Muammoli vaziyatlar kiritilib, an’anaviy, bayon etish o‘quv
materialining eng
optimal tarkibi hisoblanadi. Pedagog muammoli vaziyat yaratadi (3.3-rasm), o‘quvchini
uni echishga yo‘naltiradi, echimni izlashni tashkil etadi. Muammoli o‘qitishni boshqarish,
pedagogik mahoratni talab etadi, chunki muammoli vaziyatning paydo bo‘lishi individual
holat bo‘lib, tabaqalashtirilgan va individuallashtirilgan yondashuvni talab etadi.
Muammoli o‘qitish, ijodiy jarayondan nostandart ilmiy-o‘quv masalalarni nostandart
usullar bilan echishni taqozo etadi. Talabalarga mashq
uchun beriladigan masalalar,
olingan bilimlarni mustahkamlash va malakalar hosil qilish uchun xizmat qilsa, muammoli
masalalar esa faqat yangi echimlar izlashga qaratiladi.
O‘quv materialini muammoli taqdim etilishining mohiyati shundaki, unda o‘qituvchi
bilimlarni tayyor holda taqdim etmasdan, o‘quvchilar oldiga muammoli masalalar qo‘yadi,
ularni echimining yo‘llari va vositalarini izlashga undaydi. Muammo,
yangi bilimlar va
harakat usullar sari, o‘zi yo‘lga boshlaydi.
SHuni qat’iyatlik bilan ta’kidlash lozimki, bu erda yangi bilimlar ma’lumot uchun
emas, balki muammo yoki muammolarni echimi uchun beriladi. An’anaviy
pedagogik
usuldagi – bilimlardan muammoga qarab – o‘quvchilar mustaqil ilmiy izlanish ko‘nikma
va malakalarini
hosil qila olmaydi, chunki ularga o‘zlashtirish
uchun tayyor natijalar
taqdim etiladi.
Topshiriqlar:
Guruhning har bir talabasi muammoli ta’lim texnologiyasi, uning har bir shakli to`g`risida
adabiyotlardan va Internetdan ma’lumotlar oladilar va bu ma’lumotlarni mantiqiy izchillikda fikrlab
tizimlashtirish talab qilinadi.
Dostları ilə paylaş: 
