Research papers

Açar sözlər: 
lider, şəxsiyyət, tələbələr, sosial fəallıq, şəxsiyyətlərarası münasibətlər, kollektiv 
 
Summary:
Students who can exert influence on others and persuade them to work can act as a leader. 
The leader is distinguished by his ability to work and personal qualities, the ability to enter into 
communication, create a relationship with people. It is due to these features that he is able to influence the 
psychology of people. The article describes an experiment with the conclusion of the results conducted at the 
Academy of Physical Culture and Sports. 
Key words: 
leader
, 
personality, students, social activity, interpersonal relationships, collective 
 
В психологической литературе пробле-
ма роли лидера в деятельности группы в раз-
личных аспектах исследована психологами 
зарубежных стран. Общие выводы, получен-
ных в результате этих исследований таковы, 
что каждый член группы отличается в зави-
симости от личных качеств, качествами ра-
ботоспособности, социальному статусу в 
группе. С этой точки зрения группа имеет 
свою структуру, и члены группы – иерар-
хию. Во главе этой иерархии стоит лидер 
группы. Лидер же берет на себя определен-
ную ответственность, которая должна совпа-
дать с интересами группы, а также обеспечи-

---

Лидерские качества студентов и их влияние на социальную активность 
83 
Azərbaycan Respublikasının Təhsil Ġnstitutunun Elmi əsərləri, Cild 89, № 2, 2022 
вать интересы группы. Как правило, лидер 
группы может не быть его официальным 
руководителем. Но в большинстве случаях 
официальный руководитель становится и ли-
дером группы. Когда лидер не является 
руководителем, психологическая среда груп-
пы зависит от их взаимоотношений. 
«В роли лидера могут выступать работ-
ники, умеющие оказывать влияние на других, 
склонять их к деятельности. Лидер отличается 
своей работоспособностью и личностными ка-
чествами, умением войти в общение, создавать 
связь с людьми. Именно за счет этих особен-
ностей он умеет оказывать влияние на психо-
логию людей. В ряде случаев в роли лидера 
выступает и группа людей» (1, с. 225). 
Психологи обосновывают наличие трех 
функций лидерства. К ним относятся: 
1) организаторская функция лидера; 
2) информационная функция; 
3) функция социализации. 
Эти функции составляют единство, од-
нако их нельзя и идентифицировать. В орга-
низаторскую функцию лидера входит: опре-
деление общей цели группы; принятие реше-
ния; планирование предстоящих задач, конт-
ролирование выполнения работы и др. Кро-
ме того, проводить прием на работу, распре-
делять обязанности и роль. Другая функция 
лидера заключается в сборе информации, до-
ведение их до сведения работников, на этой 
основе создание связей между работниками. 
Третья функция – социализация – связана с 
взаимоотношениями членов группы с лиде-
ром, с вопросами духовно-нравственного вос-
питания и организацией свободного времени. 
Проблему лидерства стали исследовать 
в разных аспектах. Американский психолог 
Дж.Морено предпочел изучить его социо-
метрическим методом. Этим методом он 
исследовал лидера и качества лидерства. 
В другом направлении изучались 
взаимоотношения между группой и лидером. 
Считалось, что лидер – это лицо, способный 
объединить людей вокруг общей цели. Он в 
тоже время определяет пути практического 
решения проблемы. 
Одна часть как советских, так и запад-
ных психологов употребляли термин «хариз-
матичный лидер» и считали, что более важ-
ным для лидера являются его личностные ка-
чества. К. Левин, Л. Фестингер и другие, 
особо отмечая функции и поведение лидера, 
организованность группы, наличие в ней по-
ложительной психологической среды связы-
вали с лучшими качествами лидера. Показы-
вали, что конфликты, расколы, негативная 
психологическая среда вытекают из отрица-
тельных качеств лидера. 
В изучении проблемы лидерства важ-
ное значение представляют основанные К. 
Левином «теория группы», «динамика груп-
пы». По мнению К. Левина, в конце процесса 
деятельности каждый старается удовлетво-
рить свои потребности. К потребностям он 
относил биологические и социальные факто-
ры. Их удовлетворение создает у человека 
недовольство, задержку, какая-либо труд-
ность создают в психике напряженность, и 
это находит свое отражение в поведении. Та-
ким образом, по мнению К. Левина, в теории 
поля преимущественно должно быть изучено 
поведение личности. Теории поля К. Левина 
представляет интерес также в аспекте изуче-
ния динамику группы и активности. Теория 
личности и динамика группы особое значе-
ние представляет в изучении социальной ак-
тивности студентов. Это, с одной стороны, 
вытекает из возрастных и психологических 
особенностей студентов, с другой – из осо-
бенностей деятельности. Ученики К. Левина 
Р. Липпит, Л. Фестингер, Дж. Келли, разви-
вая его идеи, изучили проблемы лидерства в 
группе, организованность группы, коммуни-
кацию и др. Л. Фестингер, изучая общение и 
коммуникацию в группе, создал теорию 
«когнитивного диссонанса». 
По мнению Л. Фестинга, в сознании че-
ловека часто происходит диссонанс (разный 
подход между двумя знаниями). Этот диссо-
нанс по привлекательности и степени значи-
мости оказываются близкими друг другу. Пос-
ле выбора одного из них человек уверяет себя 
в том, что этот вариант более близок и более 
полезен. Любой человек для проверки своего 
поступка и мнения, устранения диссонанса со-
ветуется со своими товарищами и друзьями. 
В психологической литературе отмеча-
ется, что деятельность коллектива, группы, 
психологическая среда, система отношений 
все это влияет на формирование личности, 

---