Tarbiya jarayonining mohiyati va mazmuni

Tadqiqot maqsadi Ta’lim metodlari mohiyatini o’rganish va ta’lim metodlari va vositalarini guruhlash hamda tasnifini ishlab chiqish.
Tadqiqot obyekti va predmeti: Ta’lim-tarbiya jarayonida qo’llaniladigan ta’lim metodlari va vositalari
Tadqiqot vazifalari:
1) Mavzuga oid ilmiy-nazariy manbalar, ilmiy vыa o’quv adabiyotlar hamda internet manbalarini nazariy jihatdan o’rganish
2) Ta’lim metodlarining mohiyati va vazifasini o’rganish
3) Adabiyotlarni tahliliy o’rganish asosidla Ta’lim metodlarini tasniflash
4) Ta’lim metodlari va vositalarining xususiyatlarini ta’lim jarayonida qo’llanish shakllari asosida yoritish
Tadqiqotga metodologik asosi O’zbekiston Respublikasi uzluksiz ta’lim tizimining mazmunini belgilab beruvchi direktiv-me’yoriy hujjatlar, xususan, O’zbekiston Respublikasining «Ta’lim to’g’risida» gi qonuni «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi», O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi, Oliy va O’rta maxsus xalq ta’limi vazirliklari tomonidan qabul qilingan qarorlar, me’yoriy hujjatlar; pedagogika, psixologiya va metodika bo’yicha ta’limni muammoli o’qitish texnologiyasi asosida tashkil etishga oid xorijiy tajribalar, nazariyalar va konsepsiyalar, shuningdek, respublikamiz olimlarining qarashlari; O’zbekiston Respublikasi Prezidenti I. A. Karimov tomonidan ta’lim sohasida ilgari surilgan g’oyalardan iborat.
1. Ta’lim metodlarining mohiyati va vazifasi


Metod (metod) - yunoncha so’zdan olingan bo’lib, “Metodos”- biror narsaga yo’l ma’nosini anglatadi
Ta’lim berish metodi - belgilangan ta’lim berish maqsadiga erishish bo’yicha ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchilar o’zaro faoliyatini tartibli tashkil etish yo’li
Ta’lim berish metodi, ta’limiy maqsadni amalga oshirish bo’yicha ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchi bilan hamkorlik faoliyatining murakkab jarayonining asosi hisoblanadi. Metodlar: ushbu ta’lim berish davridan chiqqanda ta’lim oluvchi bilishi, udallashi va qadrlashi lozim bo’lgan ko’zlanayotgan natijalarga erishishni ta’minlaydi.
Metodlarni tanlashning asosiy qoidasi → turlicha emas ta’lim berish maqsadiga mos kelishi
Metodlarga qo’yiladgan asosiy talab → natija beradigan, faqat bittasini qo’llash.
Metodning asosiy natijaviyligining mezoni → belgilangan vazifani hal etish uchun uni qo’llashning mosligi va tejamkorligi.
Ta’lim texnologiyasini loyihalashda metodni ongli tanlash, har birining imkoniyatlarini ko’ra bilish kerak
Metodni tanlab, o’qituvchi o’ziga savol berishni boshlaydi:
→ Metodni qo’llashdan so’ng natijalar qaysi sohalarda: Bilimlar sohasidami? Ko’nikmalardami? Malakalardami? Yoki ko’rsatmada ko’p bo’ladi.
→ Keyingi savol ta’lim berishning bajariladagan ishlar tartibiga taalluqli: “Talabalarning faolligi (tashabbus) qanday bo’lishi kerak?”
Yaxshi yoki yomon metodlar mavjud emas. Metodning natijaviyligini bajarilgan yoki bajarilmagan vazifa bo’yicha xulosa chiqarish mumkin.
Qanday qilib keng tarqalgan metodlar, jumladan aqliy hujum yoki guruhli munozara natijaviyligini o’quv mashg’ulotida yechiladigan topshiriqlar bilan bog’liqsiz, yoki aniq amaliy vaziyatni tahlil qilish va yechish (keys-stadi) metodining natijaviyligini, ushbu metod qo’llanilayotgan o’quv mashg’ulotining maqsad va vazifalaridan uzilishda oldindan baholash mumkin.

O’quvchilarning bilim, o’quv va ko’nikmalarini tashxis etish

Reja:

1.