Toshkent viloyati chirchiq davlat pedagogika

Maqsadli-motivli yondashuv (ijodiy faoliyat qadriyat sanaladi va u 
pedagogning qiziqishlari, motivlari, faoliyatni tashkil etishga intilishida ko`zga 
tashlanadi); 
Mazmunli yondashuv (o`zida pedagogik, psixologik, maxsus va 
innovatsion xarakterdagi BKMni aks ettiradi); 
Tezkor-faoliyatli yondashuv (o`zida ma`lum fikriy-mantiqiy fikrlashga 
doir harakatlar, shuningdek, amaliy (maxsus, texnik, texnologik) faoliyat 
usullarini ifodalaydi); 
Refleksiv-baholash (bunda shaxsiy ijodiy faoliyat mohiyatini anglash, 
o`zo`zini tahlil qilish va o`z-o`zini baholash ko`zga tashlanadi). 
Pedagogning ilmiy-tadqiqot ishlari va ilmiy yoki ijodiy loyihalarni amalga 
oshirishi unda kreativlik potentsialini yanada rivojlantiradi.
Natijada pedagog: 
- ijodiy fikrlashga odatlanadi; 

---

139 
- ilmiy-tadqiqot faoliyatini olib borish ko`nikmalarini puxta o`zlashtiradi; 
pedagogika 
yoki 
mutaxassislik 
fani 
yutuqlari 
hamda 
ilg`or 
tajribalardan 
foydalanish 
imkoniyatlarini 
mustaqil 
tahlil 
qiladi; 
- pedagogik jamoa tomonidan olib borilayotgan ilmiy tadqiqot va 
ijodiy loyihalarni bajarishda faol ishtirok etadi 
 
Kreativ ko`nikmalar va bo`lajak pedagoglarda kreativ ko`nikmalarni 
shakllantirish jarayonining mohiyati 
 
“Kreativlik otasi” nomi bilan mashhur Pol Torrans to`rtta kreativlik 
ko`nikmasini aniqlagan. Uning olib borgan tadqiqotlari shundan dalolat 
beradiki, mazkur kreativ ko`nikmalarni shakllantirish va ularni baholash 
mumkin: 
1. Ravonlik. Ko`plab g`oyalarni o`ylab topish ko`nikmasi ko`p degan 
so`zga asoslanadi. 
2.Moslashuvchanlik. 
Turli 
g`oyalarni 
o`ylab 
topish 
ko`nikmasi 
o`zgartirish degan so`zga asoslanadi.