Perspectives of higher education development
Yüklə 1,86 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Традиционные методы управления проектами.
- Водопадная или Каскадная модель
- Использование каскадной методологии//водопадной модели.
- Гибкая методология управления проектами Agile.
- Kanban: комплексное решение для обработки работы в процессе
- Список требований/задач В процессе Готово
- ЎЗБЕКИСТОНДА ТАЪЛИМ РИВОЖИ ВА УНДА ЁШЛАРНИНГ МАЪНАВИЙ МАФКУРАВИЙ ТАРБИЯСИ
- EDUCATION AND SPIRITUAL ADMINISTRATIVE DEVELOPMENT OF THE YOUTH IN UZBEKISTAN
|
Литература 1. https://supporthere.org/event/here-study-visit-19-20-april-montpellier 2. https://supporthere.org/sites/default/files/2._annex_ii_-_here_case_studies.pdf 3. https://supporthere.org/montpellier_2018/page/documents-presentations-2 УПРАВЛЕНИЕ ИТ ПРОЕКТАМИ: ЛУЧШАЯ ПРАКТИКА И МЕТОДОЛОГИЯ З.М.Исакова
управления проектами в сфере информационных технологий. Определены специфические черты методологического подхода, различие методов по областям применения, детализированности и формализации. Ключевые слова: методология, программное обеспечение, гибкий подход, спецификация. 45
IT PROJECT MANAGEMENT: BEST PRACTICE AND METHODOLOGY Z. M. Isakova
field of information technology. Specific features of the methodological approach, the difference in methods by areas of application, detailing and formalization are determined in this paper. Keywords: methodology, software, flexible approach, specification.
Независимо от отрасли, управление проектами является решающим фактором эффективности учреждения и его возможного успеха. Действительно, когда используются проверенные методы управления, проекты обычно в 2,5 раза более успешны [1]. ИТ-проект - это краткосрочное усилие по созданию уникального продукта, сервиса или среды, например, замещение старых сервисов новыми, разработка коммерческого сайта, создание новых видов настольных компьютеров или слияние баз данных. А управление проектами - это «применение знаний, навыков, инструментов и методов в проектной деятельности для удовлетворения требований, предъявляемых к проекту» [2]. Будучи неотъемлемой частью процесса разработки конечного продукта проекта, а также бизнес- анализа и спецификации требований, дизайна, программирования и тестирования, управление проектами является предметом значительных дискуссий в течение долгих лет. Для улучшения контроля и управления, каждый проект, независимо от сферы действия, должен следовать последовательности действий. Согласно данным Института управления проектами (PMI), типичный процесс управления проектами (далее - УП) включает в себя следующие этапы: 1. Инициирование; 2. Планирование; 3. Выполнение; 4. Мониторинг/ Контроль; 5. Закрытие. Эти этапы, используемые в качестве дорожной карты для выполнения конкретных задач, определяют жизненный цикл управления проектами. Тем не менее, такая структура считается слишком обобщенной. Обычно проект имеет несколько внутренних подэтапов на каждом этапе. Они могут сильно варьироваться в зависимости от объема работы, команды, отрасли и самого проекта. Учитывая этот факт, а также в попытках найти универсальный подход к управлению любым проектом, специалистами было разработано большое количество методов и методологий. Некоторые из них будет рассмотрены в этой статье.
классической структуре процессов УП, традиционные методологии используют поэтапный подход к выполнению проекта. Таким образом, проект проходит последовательно через процессы инициирования, планирования, выполнения, мониторинга и закрытия. Часто называемый линейным, этот подход включает в себя ряд внутренних фаз, которые являются последовательными и выполняются в хронологическом порядке. Традиционное управление проектами, используемое чаще всего в строительной или обрабатывающей промышленности, где на каждом этапе требуются небольшие изменения или процесс идет без всяких изменений, нашло свое применение и в разработке программного обеспечения. Традиционная модель, известная как Водопадная или Каскадная модель, является доминирующей методологией разработки программного обеспечения с начала 1970-х годов, когда впервые был формально описан Уинстоном В. Ройсом 12 : «Существует два основных шага, общих для разработки всех компьютерных программ, независимо от размера или сложности. Сначала выполняется анализ, затем – кодирование... Такая очень простая концепция реализации требуется тогда, когда усилия достаточно малы и когда конечный
12 http://www.cs.umd.edu/class/spring2003/cmsc838p/Process/waterfall.pdf 46 продукт должен эксплуатироваться теми, кто его создал - как это обычно делается с компьютерными программами для внутреннего пользования».
1-рисунок. Водопадная модель Модель водопада имеет большое значение для планирования и разработки спецификаций: считается, что она занимает до 40% времени и бюджета проекта. Другим основным принципом этого подхода является строгий порядок этапов проекта. Новый этап проекта не начинается до тех пор, пока предыдущий не будет завершен. Этот метод хорошо работает для проектов с четко определенным содержанием на доставку одного вида товара и фиксированным сроком. Подход водопада требует тщательного планирования, обширной проектной документации и жесткого контроля над процессом разработки. По теории, такой подход способствует тому, что проектная работа будет проделана в срок и рамках бюджета, будет иметь низкий проектный риск и прогнозируемый конечный результат. Однако, когда применяется к фактическому процессу разработки программного обеспечения, Метод водопада считается очень медлительным, дорогостоящим и негибким из-за многочисленных ограничений. Во многих случаях его неспособность адаптировать продукт к меняющимся требованиям рынка часто приводит к огромной трате ресурсов и возможному сбою проекта. Использование каскадной методологии//водопадной модели. Данная модель может использоваться в следующих случаях:
требований не имеется.
Нет проблем с доступностью программистов нужной квалификации.
В относительно небольших проектах. Гибкая методология управления проектами Agile. В отличие от традиционных методологий, гибкая методология Agile была введена с целью сделать разработку программного обеспечения гибкой и эффективной. В 2015 с долей 94% организаций, практикующих гибкую работу [3], этот метод стал стандартом управления проектами. История Аgile начинается с 1957 года: в то время Берни Димсдейл, Джон фон Нейман, Херб Джейкобс и Джеральд Вайнберг, создавая программное обеспечение для IBM и Motorola, использовали инкрементные методы разработки (которые теперь известны как Agile). Хотя они тогда не знали как классифицировать этот подход, все поняли, что он во многом отличается от водопада [4]. Тем не менее, современный гибкий подход был официально представлен в 2001 году, когда группа из 17 специалистов по разработке программного обеспечения собралась для
47
обсуждения альтернативных методологий управления проектами. Имея четкое представление о гибком, легком и ориентированном на команды программном подходе к разработке программного обеспечения, они внесли его в Манифест для гибкой разработки программного обеспечения (Agile Software Development). Стремясь «выявить лучшие способы разработки программного обеспечения», в «Манифесте» четко указаны основополагающие принципы нового подхода: «Благодаря этой работе мы пришли к выводу: Люди и взаимодействие важнее процессов и инструментов. Работающий продукт важнее исчерпывающей документации. Сотрудничество с заказчиком важнее согласования условий контракта. Готовность к изменениям важнее следования первоначальному плану [5]. Благодаря «Двенадцати принципам гибкого программного обеспечения Agile» этот подход стал универсальным и эффективным новым способом управления проектами. Гибкие методологии используют итеративный подход к разработке программного обеспечения. В отличие от простой линейной модели водопада, гибкие проекты состоят из нескольких маленьких циклов - спринтов. Каждый из них представляет собой миниатюрный проект: он имеет список требований к продукту и состоит из этапов проектирования, внедрения, тестирования и выпуска продукта в рамках заданной области работы.
ТРЕБОВАНИЯ ПЕРЕЧЕНЬ КОНЕЧНЫЙ К ПРОДУКТУ СПРИНТА ПРОДУКТ
2-рисунок. Цикл развития Agile В конце каждого спринта поставляется продукт, который может потенциально быть прибыльным. Таким образом, с каждой итерацией к продукту добавляются новые функции, что приводит к постепенному росту проекта. Поскольку функции проверяются на стадии разработки, шансы на поставку потенциально неудачного продукта значительно ниже. Согласно недавним исследованиям, метод Agile, отдавая приоритет гибкости и быстрым поворотам, обладает следующими преимуществами: • Способность управлять изменяющимися приоритетами (87%); • Повышение производительности команды за счет ежедневного распределения задач (84%); • Улучшение видимости проекта из-за простой системы планирования (82%) [3]. РАМКИ Agile. Agile - это универсальный термин для широкого круга методологий и методов, разделяющих принципы и ценности, описанные выше. Каждый из них имеет свои собственные области использования и отличительные особенности.
• Потребности пользователей постоянно меняются в динамическом бизнесе. • Изменения на Agile реализуются за меньшую цену из-за частых инкрементов. • В отличие от модели водопада, в гибкой модели для старта проекта достаточно лишь небольшого планирования.
исключительно в 42% организаций, а еще 54% компаний сочетают его с другими методами [6]. Впервые описанный в 1986 году Хиротака Такеучи и Икуджиро Нонака в «Новой игре по разработке продуктов», этот подход основан на систематических взаимодействиях между
48 тремя основными ролями: Скрам мастер (Scrum Master), Владелец продукта (Product Owner) и Команда (Team). • Scrum мастер - это центральная фигура в рамках проекта. Его главная ответственность заключается в устранении всех барьеров, которые могут препятствовать эффективной работе команды. • Владелец продукта, обычно клиент или другой заинтересованный участник, активно участвует во всем проекте, передает глобальное видение продукта и обеспечивает своевременную обратную связь о работе, выполняемой после каждого спринта. • Scrum Команда - это многофункциональная и самоорганизующаяся группа людей, которые отвечают за реализацию продукта. Он должен состоять из 7 членов команды, чтобы оставаться гибким и производительным. Базовая единица работы в Scrum - спринт - это короткий цикл разработки, необходимый для создания функционального роста. Спринт обычно длится от 1 до 4 недель: более длительные итерации не имеют прогностического и гибкого подхода, которые являются основными преимуществами метода. Не имея стандартной продолжительности (до тех пор, пока она составляет менее 4 недель), все спринты в рамках проекта должны иметь фиксированную длину. Это облегчает планирование и отслеживание прогресса. Scrum основывается на трех основных артефактах, используемых для управления требованиями и отслеживании прогресса - отставание продукта, отставание от Sprint, график сжигания Sprint. Процесс формализуется с помощью ряда повторяющихся итераций, таких как ежедневная сессия Scrum (Standup), планирование спринта, обзор и ретроспектива. Методология Scrum, определяя наибольшим приоритетот потребности заказчиков в рамках установленного времени и определенного бюджета, имеет общий показатель успеха проекта 62% [6]. Таким образом, список компаний, использующих этот подход, впечатляет. Фактически, существует электронная таблица с такими организациями, включая Microsoft, IBM, Yahoo и Google.
наиболее распространенная структура управления проектами - это Kanban. По мнению специалистов, он используется в некоторой форме в 43% гибких организаций [6]. Созданный из визуальной системы карточек, используемых в компании Toyota как метод контроля производства, Kanban является очень простым, но мощным подходом к разработке программных продуктов.
3-рисунок. Панель Kanban
progress – WIP), ограничивая его возможности эффективно сопоставлять его с возможностями команды. Как только задача будет завершена, команда может взять перейти на следующий пункт стадии разработки. Таким образом, процесс разработки требует гибкости в планировании, более быстрого поворота, четких целей и прозрачности. В Kanban в отличие от Scrum не требуются стандартные процедуры в этом процессе, а также фиксированные итерации. Разработка проекта основана на визуализации рабочего процесса через панель Kanban, обычно представленную заметками и досками или онлайн- инструментами, такими как Trello. Компании, такие как Spotify и Wooga (ведущая компания по разработке мобильных игр), успешно используют этот подход на протяжении многих лет. Тем не менее, 43% 49
организаций объединяют Scrum с методами Kanban, используя так называемый Scrumban, а не оригинальную методологию [6]. Использование моделей: • Когда основные требования к системе четко определены и понятны. В то же время некоторые детали могут дорабатываться с течением времени. • Требуется ранний вывод продукта на рынок. • Есть несколько рисковых фич или целей.
менее, существуют десятки методологий и определенных практик, которые не были затронуты в этом исследовании. Независимо от точных методологий и методов, которые используются, Agile- инструменты доказали, что у гибкого подхода прибыль на 37% выше и дает на 30% больше дохода[12]. Более высокая скорость, гибкость и производительность, достигаемые с помощью такого подхода, являются ключевыми факторами, которые мотивируют все больше и больше организаций переключиться на Agile. Разработка программного обеспечения, являясь чрезвычайно быстро развивающейся отраслью в индустрии, требует гибкости и отзывчивости во всех аспектах разработки проектов. Гибкие методологии позволяют предоставлять передовые продукты и культивировать инновационный опыт, сохраняя продукт в соответствии с тенденциями рынка и требованиями пользователей.
1. http://www.pmi.org/~/media/PDF/learning/pulse-of-the-profession-2016.ashx 2. http://blogs.gartner.com/it-glossary/project-management/ 3. https://www.versionone.com/pdf/state-of-agile-development-survey-ninth.pdf 4. https://www.cs.umd.edu/~basili/publications/journals/J90.pdf 5. http://www.agilemanifesto.org/ 6.https://www.scrumalliance.org/scrum/media/scrumalliancemedia/files%20and%20pdfs/state%20o f%20scrum/scrum-alliancestate-of-scrum-2015.pdf 7.http://www.toyota-global.com/company/vision_philosophy/toyota_production_system/ 8. http://www.poppendieck.com/ 9. https://msdn.microsoft.com/en-us/library/aa730844(v=vs.80).aspx 10. http://www.cs.utah.edu/~lwilliam/Papers/ieeeSoftware.PDF 11. https://www.ibm.com/devops/method/content/code/practice_pair_programming/ 12. http://www.pmi.org/~/media/PDF/learning/pulse-of-the-profession-2015.ashx
МАФКУРАВИЙ ТАРБИЯСИ
50 EDUCATION AND SPIRITUAL ADMINISTRATIVE DEVELOPMENT OF THE YOUTH IN UZBEKISTAN
One of the important steps in this article is devoted to the spiritual and ideological education of young people in the system of higher education, and an analysis of the experience, effective and effective approaches of leading countries. Key words: higher education system, spiritual and ideological education of youth, world experience Ўзбекистонда таълим соҳасидаги кучли ва изчил сиёсат, бир томондан, жаҳон таълим стандартларининг юксак даражасига эришишга қаратилган, иккинчи томондан эса — халқимизнинг маънавий-маданий қадриятлари ва ўзига хослигини ҳисобга олади. Жаҳон таълими тараққиёти тажрибаси шундан далолат берадики, жамият тараққиёти шу жараёнда жорий этилган таълим тизимининг ривожи ва такомиллашуви билан чамбарчас боғлиқдир. 2016 йил 30 декабрда Ўзбекистон Президенти Шавкат Мирзиёевнинг мамлакатимизнинг етакчи илм-фан номоёндалари билан учрашувида қайд этганидек, фан, таълим ва ишлаб чиқариш интеграциясини янада такомиллаштириш муҳим аҳамиятга эга. Бугун жаҳоннинг етакчи университетлар, илмий марказлари ва фанлар академиялари билан илмий хамкорликни янада мустаҳкамлашни замоннинг ўзи талаб қилмоқда. Умуман, иқтисодиётнинг инновацион тараққиётини таъминлаш илм-фаннинг ролини кучайтиришда амалга оширилаётган тизимли ишларнинг давоми бўлиб, 2017-2021 йилларда Ўзбекистон Республикасини ривожлантиришининг 5 та устивор йўналиши бўйича Ҳаракатлар стратегиясининг муваффақиятли амалга оширишга хизмат қилади. 13
Таълим ва ўқитиш сифатини баҳолашнинг ҳалқаро стандартларига ўтишда олий таълим муассасалари фаолияти ва самарадорлигини оширишдаги устивор вазифалар амалга оширилмоқда. Ўзбекистонда олий таълим муассасалари сони 60 та, ОТМ филиаллари 11 та, хорижий давлатлар олий таълим муассасаларининг филиаллари 7 тани ташкил этади. Бугунги кунда олий ўқув юртларида 260 минг нафардан зиёд талаба хаётнинг ўзи талаб этаётган 850 дан ортиқ йўналиш ва мутахассисликлар бўйича билим олишмоқда. 14
асосий стратегик заҳираси ҳисобланади, уларсиз жамиятни юксалтириш имконияти йўқ. Айнан шу сабабли мамлакатни модернизация қилиш йўлида мураккаб, кенг миқёсли вазифаларни ҳал этишга қодир бўлган миллий ва умуминсоний қадриятлар руҳида тарбияланган янги авлод кадрларини тайёрлаш устивор вазифаларидан бири сифатида илгари сурилади. Олий таълим тизимида ёшларни тарбиялаш узлуксиз тарбиянинг мухим босқичидир. Бу босқич ёшларимизнинг ҳаётий дунёқарашини шаклланиши якунланаётган ва онгли равшда ўз ўзини тарбиялаш даври хисобланади. Шу сабабдан олий таълим муассасаларида ахборотларнинг оқими кўпайиб, ахборот алмашинуви жараёнлари тезлашган бир пайтда маънавий ахлоқий жараёнларни йўлга қўйиш тизимли ёндашувни талаб қилади, яъни тарбия жараёни таълим жараёни ва талабаларнинг илмий тадқиқот тайёргарлиги билан ягона шаклда намоён бўлади. 15
тобора ижтимоий воқеликка айланиб бормоқда. Мана шундай шароитларда замонавий
13 Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2017 йил 17 февралдаги “Ўзбекистон Республикасини янада ривожлантириш буйича Ҳаракатлар стратегияси тўғрисида”ги Фармони // Ҳалқ сўзи, 2017 йил 8 февраль 14 2017-2021 йилларда Ўзбекистон Республикасини ривожлантиришнинг бешта устивор йўналиши бўйича Ҳаракатлар стратегиясини “Ҳалқ билан мулоқот ва инсон манфаатлари йили”да амалга оширишга оид Давлат дастурини ўрганиш бўйича :Илмий-услубий рисола.-Тошкент:Маънавият, 2017.-Б.197. 15 Олий таълим.Меъёрий хуқуқий ва услубий хужжатлар тўплами. Тошкент:Истиқлол, 2004. 511 б 51
ахборот технологияларидан самарали фойдаланган ҳолда таълимда инновацион тарғибот технологияларини ишлаб чиқиш муҳим ахамиятга эга. Таълим ва инновациялар, бир томондан, инсон фаолиятининг бир соҳаси бўлиб, улар келажакни аниқлашга таъсир кўрсатади. Иккинчи томондан, тараққиётнинг ўзига хос усули бўлиб, келажакка яқинлаштирувчи ҳаракат ҳисобланади. Бу икки бошланғич асос тараққиёт ресурсларини ривожлантирувчи ижтимоий механизмдир. Бунда сўз таълим ривожининг усули ёки воситаси сифатидаги таълим инновациялари ҳақида боради. Ҳар қандай ижтимоий харакатни жадаллаштириш, айнан интелектуал мазмунни бирлаштириш орқали, ягона жараённи ташкил қилиш шакли сифатида намоён бўлади. Дунёда ахборот алмашинувининг ўсиши билан у маданият, илм-фан соҳасига ҳам кириб келди. Натижада миллат маданиятига таъсир этувчи маънавий таҳдидлар ёшлар олдига янги муаммоларни келтириб чиқаради. Бебаҳо бойлигимиз миллий маънавиятимиз ва қадриятларимизга ҳурмат руҳини шакллантирган ҳолда маънавий таҳдидларни олдини олишга эришишимиз мумкин. Маънавият ҳақида гап кетганда, шуни алоҳида таъкидлаш лозимки, у энг аввало, миллатни, миллий маданиятни, миллий турмуш тарзини муҳофаза қилади. Шундай экан глобаллашув жараёнида мамлакат миллий маданиятига раҳна солувчи маънавий-мафкуравий таҳдидларни олдини олишда ёшларини юксак маънавиятли бўлиши муҳим омил ҳисобланади. Бунинг учун жамиятда маънавий-мафкуравий ишларни замон талаблари асосида ташкил этиш зарур. Яъни, биринчидан, мамлакат келажаги бўлмиш ёшларни турли мафкуравий таҳдидлардан ҳимоя қилиш; иккинчидан, манавий таҳдидларни айнан нимага қаратилганлигини ҳар томонлама англаб етиш; учинчидан, атрофимизда юз бераётган воқеа- ҳодисаларга бефарқ бўлмасдан, даҳлдорлик ҳиссини ошириш лозим. Ҳар бир давлат ўз фуқаролари билимли, ҳақ-ҳуқуқини танийдиган, маънавий баркамол, бир сўз билан айтганда, комил инсон бўлиб вояга етиши ҳақида қайғуради. Ўзбекистоннинг Биринчи Президенти Ислом Каримов бу хусусда шундай дейди: «Биз комил инсон тарбиясини давлат сиёсатининг устувор соҳаси деб эълон қилганмиз. Комил инсон деганда, биз, аввало, онги юксак, мустақил фикрлай оладиган, хулқ-атвори билан ўзгаларга иборат бўладиган билимли, маърифатли кишиларни тушунамиз» 16 Бироқ таъкидлаш жоизки, турли давлатларда «баркамол инсон» тушунчасига турли сифатлар нисбати берилади. Ҳар бир давлат ўз фуқароларида замон талабларига мос сифатлар ва жамият мақсадларига мос қадриятларни қарор топтиришга ҳаракат қилади. Доимий юксалиш ҳақида қайғурадиган етакчи давлатларнинг бу борадаги тажрибаси билан танишиш фойдадан холи эмас. АҚШда фуқаро
ва ёшларни
ғоявий-мафкуравий тарбиялаш масаласига эътибор қаратадиган бўлсак, америкаликлар фуқаро ва ёшлар тарбияси қуйидаги ғоявий устунларга таянади. АҚШ фуқаролари Конституцияни, Америка давлатчилигининг асослари ва демократик тамойилларни муқаддас деб биладилар ва бу туйғуни ёшлар онгига сингдириш ҳақида тинимсиз қайғурадилар. АҚШнинг фан ва технологиялар соҳасида бошқа давлатлардан ўзиб кетганлигининг сабаби шундаки, аввало Америкада эркин ва ижодий фикр қадрланади ҳамда ўзгача фикрлайдиганларга нисбатан бағрикенглик қарор топтирилган. Лекин америкалик фуқарони тарбиялашнинг энг асосий жиҳати бошқа бир ғояда яширин. У ҳам бўлса, ҳар бир инсонни ноёб истеъдод эгаси деб билиш, ҳар бир шахсга ҳазрати инсон сифатида мурожаат этишдир. Инсонга бундай муносабат, сўзсиз, унинг салоҳиятини юзага чиқариш имконини беради. Айнан шу ғоя таъсирида америкаликлар орасида ўзини «ўртамиёна одам» деб биладиган ёхуд «мен бир оддий одам» деб гапирадиган кишилар ниҳоятда кам учрайди. Америка фуқаролари адолатни ҳам ўзига хос тарзда тушунадилар: шахс нимагаки эришса, қандай мақомни эгалласа, бунга фақат ўз ақли ва истеъдоди билангина етишади. Ҳар бир америкалик болалигиданоқ кимгадир ва нимагадир орқа қилишга эмас, балки ўз кучига таянишга ўргатилади. Ҳар бир америкаликда келажакка ишонч уйғотилади.
16 Каримов И.А. Тарихий хотирасиз келажак йўқ. Баркамол авлод орзуси. –Т.: «Шарқ» нашриѐт – матбаа концерни. 1998, 81 – б. 52 Худди ана шу «Америка орзуси» кишиларни янги мақсадлар сари рағбатлантиради, янги ғояларни амалга оширишга шавқ уйғотади. Шарқнинг энг илғор мамлакатларидан яна бири Японияда, фуқарони, ёшларни тарбиялашнинг энг самарали ва таъсирчан усулидан фойдаланилади. Бундай тарбиянинг асосий маскани сифатида таълим муассасаси танланган. Чунки таълим муассасасида бола билим олишдан ташқари шахс сифатида ҳам шаклланади. Фуқаро тарбияси «ахлоқий
тизими қуйидагича номланади: характерни шакллантиришга йўналтирилган таълим; давлат учун мақбул ахлоқий сифатларни тарбиялашга қаратилган фаолият; фуқаролик аҳлоқи асосларини тарбиялаш. 17
ғоявий таъсир воситаси сифатида ҳам фойдаланилади. Кўпчилик олимларнинг фикрича, айнан «ахлоқий тарбия»тизими Япония мамлакати иқтисодий равнақининг ғоявий асосини ташкил этади. Чунки бу тизим ишлаб чиқаришда маънавий салоҳиятдан унумли фойдаланишга йўналтирилган. Шу боисдан ҳам инглиз файласуфи Томас Гоббс (1588-1679) «Давлатнинг қандайлиги ҳақида хулоса чиқариш учун аввало одамларнинг ахлоқи, қизиқишлари ва феъл- атворини ўрганиш жоиздир» деган эди. Япония менежментининг олтин қоидасига кўра, инсондан қимматроқ бойлик йўқ. Меҳнатсеварлик, интизомлилик ва жамоавийлик япон миллий
характерига хос хусусиятлар саналади. Бироқ, давлат бу билан қаноатланмай, ўз фуқароларида ушбу сифатларни мустаҳкамлаш ва кучайтириш вазифасини маорифга юклайди. Натижада, таълим муассасасиларда гуруҳий бирдамликни тарбиялашга алоҳида эътибор қаратилади. Бунда коллективнинг ютуғи ҳам, мағлубияти ҳам гуруҳнинг ҳар бир аъзосига боғлиқ эканлиги ҳақидаги ғоя сингдирилади, ўз ролини аниқ билиш ва шунга яраша масъулиятни ҳис қилиш талаб этилади. Бундай тарбия кўрган фуқаро жамоа муаммоларини ўзининг шахсий муаммолари сифатида қабул қилади. Олимларнинг фикрича, айнан шундай гуруҳий бирдамлик (япончада «айдагарасюги») туфайли мамлакат мисли кўрилмаган иқтисодий ютуқларга эришди. Японияда фуқаро тарбияси замон эҳтиёжлари ва жамият манфаатларига мослаштириб борилади. Айнан шу туфайли япон фуқаролари жамият тараққиётини ҳаракатлантирувчи қудратли куч деб биладилар. Кўриниб турибдики, миллат келажагини ўйлайдиган ҳеч бир давлат фуқаро тарбияси масаласини эътиборсиз қолдира олмайди. Ўзбекистонда ҳам бу борада амалга оширилаётган ишларни таҳлил қилишга ундайди. Эътибор бериб қарайдиган бўлсак, бизда «фуқаро тарбияси» ҳақида кам гапирилади. Лекин бизда бу вазифа ўз ҳолига ташлаб қўйилган эмас. Ўзбекистонда фуқаро тарбияси давлат сиёсатининг устувор соҳаси бўлиб, асосан уч йўналишда: Кадрлар тайёрлаш миллий дастури доирасида, миллий ғояни сингдириш воситасида, таълим муассасаси умуммиллий давлат дастури асосида амалга оширилмоқда. Ўзбекистонда ҳар жиҳатдан фаол инсонни тарбиялашга эътибор қаратиш, ғоявий тарбия воситасида шахснинг салоҳиятини максимал даражада юзага чиқаришга эришиш, ҳар бир ёш авлоднинг иқтидорини ривожлантиришга урғу берилмоқда. Таҳлиллардан кўриниб турибдики, Ўзбекистонда узлуксиз таълим тизимини жорий этиш муносабати билан “Билим – бутун ҳаёт давомида ҳар бир инсон учун” концепциясига асосланган Кадрлар тайёрлаш миллий дастурини жорий этиш борасида Ўзбекистон тажрибасини ўрганиш ва тасиялар ишлаб чиқилиши лозим. Хулоса ўрнида Ўзбекистоннинг таълим тизимини ривожлантириш борасидаги тажрибасини ўрганиб қуйидагилар тавсия этилади:
халқаро ҳамкорликни мунтазам ривожлантириш;
17 Эргашев И. ва бошқ. Миллий истиқлол ғояси: Ўзбекистон Республикаси Олий таълим бакалавриат босқичиучун дарслик. -Тошкент: Академия, 2005. – Б.302 53
кадрлар тайёрлаш сифатини уларнинг рақобатбардошлиги ва кадрларга эҳтиёжини ошириш учун зарур шарт-шароитлар яратган ҳолда, миллий таълим тизимларини модернизация қилиш;
давомида ҳар бир инсон учун” концепциясига асосланган Кадрлар тайёрлаш миллий дастрини жорий этиш;
таълим тизимида бизга ёт бўлган одатлар ва қарашларга нисбатан собит эътиқодни, иммунитетни яратиш;
ёшлар турмуш тарзида мафкуравий иммунитетни шакллантириш;
миллий ғояни инновацион тарғибот технологиялари ва ёшларни ахборот-психологик хуружларидан ҳимоя қилишнинг замонавий усулларини ишлаб чиқишдан иборатдир. Юқоридаги тавсияларга таянган ҳолда жамиятда билимли, маълумотли ва юксак интеллектга эга ёшларнинг мавқеини ошириш таълим тизимини ислоҳ этишнинг асосий принциплари бўлиши лозим.
Yüklə 1,86 Mb. Dostları ilə paylaş:
|