasi faoliyatida oila 
va 
oila 
hamkorligi 
masalalari. 
2 
 
2 
 
 
7. 
Tarbiya 
jarayonini 
samaradorligini oshirishda 
ilg‘or xorijiy tajribalar.
6 
2 
 
 
4 
 
Jahonning 
rivojlangan 
mamlakatlar 
tarixi, 
maqsadli, 
uzluksiz, 
ma’naviy 
tarbiyaning 
tutgan o’rni. 
2 
 
2 
 
 
8. 
Boshlang‘ich 
taʼlimda 
tarbiya 
jarayonining 
mazmuni va mohiyati . 
6 
2 
 
 
4 
 
Boshlang’ich 
ta’limda 
tarbiya 
nazariyasining 
tarkibiy 
qismlari.Boshlang’ich 
ta;limda 
tarbiya 
jarayonining o’ziga xos 
xususiyatlari. 
2 
 
2 
 
 
9. 
Tarbiyaning 
umumiy 
metodlari, shakllari va 
vositalari. 
8 
2 
2 
 
4 

---

133 
 
Bolaning o’z xulq va 
faoliyatini 
ongli 
nazorat 
qilishni kuchaytirish va o’z-
o’zini 
baholashga 
qo’yayotgan talablar. 
2 
 
2 
 
 
10. 
Boshlang‘ich 
sinf 
o‘quvchilarida 
muvaffaqiyatga erishishga 
intilish motivi shaxsning 
ustuvor 
xususiyati 
sifatida(1-4 
sinf 
tarbiya 
darsi).
6 
2 
 
 
4 
 
Tarbiya 
jarayonida 
diagnostika va korreksion 
faoliyat 
mazmuni.Pedagogik 
diagnostika metodlari. 
2 
 
2 
 
 
11. 
Boshlang‘ich 
sinf 
o‘quvchilarida 
ijtimoiy 
kompetensiyalarni 
shakllantirish (1-4 sinf 
tarbiya darsi) 
6 
2 
 
 
4 
 
Shaxsda ma’naviy-axloqiy 
fazilatlarni 
shakllantirishning 
pedagogic-psixologik 
xususiyatlari. 
2 
 
2 
 
 
 
O’quvchilarda jismoniy va 
intellectual imkoniyatlarni 
rivojlantirish 
kreativ 
sifatlarni 
namoyon 
qilishning mazmuni. 
2 
 
2 
 
 
12. 
Boshlang‘ich 
sinf 
o‘quvchilarida 
ijobiy 
fazilatlarni 
shakllantirish 
mexanizmi 
(1-4 
sinf 
tarbiya darsi).
6 
2 
 
 
4 
13. 
Tarbiya 
darslarida 
o‘quvchini 
o‘z 
ustida 
ishlash jarayoni(1-4 sinf 
tarbiya darsi).
6 
2 
 
 
4 
 
Tarbiya 
darslarini 
innivatsion 
yondashuv 
asosida tashkil etish. 
2 
 
2 
 
 
14. 
Boshlang‘ich 
sinflarda 
“Tarbiya” 
darslarini 
innovatsion 
yondashuv 
asosida tashkil etish.
6 
2 
 
 
4 
 
Boshlang’ich 
sinflarda 
tarbiyaviy trening turlari, 
ularning 
mazmuni 
va 
mohiyati. 
2 
 
2 
 
 
15. 
Boshlang‘ich 
sinflarda 
6 
2 
 
 
4 

---

134 
“Tarbiya” 
darslarini 
tashkil etishda tarbiyaviy 
treninglar. 
 
Jami: 
120 
30 
30 
 
60 
 
III. Fan tarkibiga quyidagi mavzular mazmuni kiradi: 
I-semestr 
Tarbiya ijtimoiy-tarixiy zarurat sifatida.
Tarbiya fanining maqsad va vazifalari. Asosiy 
kategoriyalari. Tarbiya fanining boshqa fanlar bilan aloqasi. Tarbiya fanining ilmiy-tadqiqot 
metodlari.
 
Milliy tarbiya konsepsiyasi.
“Taʼlim to‘g‘risida”gi qonun. Taʼlim to‘g‘risidagi qonunning 
mohiyati va mazmuni. Konsepsiya tushunchasining mazmuni. Milliy tarbiya konsepsiyasi. 
Tarbiya konsepsiyasining tarbiyaviy jarayondagi ahamiyati. 
 
Boshlang’ich sinf o’quvchilarining dars va darsdan tashqari tarbiyaviy faoliyatini 
rejalashtirish o’ziga xos qoidalarga egaligi. 
Milliy urf-odat, qadriyat va anʼanalar – tarbiya asosi. 
Tarbiya darslarida milliy 
qadriyatlar, urf-odat va marosimlarni o‘rganish, milliy qadriyatlarning shaxs kamolotiga ta’siri. 
O’z-o`zini tarbiyalash
o`z faoliyatini tahlil qilishdan va o`z shaxsini takomillashtirishdan 
boshlanadi. O`qituvchi o`z ustida ishlashi, o’z-o`zini tarbiyalashda uslublardan foydalanishi. 
Taʼlim-tarbiya jarayonida oila, mahalla va taʼlim muassasasi integratsiyasi. 
Tarbiyaviy ishlarni amalga oshirishda “Oila, mahalla va taʼlim muassasasi hamkorligi” 
Konsepsiyasining ahamiyati. Taʼlim muassasasi faoliyatida oila va oila hamkorligi masalalari
. 
Tarbiya jarayonini samaradorligini oshirishda ilg‘or xorijiy tajribalar.
Jahon tarbiya konsepsiyalari. Jahonning rivojlangan mamlakatlari
 
tarixi, maqsadli, uzluksiz 
maʼnaviy tarbiyaning tutgan o‘rni. Yaponiyada fuqaroni tarbiyalash – “axloqiy tarbiya” tizimi 
“xarakterni shakllantirishga yo‘naltirilgan taʼlim”, “davlat uchun maq’bul axloqiy sifatlarni 
tarbiyalashga qaratilgan faoliyat”, “fuqarolik axloqi asoslarini tarbiyalash” tizimi. Xitoyda 
Konfutsiylik axloqining besh asosiy ustuni. 
Boshlang‘ich taʼlimda tarbiya jarayonining mazmuni va mohiyati.
“Tarbiya” 
tushunchasining mohiyati. Boshlang‘ich taʼlimda tarbiya nazariyasining tarkibiy qismlari. 
Boshlang‘ich taʼlimda tarbiya jarayonining o‘ziga xos xususiyatlari. Tarbiya maqsadining 
jamiyat ijtimoiy ehtiyoji asosida belgilanishi. Komil inson, malakali mutaxassisni tarbiyalash – 
bosh ijtimoiy maqsad. Tarbiya qonuniyatlari va tamoyillari.
 
Tarbiyaning umumiy metodlari, shakllari va vositalari. 
Tarbiya shakllari (turlari) 
haqida tushuncha. Tarbiyaning umumiy metodlari va vositalari. Boshlang‘ich sinflarda tarbiya 
metodlari, vositalari tasnifi va ularni tanlab olish shartlari.