222
o‘qituvchi alohida mavzu yoki o‘quv dasturining ma'lum bo‘limini o‘tib
bo‘lganidan so‘ng oz vaqtning ichida barcha o‘quvchilarni tekshirishi mumkin.
Yozma
tekshirish nazorat ishi, insho, bayon, diktant yordamida olib boriladi.
Ammo o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasida bevosita aloqaning yo‘qligi sababli uning
fikrlashini kuzatish imkoni bo‘lmaydi.
Amaliy topshiriqlarni bajarishga asoslangan tekshirish
.
Bajarilayotgan
amaliy harakatlar (sport, mehnat harakatlari)ning to‘g‘riligini kuzatish yoki olingan
natijalarga tayanishdan iborat bo‘lishi mumkin.
Amaliy tekshirish tabiiy-
matematik sikldagi fanlardan o‘quvchilarning o‘zlashtirishini hisobga olishda keng
foydalaniladi. Bu usul yordamida o‘quvchilarning olgan bilimlarini amaliyotda
qo‘llay olish malakasi aniqlanadi.
Uy vazifasini tekshirish
. O‘quvchilarning o‘zlashtirishini nazorat qilish uchun
ulardan uyga berilgan vazifalarni bajarishini tekshirish katta ahamiyatga ega. Uy
vazifalarini tekshirish o‘qituvchiga o‘quvchilarning o‘quv ishiga bo‘lgan
munosabatini, o‘rganilgan materialni
qanchalik egallaganligini, uy vazifalarini
bajarishdagi mustaqillik darajasini aniqlashga imkon beradi.
O‘quvchilarning bilim, ko‘nikma, malakalari va kompe-tentsiyalarini
baholash mezonlari
. O‘quvchilarning bilim, ko‘nikma, malakalari va
kompetentsiyalarini baholash mezonlari hamma vaqt bahstalab mavzu bo‘lib
kelgan. Chunki u o‘quv adabiyotlarda turlicha yoritilgan. Biroq mavjud qarashlarni
umumlashtirib aytish mumkinki, o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma,
malakalari va
kompetentsiyalarini baholash mezonlari har bir fanning maqsad va vazifalariga,
shuningdek, sinf (guruh)dagi o‘quvchilarning o‘zlashtirish
darajasiga tayangan
holda belgilanadi.
Yuqoridagilardan kelib chiqib shunday xulosa chiqarish mumkin:
Dostları ilə paylaş: 
