Alishe r navoiy nom idagi sam arqand davlat uni versiteti

7 – savol:
Mediator (noxun) bilan qanday cholg`u asboblari chalinadi?
A) g`ijjak. B) dutor. C) doira. D) rubob.
8 – savol:
Yakkaxon qo`shiqchini kim deb ataymiz?
A) Yozuvchi. B) shoir. C) solist xonanda. D) cholg`uchi.
9 – savol:
Musiqani kim yaratadi?
A) shoir. B) rassom. C) bastakor. D) sozanda. 
Bu kabi savollar bilan o`quvchilarga murojaat qilinsa sinfda jonlanish 
seziladi, muhokama – munozara qilish imkoniyati yuzaga keladi. Javob bergan 
o`quvchining javobini esa to`g`ri yoki noto`g`ri ekanligini o`quvchilarning 
o`zlari tekshirib baholashlari uni yanada jonli, qiziqarli o`tishini ta`minlaydi.
Darsning musiqa savodi faoliyati samarali bo`lishida o`qituvchi milliy 
cholg`ular, magnitafon, rasmlardan tashkil topgan ko`rgazmali qurollardan, 
notalar yozuvi, cho`zimlar, pauzalar, dinamik belgilar, alteratsiya belgilari, temp, 
dirijyorlik qoidalari aks ettirilgan ko`rgazmalardan foydalanishi, berilayotgan 
topshiriqlarni o`quvchilar oson bajarishlari va xotirasida mustahkam o`rnashib 
qolishlariga yordam beradi.

---

61
“Chigil yozdi” usuli. 
 
Bu usul (texnologiya) darsning oxirgi qismlarida qo`llansa, 40 – 45 
minut bir joyda o`tirib, harakatsiz bo`lgan o`quvchilarni jonlantirib, kayfiyatini 
ko`taradi. Sinf o`quvchilari qatorlarga bo`linib musobaqa uyushtiradi. 
 
- Har bir qatordan chiqqan o`quvchilar chalingan kuyga mos raqs tushib 
berishlari kerak. Kuy repertuari shunday tuzilgan bo`lishi kerakki, ular usul 
sur`ati jihatidan farq qiluvchi, iloji bo`lsa har xil millat musiqalari bo`lishi lozim. 
Bunda o`quvchilarning topqirligi mustaqil ravishda musiqani ichki hissiyot bilan 
qabul qilishlari, qolaversa boshqa xalqlar musiqasi bilan tanisha borishlari 
mumkin bo`ladi. Eng asosiysi bu usul o`quvchilarda psixologik turg`unlikni 
o`sishi, kayfiyatini ko`tarib, musiqa darslariga e`tiborini kuchaytiradi.

---

62