Uniglobal of Journal Social Sciences and Humanities Vol. Issue. 1 (2022) p. 37-43

3.3 
Gain Test 
Gain test is the difference between the post-test and pre-test scores. The gain value will indicate whether there is an 
increase in the learning outcomes of class V students on the human respiratory organ material after the lesson is carried 
out by the teacher. the implementation of the gain test was carried out in each class, both the control class, and the guided 
inquiry learning model assisted by the puzzle picture. Gain test is done with the help of SPSS. The results of the Gain 
test for each class are: 
Table 5. N-Gain Test Results for Experiment Class and Control Class 
No 
Score 
Media Assisted 
Guided Inquiry 
Class Puzzle 
Class Control 
1 
Mean 
69.2598
35.409 
4 
N-Gain
0, 69259 
0,354 
5 
Criteria 
High
Low
5 
N-Gain % 
69.2598
35.409 
7 
Interpretation 
Effective enough 
Not effective 

---

Karuniawati et al., Uniglobal of Journal Social Sciences and Humanities
Vol. 1 Issue. 1 (2022) p. 37-43
41 
Based on these data, the results of the N-gain percent calculation are: in the control class. The N-Gain percent value 
is 35.4097 which is interpreted to mean that conventional learning models are not effective because they are in the g<40 
range. This means that conventional learning models are not effective for improving learning outcomes of human 
respiratory organs 
Media Puzzle Assisted Guided Inquiry class. The percent N-Gain value is 69.2598 which is interpreted to mean that 
learning the Guided Inquiry Assisted Media Puzzle model is quite effective because it is in the 56-75 range. This means 
that the Guided Inquiry Assisted Media Puzzle learning model is effective enough to improve learning outcomes of 
human respiratory organs. 
The results of the analysis of the average value of the pre-test and post-test in the guided inquiry class with the help 
of the picture puzzle and the control class after the test, there was a difference in the average value. the pre-test value was 
41.06. and the posttest value of 82.48. Guided inquiry learning with the help of picture puzzles increased the average 
result. this is because of the application of guided inquiry learning and the use of puzzle picture media. This is because 
in guided inquiry learning activities the teacher provides opportunities to learn according to their needs, then their creative 
abilities will grow, through inquiry learning, placing students as subjects in learning so that they learn more 
independently, develop creativity and seek various alternative solutions to learning problems. which is given. In addition, 
the use of puzzle pictures will facilitate students' understanding of the material presented and improve student learning 
outcomes. about breathing Because through the puzzle picture abstract things can be made concrete, and complex things 
can be simplified (Handayani, Utaminingsih & Utomo, 2020). 
The ease with which students understand the material using the guided inquiry model with the help of a picture 
puzzle is strengthened by the results of the t test. The t-count value is 6.154 while the t-table is 2.0277, so t-count > t-
table (6,154 >2.0277. It means that there are differences in the learning outcomes of fifth grade students on the human 
respiratory organ material using the guided inquiry learning model with the help of picture puzzles with conventional 
learning. 
In guided inquiry with the help of a puzzle picture, learning activities must be managed properly by the teacher and 
learning activities must be predicted from the start (having a plan). This type of inquiry is suitable to be applied in learning 
about basic concepts in certain fields of science (Afnidar, 2015:11). Puzzle is a classic game. It's not native to Indonesia. 
At first, puzzles were imported products. Puzzles can actually help children learn to solve problems. By trying several 
ways of pairing pieces of pictures, students are trained to think creatively. Puzzle games also hone children's 
perseverance, in solving problems, of course (Tambun, 2014). 
According to 
Al-Azizy
(2010:78), the benefits of this game are as follows: 1) Sharpen the brain. Puzzles are a great 
way to train your little one's brain, train nerve cells, and solve problems. 2) Train eye and hand coordination. Puzzles can 
train children's hand-eye coordination. They have to match the pieces of the puzzle and arrange them into one picture. 
These games help children recognize shapes and are an important step towards developing reading skills. 3) Train reason. 
Puzzles in human form will train their reasoning. They will conclude where the head, hands, feet, etc. are located 
according to logic. 4) Practice patience. Puzzles can also train children's patience in completing a challenge. 5) 
Knowledge. 
The results of this study are in accordance with the results of Suciaty's research and opinion, namely Amanah (2018) 
research, entitled "
Using Puzzle Picture Media to Improve Science Learning Outcomes Human Breathing Devices for 
Class V Students Semester 1 MI Klumpit, Karanggede District, Boyolali Regency, 2017/2018 Academic Year
. The 
results showed that the average pretest value of the experimental class was 62.93 and the control class's pretest was 59.35, 
while the posttest average value of the experimental class was 71.38 and the control class's posttest average was 63.39. 
Learning outcomes data were analyzed, there was an influence of puzzle media on social studies learning outcomes for 
third grade students at 
MI Klumpit, Karanggede District, Boyolali Regency, 2017/2018
. 
According to Hastuti (2017) in a study entitled "The Effect of Puzzle Media on Science Learning Outcomes the 
Concept of Life Cycle of Living Things Students of Grade IV Elementary School 25 Panaikang, Bisappu District, 
Bantaeng Regency. The results showed that there was an increase in learning outcomes after being given treatment. So, 
it can be concluded that the use of puzzle media has a significant influence on student learning outcomes in science 
subjects. 
Based on the results of this study also reinforced by Nisak (2011:110), this puzzle game has the following objectives: 
a) forming a spirit of cooperation in the participants, because this game will be done in groups; b) participants can be 
more consistent with what is being done; c) train participants' logical mathematical intelligence; d) foster a sense of 
solidarity among students; e) foster a sense of kinship between students; f) train strategies in cooperation between 
students; g) foster mutual respect and appreciation among students; h) foster a sense of belonging among students; i) 
entertain the students in the class. 
The results of the N-Gain test in the guided inquiry experimental class with the help of a puzzle picture were 69.2598 
which was interpreted as quite effective, meaning that the guided inquiry learning model with the help of a puzzle picture 
was quite effective in improving the learning outcomes of human respiratory organs.
The results of the study stated that guided inquiry assisted by puzzle pictures was quite effective in improving 
student learning outcomes because guided inquiry was an effective way to create variations in the atmosphere of 
classroom learning patterns. Kuhlthau & Todd (2007), see that the use of guided inquiry in science learning is very 

---

Karuniawati et al., Uniglobal of Journal Social Sciences and Humanities
Vol. 1 Issue. 1 (2022) p. 37-43
42 
appropriate. Students are guided by teachers in building knowledge and understanding of science objects and problems, 
conducting independent learning including conducting independent investigations.
In the guided inquiry learning process, it is attempted so that students gain their own experience and knowledge, 
carry out scientific investigations, train their intellectual abilities, and stimulate curiosity and can motivate their ability 
to improve their newly acquired knowledge. By developing process skills, children will be able to find and develop their 
own facts and concepts as well as grow and develop the attitudes and values required (Zulfah, Utaminingsih, & Bintoro, 
2018). Guided inquiry is assisted by a picture puzzle, so in the learning process using picture puzzle media can easily 
arouse and stimulate students to be active in the learning process and do not reduce the main meaning of learning, but 
instead help clarify it (Sumaryati, Rahayu, & Utaminingsih, 2018). 
Learning by using picture puzzle media will also give different nuances in the learning process, because in addition 
to students being active in learning, picture puzzle media can increase students' creativity to arrange the pieces of the 
picture into a complete picture. It can also improve students' memory of the material because students try to compose it 
with their own abilities (Utaminingsih, Utomo, & Zamroni, 2017). The advantage of this picture puzzle media lies in the 
pieces of the picture that must be arranged correctly and become a complete picture so that students must be careful in 
arranging them so that they can easily understand the content of the material presented using the picture puzzle.