Effective Early Reading Instruction: a teacher's guide

12 
Literacy learning throughout the day 
Children come to school with vastly different language experiences and levels of exposure to 
literacy. The pace at which students learn foundational reading skills will vary. It is essential for early 
reading programs to build on the knowledge and experiences that children already have when they 
come to school. Explicit and systematic instruction in foundational word reading skills is one way to 
close gaps in skills and knowledge in these early school years. 
Planning in Kindergarten programs 
Kindergarten educators can teach and support the development of literacy skills, including 
foundational reading skills, throughout the day and across various contexts. The educator team 
provides various materials to spark further curiosity and create a supportive environment for using 
language throughout the learning areas in the classroom. The educator team also provides explicit 
instruction when it is most likely to move a child or a group of children forward in their learning. 
The team considers the level of support a child or a group of children requires, and then finds an 
appropriate context in which to deliver the support. 

---

Effective Early Reading Instruction | 
13 
Timetabling for Grades 1 to 3 
Effective reading instruction in the primary grades requires thoughtful organization of time. 
Whenever possible, schedules should allocate an uninterrupted block of time for literacy instruction 
and activities. The literacy block provides time to include systematic, direct instruction, guided 
instruction, and student practice of foundational word reading skills through a range of whole-class, 
small-group and individual activities. Research provides evidence that young children benefit from 
short and frequent approaches to learning, practicing, and remembering word reading skills, such 
as phonic blending. Some additional time may be set aside outside the literacy block so that 
teachers can provide additional support for students who are experiencing difficulties. Although 
they may need additional instruction and/or intervention, these students also need to feel they are