Maktabgacha ta'lim Klasterlarida Maktabgacha ta'lim tashkilotlarida pedagog kadrlarining

3.Pedagogik jarayonda didaktik o'yinlarning ahamiyati.
Didaktik o'yinlarning o'ziga xos xususiyati, odatda, uslubning asosi sifatida ishlatiladigan o'yin vaziyatining mavjudligi. O'yin ishtirokchilarining faoliyati rasmiylashtiriladi, ya'ni qoidalar mavjud, baholashning qat'iy tizimi, harakatlar tartibi yoki qoidalari ta'minlangan. Shuni ta'kidlash kerakki, didaktik o'yinlar ishbilarmonlik o'yinlaridan birinchi navbatda etishmasligi bilan ajralib turadi qaror zanjirlari.
O'yinlarning ma'lum turlari orasida didaktik o'yinlarga quyidagilar kiradi. muayyan vaziyatlarni tahlil qilish, o'yinni loyihalash, menejerning ish pochtasini tahlil qilish va boshqalar, masalan, ijtimoiy-o'yinli ta'lim texnologiyalari.
Zamonaviy muhandislik-texnik tizimlar va boshqaruv tizimlari yuqori murakkabligi, ishlab chiqaruvchanligi, ko'p faktorliligi va axborotni qayta ishlash intensivligining oshishi bilan ajralib turadi. Muayyan vaziyatlarni tahlil qilish usuli (ACS) mutaxassisni bunday sharoitda ishlashga o'rgatish uchun eng samarali hisoblanadi.
Usul o'quvchilar tomonidan muammoli muammoni jamoaviy hal qilishga asoslangan. Vazifa texnik, ijtimoiy, boshqaruv bo'lishi mumkin. Muayyan echim topishni yoki tanqidiy vaziyatdan chiqishga olib keladigan harakatlar majmuini belgilashni talab qilishi mumkin. Haqiqiy material asosida qurilgan an'anaviy ta'lim vazifalaridan farqli o'laroq, bunday vazifalar aniq echimga ega bo'lmasligi va ortiqcha ma'lumot yoki uning etishmasligi bo'lishi mumkin, ya'ni ular muammoli. Mamlakatning aksariyat universitetlarida muammoli, ijodiy vazifalar nafaqat faol o'qitish usullarining bir qismi sifatida, balki talabalarning aqliy faoliyatini oshirishning mustaqil vositasi sifatida yoki o'rganishga tatbiq etilgan muammoli yondashuvning asosiy elementi sifatida ham qo'llaniladi. Ularning asosida vazifalar to'plamlari tuziladi, o'quv materialini o'zlashtirishni dasturlashtirilgan o'qitish va boshqarish elementlari ishlab chiqiladi, kompyuterlar uchun test dasturlari shakllantiriladi.
Didaktik o'yinlar qoida o'yinlarining bir turi. Qoidalarga ega o'yinlar tayyor tarkibga va oldindan belgilangan harakatlar ketma-ketligiga ega; ulardagi asosiy narsa vazifani hal qilish, qoidalarga rioya qilishdir. (4)
Didaktik o'yin - bu maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish vositalaridan biridir. Bu ta'lim va tarbiya vazifalarini bolalar uchun qulay va jozibali faoliyat turi orqali amalga oshirishga imkon beradi.
U o'quv jarayonida ikkita funktsiyaga ega (A.P. Usova, V.N. Avanesova). Birinchi funktsiya - bilimlarni takomillashtirish va mustahkamlash. Shu bilan birga, bola nafaqat o'zlashtirilgan shaklda bilimlarni ko'paytiradi, balki uni o'zgartiradi, o'zgartiradi, o'yin holatiga qarab u bilan ishlashni o'rganadi. Mohiyati ikkinchi funktsiya didaktik o'yin - bu bolalar turli xil mazmundagi yangi bilim va ko'nikmalarni o'rganadilar. (3, 207-bet)
Didaktik o'yinlarning asosiy xususiyatlari:
1.Didaktik o'yinlar ta'limiy o'yinlardir. Ular kattalar tomonidan bolalarni tarbiyalash va o'qitish maqsadida yaratiladi.
.O'yinda qatnashadigan bolalar uchun didaktik o'yinning tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyati ochiq ko'rinmaydi, u o'yin vazifasi, o'yin harakatlari, qoidalari orqali amalga oshiriladi.
.Didaktik o'yinning bilim mazmuni dastur mazmuni bilan belgilanadi va har doim o'yin shakli bilan birlashtiriladi.
4.Didaktik o'yinlar o'ziga xos tuzilishga ega. (3.6)
Didaktik o'yin murakkab hodisa, ammo u tuzilmani, ya'ni o'yinni bir vaqtning o'zida o'rganish va o'yin faoliyati shakli sifatida tavsiflovchi asosiy elementlarni aniq ochib beradi. (besh)
Ko'pgina o'qituvchilar va psixologlarning tadqiqotchilari didaktik o'yinda quyidagi tarkibiy qismlarni ajratib ko'rsatadilar:
· o'yin va ta'limdan iborat didaktik vazifa (maqsad);
· o'yin qoidalari;
· o'yin harakatlari;
· o'yinning oxiri, xulosa qilish.
Didaktik (o'qitish) vazifasi - bu didaktik o'yinning asosiy elementi, unga hamma bo'ysunadi. Bolalar uchun o'quv vazifasi o'yin sifatida tuzilgan. U bolalarga ta'lim berish va tarbiyalash maqsadlari bilan belgilanadi. O'yinlar uchun kognitiv vazifalarni tanlash "Praleska" dasturining bo'limlariga muvofiq, bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Didaktik vazifaning mavjudligi o'yinning tarbiyaviy xususiyatini, uning mazmunining bolalarning bilim faoliyatini rivojlantirishga yo'nalishini ta'kidlaydi. Sinfdagi vazifani didaktik o'yinda to'g'ridan-to'g'ri shakllantirishdan farqli o'laroq, u bolaning o'zi uchun ham o'yin vazifasi sifatida paydo bo'ladi uni hal qilish istagi va ehtiyojini uyg'otadi, o'yin harakatlarini faollashtiradi. O'yin vazifasini o'yin nomiga kiritish mumkin, masalan, "Qanday shakl", "Gapni davom eting", "Kim qaysi uyda yashaydi" va hk. «Didaktik vazifa butun o'yin davomida o'yin vazifasini, o'yin harakatlarini amalga oshirish orqali amalga oshiriladi va uni hal qilish natijasi finalda aniqlanadi. Faqatgina ushbu sharoitda didaktik o'yin o'qitish funktsiyasini bajara oladi va shu bilan birga u o'yin faoliyati sifatida rivojlanadi. "(5)
O'yin harakatlari - bu o'yinning asosi, o'yin maqsadlarida bolaning faolligini namoyon etish usuli; o'yinning o'zi ularsiz mumkin emas. Ular o'yin syujetining rasmiga o'xshaydi. O'yin harakatlari qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yinning o'zi bola uchun shunchalik qiziqarli bo'ladi va bilish va o'yin vazifalari qanchalik muvaffaqiyatli hal qilinadi. O'yin harakatlari bolalarni xursand qilishi, qoniqish hissi yaratishi kerak, ular o'rganishni hissiy va ko'ngil ochar qiladi. Bolalarning o'yin harakatlarini o'rgatish kerak. Faqatgina ushbu shart ostida o'yin o'quv xarakteriga ega bo'ladi va mazmunli bo'ladi. Harakatlarni o'ynashni o'rganish o'yindagi sinov harakati orqali amalga oshiriladi, harakatning o'zini ko'rsatish, tasvirni ochish va h.k. O'yin harakatlari har doim ham ko'rinmaydi. Bular shuningdek, maqsadga muvofiq idrok etish, kuzatish, taqqoslash, ba'zida ilgari o'rganilgan narsalarni eslash, fikrlash jarayonida ifodalangan aqliy harakatlardir. Ularning murakkabligi jihatidan ular har xil va bilim mazmuni va o'yin vazifalari darajasi, bolalarning yosh xususiyatlari bilan belgilanadi. Turli xil o'yinlarda o'yin harakatlari har xil va har xil shakllar orqali amalga oshiriladi.
O'yin harakatlari har doim ham amaliy tashqi harakatlar emas, chunki biron bir narsani sinchkovlik bilan ko'rib chiqish, taqqoslash, demontaj qilish va h.k.lar kerak bo'lsa, bular ilgari o'rganilgan narsalarni anglash, kuzatish, taqqoslash, eslash jarayonida ifodalangan murakkab aqliy harakatlardir. fikrlash jarayonlari.
Turli xil o'yinlarda o'yin harakatlari o'z yo'nalishi bo'yicha va o'yinchilarga nisbatan farq qiladi. Barcha bolalar ishtirok etadigan va bir xil rollarni bajaradigan o'yinlarda o'yin harakatlari hamma uchun bir xildir. Bolalar o'yinda guruhlarga bo'linishganda, o'yin harakatlari har xil bo'ladi. (5)
O'yin qoidalari o'yin tarkibining amalga oshirilishini ta'minlash, shuningdek, o'yinni demokratik qilish. Ularning mazmuni va yo'nalishi kognitiv tarkib, o'yin vazifalari va o'yin harakatlariga bog'liq. Didaktik o'yinda qoidalar berilgan. Ular o'qituvchiga o'yinni boshqarishda yordam beradi. Qoidalar, shuningdek, didaktik vazifani hal qilishga ta'sir qiladi - ular bolalarning harakatlarini sezilmasdan cheklaydi, ularning e'tiborini muayyan vazifani bajarishga yo'naltiradi, ya'ni. ular bolaning o'yinda nimani va qanday qilishi kerakligini aniqlaydilar va didaktik vazifaga erishish yo'lini ko'rsatadilar. O'yin qoidalari quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
.Ta'limiy, bu qoidalar bolalarga nimani va qanday qilishni ochib berishga yordam beradi; o'yin harakatlari bilan o'zaro bog'liqlik, ularning rolini oshirish, bajarish usulini belgilash. Qoidalar bolalarning bilim faoliyatini tashkil qiladi: biron bir narsani ko'rib chiqing, o'ylang, taqqoslang, o'yin tomonidan qo'yilgan muammoni hal qilish yo'lini toping.
.Tashkilot, u o'yinda bolalarning tartibini, ketma-ketligini va munosabatlarini aniqlaydi.
3.Intizom. Qoidalarda aniq nima qilish kerakligi, nimani va nima uchun qilmaslik kerakligi ko'rsatilgan. Ba'zi o'yinlarda bajarilmaslik uchun harakatlar va jarimalarni taqiqlovchi qoidalar mavjud (masalan, harakatni o'tkazib yuborish)
4.O'yin davomida qoidalarga rioya qilish harakatlarni namoyon etishni, o'yindagi va o'yindan tashqaridagi muloqot usullarini o'zlashtirishni va nafaqat bilimlarni, balki turli xil tuyg'ularni shakllantirishni, yaxshi hissiyotlarni to'plashni va an'analarni o'zlashtirishni taqozo etadi.
Xulosa qilish o'yin tugagandan so'ng darhol o'tkazildi. Shakl har xil bo'lishi mumkin: bal to'plash, maqtash, eng yaxshi bolani, g'olibni aniqlash, vazifani amalga oshirish uchun umumiy natija. Agar didaktik o'yin sinfdan tashqarida tashkil etilsa, o'yinni shunchaki natijalarni sarhisob qilish bilan yakunlash mumkin yoki boshqa faoliyat turlaridan foydalanish mumkin: vizual, nutqni rivojlantirish va boshqalar, ammo mavzu o'yin mazmuniga mos kelishi kerak.


Xulosa
Didaktik o'yinlarning o'ziga xos tasnifi mavjud. Didaktik o'yinlarning tasnifi boshqacha. Maktabgacha pedagogikada an'anaviy didaktik o'yinlarni ob'ektlar bilan o'yinlarga, taxtada bosilgan o'yinlarga va og'zaki o'yinlarga ajratish rivojlandi. Ushbu o'yinlar bo'linmasi material ishlatilishiga qarab tasniflanishi mumkin.
Sensorli o'yinlar bolalarni ob'ektlarni tekshirishga, hissiy standartlar to'g'risida g'oyalarni shakllantirishga o'rgatishga qaratilgan. Ularning aksariyati mavzuni o'rganish bilan bog'liq, ajralib turadigan xususiyatlar, ushbu xususiyatlarni og'zaki belgilashni talab qiladi ("Ajoyib sumka", "Qanday qilib ular o'xshash va o'xshash emas", "Ko'p rangli yo'llar", "Qaerda, kimning kamoni?" Va boshqalar). Ba'zi o'yinlarda bola ob'ektlarni u yoki bu sifatiga qarab guruhlashni o'rganadi ("Qo'g'irchoqlar uchun tugmalar", "Xizmat" va boshqalar). Bolalar o'xshash va turli xil xususiyatlarga ega bo'lgan narsalarni taqqoslaydilar, muhimlarini ta'kidlaydilar. Shunday qilib, bolalar didaktik o'yinlar yordamida sensorli standartlarni o'zlashtirishga olib keladi.
Nutq o'yinlaribolalarda nutqni rivojlantirishga hissa qo'shish. Bunday o'yinlarning mazmuni ham xilma-xil bo'lib, o'qituvchi ulardan qanday maqsadlarda foydalanishiga bog'liq. "Xona bo'ylab sayohat qilish", "Kim nima qilyapti?", "Bir so'z bilan nomlang", "Boshqacha ayting", "Gapni yakunlang", "Kundalik tartib", "Kimga yoqadi?", "Hayvonot bog'i", "Ob'ektlarni solishtiring" "," Biz telefonda gaplashamiz "," Nima bo'ladi .... Nima bo'ladi ... "," Avval nima bo'ladi, keyin nima bo'ladi "," Bu kimligini taxmin qiling? "," Jonli so'zlar "va boshqalar.
O'yinlar tabiiy tarixbolalarni tabiatni sevishga tarbiyalashga hissa qo'shish. O'yin, xususan didaktik o'yinlar orqali bola o'ynab, tabiatda paydo bo'ladigan qonuniyatlarni, dunyodagi hamma narsaning o'zaro bog'liqligini tushunishni o'rganadi, tabiiy jamoalar va hodisalar, insonning tabiatdagi o'rni va boshqalar haqida ko'p narsalarni bilib oladi ("Bu sodir bo'lganda", "Nima birinchi navbatda, keyin nima "," Fasllarni tasvirlab bering "," Ta'rif bilan o'rganing "," Ko'chib yuruvchi qushlar - ko'chib yurmaydigan "," Kim qaerda yashaydi? "," Rasmlarni juftlashtiring "," Hikoya tuzing "," Ob-havo qanday? "," Rassomning xatosini toping ”va boshqalar).
O'zingizni boshqalar bilan tanishtirish uchunturli didaktik o'yinlardan ham foydalaniladi - "Kim nima qiladi?", "Avval nima, keyin nima?", "Ish uchun kimga nima kerak?", "Kun tartibi", "Topishmoqlar", "Rasmda nima bor?" "Choy partiyasi", "Sayrda", "Teatrda", "Do'kon" va boshqalar.
· Didaktik o'yinlar tomonidan vizual faoliyat maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayoniga nisbatan yaqinda kiritilgan, ammo ularning ahamiyati maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish, ularning tasviriy faoliyat, dekorativ va amaliy faoliyat bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirish uchun juda muhimdir. "Rangli model", "Nimaga chizilgan", "Chizish", "Gulni yig'ish", "Turli xil rasm chizish", "Barg nimaga o'xshaydi", "Nimalar o'zgardi?", "Nima etishmayapti?", "Nima uchun rasm? "," Kimning bezagi? " - bu maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ishlatilishi mumkin bo'lgan didaktik o'yinlarning kichik qismi.
Ushbu didaktik o'yinlarning barchasi o'qituvchi tomonidan dastur talablariga muvofiq ravishda tashkil etiladi.
Didaktik material bo'yichao'quv o'yinlari quyidagilarga bo'linadi:
Og'zaki
· ish stolida bosilgan
· narsalar va o'yinchoqlar bilan
Rasmlar bilan
· kompyuter didaktik o'yinlari
So'z o'yinlari o'quv vazifasini hal qilish jarayoni aqliy rejada, g'oyalar asosida va vizualizatsiyaga tayanmasdan amalga oshirilishida farq qiladi. Shuning uchun so'z o'yinlari asosan o'rta yoshdagi, asosan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan olib boriladi. Ushbu o'yinlar orasida bolalar bog'chalari, hazillar, topishmoqlar, shakllarni o'zgartiruvchilar bilan bog'liq ko'plab xalq o'yinlari mavjud, ularning ba'zilari nutq dizayni obrazliligi, dialog asosida qurilganligi, tarkibiga yaqinligi tufayli bolalar uchun mavjuddir. bolalik tajribasi... Nutqni rivojlantirishdan tashqari, og'zaki o'yinlar yordamida eshitish diqqatini shakllantirish, hissiy kayfiyat paydo bo'ladi, aqliy operatsiyalar yaxshilanadi, reaktsiya tezligi va hazilni anglash qobiliyati rivojlanadi. So'z o'yinlari bolalarning to'plangan tajribasiga, ularni kuzatishga asoslangan. Ushbu o'yinlarning vazifasi tizimlashtirish va umumlashtirishdir. Ular bolalarning bilimlarini mustahkamlash va takrorlash bosqichida qo'llaniladi ("Chivinlar - uchmaydi", "Uchinchi qo'shimcha", "Bir so'z bilan bering", "Kimga nima kerak?" Va boshqalar).
Ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan didaktik o'yinlar o'yin materiallari, mazmuni, tadbirni tashkil etishda juda xilma-xil. O'yinchoqlar, haqiqiy narsalar, tabiat ob'ektlari va boshqalar didaktik material sifatida ishlatilishi mumkin. Ular ko'pincha yosh maktabgacha yoshda qo'llaniladi, chunki bu yoshdagi bolalarda vizual-majoziy fikrlash ustunlik qiladi.