О‘zbekiston respublikasi oriental universiteti “Himoyaga ruxsat etilsin” Pedagogika fakulteti dekani A. Iminoxunov

II BOB.O‘SMIR SHAXSINING JAMOA BILAN O‘ZARO MUNOSABATI

2.1.O‘smirlarning o‘quv jamoasidagi munosabatlari

Zamonaviy psixologik-pedagogik adabiyotlarda jamoa tushunchasining ikkita ma'nosi qo‘llaniladi. Birinchidan, jamoa deganda har qanday tashkilot, odamlar guruhi tushuniladi (zavodda, sexda, brigadada, kasb-hunar bilim yurtida, o‘quvchilar jamoasida va hokazo); Ikkinchidan, jamoani guruhning yuqori darajadagi rivojlanish darajasi tushuniladi. Bunday holda, biz uning sifat xususiyatlari haqida gapiramiz: maqsadga muvofiqlik, birdamlik, ma'naviy birlik.
“Kollektiv” atamasi lotin tilida “birlashgan” sifatida mustahkamlangan. 
Ma'lumki, odamlarni birlashtirishning manbai umumiy maqsadning mavjudligi bo‘lib, unga erishish uchun birgalikdagi faoliyat tashkil etiladi va maqsadlar birligi yangi qarashlar, jamoaviy, axloqiy baholarning shakllanishiga yordam beradi. Biroq, barcha maqsadlar jamoani tavsiflovchi munosabatlarni shakllantirishga bunday ta'sir ko‘rsatmaydi. Hatto haqiqiy aloqalar, ba'zi umumiy maqsadlar va tajribalarning mavjudligi jamoaning asosi emas ¹⁶.
O‘z tajribasini tahlil qilish asosida A.S. Makarenkoning ta'kidlashicha, "jamoa - bu ijtimoiy ahamiyatga ega bo‘lgan umumiy maqsadlar va ularga erishish uchun tashkil etilgan birgalikdagi faoliyat bilan birlashtirilgan bolalar guruhi".
Bolalar jamoasi bolalar tomonidan ijobiy ijtimoiy tajriba to‘plashning asosiy bazasi hisoblanadi. Tajriba o‘quvchi tomonidan oilada, maktabdan tashqari tashkillashtirilmagan sharoitda tengdoshlari bilan muloqot qilish, ommaviy axborot vositalari, kitoblarni o‘qish va boshqa manbalar orqali to‘planadi
Biroq, faqat jamoada uning rivojlanishi maxsus rejalashtirilgan va professional o‘qituvchilar tomonidan boshqariladi. Bola maktabga kirgach, u ko‘plab guruhlarning a'zosi bo‘lib, ulardan ba'zilarini o‘zi tanlaydi (doiralar, bo‘limlar va h.k.) va u ma'lum sabablarga ko‘ra boshqalarga va birinchi navbatda sinf guruhining a'zosiga aylanadi.
Jamiyat va jamoa a'zosi sifatida o‘quvchi muayyan jamoaga xos bo‘lgan munosabatlar qoidalari va normalarini qabul qilishga majbur bo‘ladi. U ularni e'tiborsiz qoldirolmaydi yoki e'tiborsiz qoldirolmaydi, chunki u jamoa tomonidan qabul qilinishini xohlaydi, uni qanoatlantiradigan pozitsiyani egallash va faoliyatini samarali amalga oshirish. Bu umuman talaba o‘rnatilgan yoki paydo bo‘lgan munosabatlarga passiv moslashishi kerak degani emas.
Jamoa jamoaviy xatti-harakatlar tajribasini nafaqat bo‘ysunish, balki faol qarshilik va etakchilik lavozimlarida to‘plash imkoniyatini ochadi. Bu pirovardida fuqarolik, insonparvarlik, tashabbuskorlik, mas’uliyat, ijtimoiy adolat va boshqalar kabi ijtimoiy qimmatli fazilatlarning shakllanishiga olib keladi. o‘zini shaxs sifatida qabul qilish yoki rad etish ¹⁷.
Har xil turdagi jamoalar mavjud: har xil turdagi ta'lim muassasalarini o‘qitish va tarbiyalash; talabalarning qiziqishlariga ko‘ra, erkin muloqot qilish; maxsus muassasalarda qayta o‘qitish. Qoida tariqasida, talaba bir vaqtning o‘zida bir nechta jamoalar faoliyatida ishtirok etadi; u ham ma’lum bir guruhdagi talaba, ham kasaba uyushmasi a’zosi, ham to‘garak a’zosi, ham klub a’zosi va hokazo. Tabiiyki, turli jamoalarda talaba turli vazifalarni bajaradi, turli sohalarda ishlaydi, shu orqali hayotiy tajribaga ega bo‘ladi va shaxs sifatida shakllanadi . O‘quv-tarbiyaviy jamoa organlarining ta'lim faoliyatining asosi uning ichki tashkil etilishiga, ya'ni pedagogik maqsadlar uchun maxsus tashkil etilgan kuchli boshlang'ich jamoalarga tayanishdir.Boshlang'ich jamoada jamoatchilik fikri eng jadal shakllanadi; Zero, boshlang‘ich jamoaning har bir a’zosining barcha yaxshi va nomaqbul ishlari o‘rtoqlar ko‘z o‘ngida sodir bo‘ladi va jamoani to‘g‘ri tashkil etish bilan beixtiyor o‘rtoqlarning adekvat javobini, bahosini uyg‘otadi.
Boshlang'ich jamoa umumiy texnik maktab jamoasining unga kiritilgan har bir o‘quvchiga ta'sirining dirijyori hisoblanadi. A.S. Makarenko boshlang'ich guruhlarni o‘quvchi shaxsiga teginish vositasi sifatida ko‘rib chiqdi va bu aloqa zarurligini har tomonlama ta'kidladi. Uni buzish, A.S. Makarenko, asosiy jamoani tor manfaatlar doirasiga yopish, bu jamoani oddiy do‘stona kompaniyaga aylantirish xavfini tug'diradi. Shunday qilib, boshlang’ich jamoalar va umumtexnika maktabi jamoasi o‘zining saylanadigan organlari orqali bir-biri bilan chambarchas bog’langan bo‘lib, jamoaviy munosabatlar tizimining barqarorligi uchun tashkiliy asos bo‘lib xizmat qiladigan yagona jamoa tuzilmasini tashkil etadi.
Jamoaning o‘quvchi shaxsiga ta'sirining samaradorligi ko‘p jihatdan o‘quvchi va sinf o‘rtasida shakllanadigan munosabatlar bilan belgilanadi. O‘smirlik ta'lim va tarbiya uchun eng qiyin hisoblanadi. Ko‘rinishidan, bolani kattalarga aylantirish jarayoni juda qiyin, chunki bu psixikani jiddiy qayta qurish va odamlar bilan munosabatlarning eski, o‘rnatilgan shakllarini buzish, hayot va faoliyat sharoitlarini o‘zgartirish bilan bog'liq. Agar yaqin vaqtgacha o‘quvchi o‘qituvchining batafsil tushuntirishlarini bajonidil tinglab kelgan bo‘lsa, endi yangi material bilan tanishishning bunday shakli ko‘pincha o‘quvchida zerikish, loqaydlikni keltirib chiqaradi, uni aniq og‘irlashtiradi. Ilgari o‘quv materialini so‘zma-so‘z takrorlashga moyil bo‘lgan, endi u materialni "o‘z so‘zlari bilan" taqdim etishga intiladi va o‘qituvchi undan formulani, qonunni, ta'rifni aniq takrorlashni talab qilganda e'tiroz bildiradi¹⁸. Ilgari kattalarning ko‘rsatmalari va talablarini so‘zsiz qabul qilgan u endi ularga tanlab - tanqidiy munosabatda bo‘ladi, deb hisoblaydi. bu ko‘rsatmalar va talablar etarli darajada asosli va mantiqiy jihatdan ishonchli bo‘lishi kerak (uning nuqtai nazaridan). U o‘z fikriga ega (o‘qituvchining hayrati va g'azabi uchun, ko‘pincha umumiy qabul qilingan narsalarga zid keladi), o‘zining qadr-qimmati haqida bo‘rttirilgan g'oya, tushunarsiz ta'sirchanlik. Bularning barchasi tajribasiz o‘qituvchini asabiylashtiradi, ko‘pincha uni bezovta qiladi, o‘smir talabalar bilan nizolarga olib keladi.Yangi ijtimoiy hodisa - rivojlanishning o‘smirlik davriga birinchilardan bo‘lib e'tiborni jalb qilganlardan biri J.J. Russo. U o‘smirlik davrini "ikkinchi tug'ilish" deb ta'riflagan, bu vaqtda inson "o‘zi hayotda tug'iladi". Shu bilan birga, Russo bu davrning muhim xususiyatini - o‘z-o‘zini bilishning o‘sishini ta'kidladi. N. Levitov o‘smirlik davrini bolaning jamiyatdagi o‘z o‘rniga ega bo‘lgan "marginal" davri deb hisoblaydi; kattalarning ijtimoiy hayotiga kirib kelganida .
O‘zini jamoa, jamiyat a'zosi sifatida idrok etish qobiliyatining etishmasligi, asosan, o‘smirlik davrida aniq ta'sir qiladi, chunki o‘smirlar odatda ba'zi ijtimoiy aloqalarni buzadilar, o‘zini o‘zi tasdiqlashning yangi usullarini shakllantiradilar va boshqalar bilan munosabatlarni yomonlashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadilar. O`smirning o`z-o`zini anglashining o`sishi, tengdoshlar guruhida obro`li o`rinni egallashga intilishi tarbiyachi oldiga murakkab vazifalarni qo`yadi.
U o‘smir qaysi norasmiy mikroguruhlarga (sinfda, maktabdan tashqarida) kiritilganligini, qanday yo‘nalish (ijtimoiy salbiy, ijtimoiy ijobiy) va bu guruh qanday qadriyatlarga ega ekanligini, qaysi guruh o‘smir uchun havola ekanligini bilishi kerak. u boshqaradigan model), guruh rahbari kim va unda u qanday rol o‘ynaydi <sup>19</sup>. O‘smirlik davrida muloqotning selektivligi kuchayadi, bu bolalar jamoasining tarkibiy tabaqalanishining kuchayishiga olib keladi va yillar davomida sinfdagi pozitsiyasi noqulay bo‘lgan maktab o‘quvchilari ko‘payib bormoqda. Sinfdagi past maqomning salbiy oqibatlari ko‘pchilikka ma'lum: bu sinfga murojaat qilishning kamayishi, bu asotsial ta'sirlarga yo‘l ochadi, o‘quvchining nevrotiklashishi, shubhalilik, xavotirlik, tajovuzkorlik va hokazolarning paydo bo‘lishi. hisobga olib, o`smirning sinfdagi mavqeini belgilovchi sabablarni aniqlash ilmiy ahamiyatga ega.-amaliy vazifa. Guruhdagi mavqeni tavsiflovchi asosiy parametrlardan biri an'anaviy ravishda mashhurlikning sotsiometrik holati bilan tavsiflanadigan yoqtirishlar va yoqtirmasliklar tarkibidagi shaxsning egallagan o‘rnidir.
Shaxslararo munosabatlarning vositachilik darajasi guruhning rivojlanish darajasiga bog'liq bo‘lib, jamoadagi munosabatlarning hatto sirt qatlamiga xos xususiyatlar tarqoq guruhlardagidan farq qiladi. 
Guruhning rivojlanish darajasining oshishi bilan sotsiometrik tanlov determinantlarining tabiati o‘zgaradi; ta'lim faoliyatini tashkil etish shakli (individual yoki birgalikda taqsimlangan) ekstremal holat toifalariga mansub o‘smirlar sonini belgilaydi; guruhning qadriyat yo‘nalishlari va undagi munosabatlar o‘rtasida yaqin bog‘liqlik mavjud. An'anaga ko‘ra, ijtimoiy psixologiyada simpatiya ko‘rsatkichi sifatida shaxslararo jalb qilish ko‘rsatkichi qo‘llaniladi .Joziba va maqom shaxslararo xususiyatlar sifatida bir-birini yaxshi to‘ldiradi. Shunday qilib, agar maqom o‘rnatilgan shaxsiy va ish munosabatlari vositasida umumlashtirilgan xususiyat bo‘lsa, unda jalb qilish chuqur individuallashtirilgan munosabatni ifodalaydi; Bundan tashqari, sotsiometrik maqom faqat o‘zaro ta'sirga yo‘nalishni ochib beradi, jalb qilish esa chuqur hissiy aloqani nazarda tutadi. Bu xususiyatlar ham umumiy jihatlarga ega. Shaxslararo joziba ko‘pchilik mualliflar tomonidan boshqa shaxsga munosabat sifatida o‘lchanadi, sotsiometrik tanlovlarda guruh a'zolarining bir-biriga munosabati ham namoyon bo‘ladi. Bundan tashqari, ikkala holatda ham biz ijobiy munosabat haqida gapiramiz²⁰.Shunday qilib, sinfdagi o‘smirning holatini aniqlash uchun, birinchidan, birgalikdagi faoliyatning xususiyatlarini, rivojlanish darajasini va ushbu guruhning asosiy me'yorlari va qadriyatlarini hisobga olish kerak, ikkinchidan, sotsiometriyani talabalarning bir-biriga, ayniqsa, sotsiometrik "yulduzlarga" (ko‘p sinfdoshlar tomonidan tanlanganlar) va "izolyatsiya qilingan" (hech kim tanlamaydigan) shaxslararo jalb qilishni aniqlashga qaratilgan metodologiya bilan to‘ldirish²¹. O‘rtacha maqomga ega o‘smirlar, qutb maqomlari toifalari vakillariga qaraganda, sinfda o‘z munosabatlarini qurishda tengdoshlarining maqomiga yo‘naltirilgan. Guruhdagi hokimiyatning norasmiy tuzilishini va tengdoshlarining shaxsiy xususiyatlarini hissiy va munosabatlar nuqtai nazaridan etarlicha baholagan holda, sinfning birlashishiga eng faol hissa qo‘shishga moyil bo‘lgan o‘rtacha maqomli o‘smirlardir. Shu bilan birga, yuqori va past maqomli maktab o‘quvchilarining o‘zlari o‘rta darajadagi sinfdoshlari bilan guruh ichida identifikatsiyalashga intiladi.
O‘rta darajadagi o‘smirlar sotsiometrik jihatdan faol tanlangan toifadir. Ular barcha maqom toifalaridan (bu ularning guruhdagi doimiy qulay mavqeini ko‘rsatadi) va birinchi navbatda, o‘z qatlamidan saylovlarni oladi. Liderlar ham ko‘p sonli sotsiometrik tanlovlarni oladilar, past maqomli o‘smirlar esa o‘z sinfdoshlari uchun hissiy jihatdan jozibador emas.Sotsiometrik tanlovlarning eng katta o‘zaro munosabati o‘rtacha maqomli talabalar va yetakchilarda ham kuzatiladi .
Chet elliklar, birinchi navbatda, rahbarlar tufayli, rejada kam saylanadilar. Yuqori maqomli talabalar tomonidan past maqomli talabalarga to‘liq e'tibor bermaslik hissiy rad etish, tarqoqlik va ba'zan ikki qutbli toifalar o‘rtasidagi qarama-qarshilik haqida gapiradi²². Shunday qilib, o‘rtada bo‘lganlarning status qatlami guruhdagi autsayderlar uchun hissiy jihatdan toqat qilinadigan pozitsiyani ta'minlaydi, bu o‘rta maqomli talabalar past maqomli talabalarga beradigan ma'lum miqdordagi sotsiometrik imtiyozlar mavjudligini aks ettiradi. Bunday holda, maktab sinfidagi o‘rta darajadagi o‘smirlar o‘quvchilar jamoasining guruh ichidagi hayotida integratsiya qiluvchi rol o‘ynaydi, deb aytishimiz mumkin.
Umuman olganda, sinfdagi hissiy imtiyozlarning haqiqiy manzarasi talabalar guruhining o‘rtacha maqomi a'zolari va etakchilar tomonidan eng munosib tarzda aks ettirilgan. Katta yoshdagi o‘smirlar uchun ochiq turdagi talabalar jamoalarida sinfdoshini baholashda uning maqom xususiyatlari hal qiluvchi ahamiyatga ega emas. Turli maqomdagi o‘rta maktab o‘quvchilari o‘rtasidagi munosabatlarning o‘ziga xos xususiyatlarini va o‘rtacha maqomli o‘quvchilarning guruhlar ichidagi shaxslararo munosabatlar tizimidagi o‘rnini tushunish uchun ham rahbarlar, ham tashqi shaxslar o‘rtacha maqomga ega bo‘lganlar bilan tanishishga ko‘proq tayyor bo‘lishlari muhimdir. qarama-qarshi qutb holati toifasi vakillariga qaraganda. O‘rtacha ijtimoiy-psixologik maqomga ega bo‘lgan talabalar guruhdagi eng faol saylangan va tanlangan toifadagi shaxslarni tashkil qiladi²³.