11-Mavzu: Jamoa tushunchasi va uning o’ziga xosliklari

 
 
 

---

5-MAVZU: DIDAKTIKA- PEDAGOGIK TA‘LIM NAZARIYASI 
SIFATIDA. 
Reja: 
1. Didaktika pedagogikaning tarkibiy qismi sifatida. 
2. Didaktikaning ob‘yekti, predmeti va funksiyalari.
3. Didaktikaning asosiy kategoriyalari. 
4. Ta‘lim paradigmalari.
Mavzu bo‘yicha tayanch so‘zlar 
Didaktika, ta‘lim jarayoni, mohiyati, ta‘limiy, tarbiyaviy, rivojlantirish 
funksiyalari, o‘qituvchi faoliyati, ilmiy-uslubiy asoslar. 
 
ADABIYoTLAR: 
1.
Karimov I.A. Donishmand xalqimizning mustahkam irodasiga ishonaman. 
(―Fidokor‖ gazetasi muxbiri savollariga javoblar). T. 2000. 
2.
―Kadrlar tayyorlash milliy dasturi‖. T. 1991.
3.
Munavvarov A.K. Pedagogika. T. ―O‘qituvchi‖. 1996. 
4.
Ilina T.A. Pedagogika. Uchebnaya posobiya. M. 1985. 
5.
Tursunov I. Nishonaliyev U. Pedagogika kursi. T. 1996. 
Insoniyat tomonidan asrlar davomida to‘plangan ma‘lumot va bilimlar har 
bir yangi avlod tomonidan o‘zlashtirilib, boyitilib borilishi va jamiyat taraqiyotiga 
xizmat qilishi lozim. To‘plangan ma‘lumot va bilimlarni o‘zlashtirish o‘ta 
murakkab jarayon bo‘lib, u faqat ilmiy jihatdan asoslangan holda maxsus tashkil 
etilishi lozim. Lekin, har bir jarayon ijtimoiy hodisa sifatida namoyon bo‘ladi, 
Shuning uchun, o‘z qonun-qoidalariga, hususiyatlariga ega. Ta‘lim jarayonini 
qonun-qoidalarini o‘rganish, tahlil etish va yangi bilimlar yo‘nalishlarini izlab 
topish, ularni o‘zlashtirishning samarali metodlarini ishlab chiqish masalalari bilan 
pedagogikaning didaktika bo‘limi shug‘ullanadi. Ta‘lim jarayonini, insonning 
bilish qobiliyati va tafakkuri hodisalarini falsafa, psixologiya, fiziologiya fanlari 
ham o‘rganadi. Ammo, didaktika bu masalalarga maxsus fan sifatida yondoshadi 
va izlanish ishlarini olib boradi. Didaktika ta‘lim, uni tashkil etish, bilimlarni 
o‘zlashtirilishi, ta‘lim mazmunini aniqlash, ta‘lim usullari, qoidalari kabi barcha 
masalalar bilan shug‘ullanadi. 
Didaktika fan sifatida o‘z tadqiqot predmeti va metodlari hamda aniq 
maqsadlariga ega. Didaktika ko‘p asrlik tarixiga ega. 
Didaktika yosh avlodni «nimaga o‘qitish», «nimani o‘qitish» va «qanday 
o‘qitish» kabi savollarga javob beradi. Didaktika, o‘z navbatida ayrim o‘quv 
fanlarga oid o‘qitish va o‘qish metodi va uslublari bilan uzviy bog‘liqdir. U 
o‘qitishning barcha fanlarga oid umumiy qonuniyatlarini aniqlab borishi bilan 
birga, har bir o‘quv fanini o‘qitish metodlari uchun asos bo‘lib hizmat qiladi. Ilmiy 
didaktikaning asoschisi chex pedagogi Yan Amos Komenskiy hisoblanadi. Uning 
«Buyuk didaktika» (1632 yil) asari o‘qitishni rivojlantirishga g‘oyat katta ta‘sir 
ko‘rsatdi. Sharqda pedagogik fikrlar rivojiga mutafakkirlar: Imom al-Buxoriy, Abu 
Iso at-Termiziy, Muxammad Muso Xorazmiy, Ahmad Farg‘oniy, Ibn- Sino, Abu 

---

Nasr Farobiy, Abu Rayxon Beruniy, Mahmud Qoshg‘ariy, Yusuf Xos Xojib, 
Kaykovus, Umar Xayyom, Ahmad Yugnakiy, Alisher Navoiy va boshqalar katta 
xissa qo‘shdilar. O‘zbekistonda didaktika fanining rivojlanishi Ismoil G‘asprali, 
Mahmudxo‘ja Bexbudiy, Munavvar-qori Abdurashidxon o‘g‘li, Muhammadsharif 
So‘fizoda, Abdulla Avloniy, Hamza Hakimzoda Niyoziy, Muhammadrasul 
Rasuliy, Ishoqxon Ibrat, Sadriddin Ayniy, Abdurauf Fitrat, Oqilxon Sharofiddinov, 
Siddiq Rajabov kabi pedagog va olimlarning nomlari bilan bog‘liq. Umumiy 
didaktika-barcha o‘quv fanlari, ma‘lumot darajalari asosida ta‘limning maqsadi, 
mazmuni, qonuniyatlari, qoidalari, metodlari, tashkiliy shakllari natijalarini 
o‘rganuvchi fandir. 
Xususiy didaktika umumiy didaktika bo‘yicha o‘rganilgan bilimlarni, 
masalan, ta‘lim qoidalari, ma‘lumot mazmuni bo‘yicha hosil qilingan tasavvurlarni 
inkor etmaydi. Aksincha, xususiy didaktika bo‘yicha o‘rganiladigan bilimlar 
umumiy didaktikada hosil qilingan tushunchalarni to‘ldiradi, ularni yanada 
oydinlashtirishga ko‘maklashadi. Binobarin, umumiy va xususiy didaktika o‘zaro 
uzviy bog‘liq pedagogik fanlardir. 
-Ta‘lim individual harakterga ega. Ta‘lim manbalarida (darslik, ko‘rsatma-
qurol, o‘qituvchi nutqi) berilgan bilimlar sinfdagi barcha o‘quvchilar uchun bir xil 
bo‘lsa-da, ularni o‘quvchilar turlicha o‘zlashtirishadi; 
-Ta‘lim chegaralangan. Unda kishilar tomonidan kashf etilgan bilimlar 
o‘zlashtiriladi. Bilish jarayoni esa cheksizdir. Unda tabiat, jamiyat va inson 
tafakkuri qonuniyatlarining hali o‘rganilmagan sohalari kashf etiladi. 
Maktabda bilim va malakani o‘zlashtirish uzviy harakterga ega. Bugungi 
o‘rganiladigan bilim oldin o‘zlashtirilgan bilimlarni taqozo qilsa, kelajakda 
o‘zlashtiriladigan bilimlar uchun asos sanaladi.
Didaktika ta‘lim bilan bog‘liq barcha muammolar bilan shug‘ullanar ekan, 
shu bilan birga ta‘lim dialektikasiga ham o‘z e‘tiborini qaratadi.
Ta‘lim dialektikasi deganda ta‘limning obyektiv holatda rivojlanishi 
tushuniladi. Ta‘lim shunday bir jarayonki, u doimiy holatda o‘zgarib boradi. 
Jamiyat taraqqiy etib borgan sari ta‘lim ham jamiyat maqsadlarini ko‘zlagan 
holda o‘zgarib boradi. Fan va texnika olamida insoniyat tomonidan erishilayotgan 
yutuqlar ham ta‘limning yangilanib borishiga katta ta‘sir ko‘rsatadi. Masalan, 
Respublika ta‘limi hozirgi kunda katta o‘zgarishlarni boshidan kechirmoqda. 
Uning oldidagi maqsadlar o‘zgarib bormoqda, qolaversa, ta‘limga oxirgi yillarda 
yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etilishi ham fikrimizga dalil sifatida xizmat 
qila oladi. Ta‘limning rivojlanishi qonun-qoidalarini o‘rganish to‘g‘ridan-to‘g‘ri 
didaktikaning vazifasini tashkil etadi. 
Ta‘lim sohasida ro‘y berayotgan o‘zgarishlar o‘z navbatida uning barcha
ichki bo‘g‘inlariga ham ta‘sir etmay qo‘ymaydi; ya‘ni ta‘lim metodlari, tashkil 
etish shakllari, vositalari va bo‘g‘inlarining o‘zaro aloqalari ma‘lum miqdorda 
o‘zgaradi. Natijada ta‘lim mazmunini o‘quvchi tomonidan o‘zlashtirilish darajasi, 
bilimlarning shakllanish doirasi, natijalar samarasi ham yangi ko‘rinishga ega 
bo‘ladi. Bilimlarni egallash bosqichlari har bir shaxsning psixologik 
hususiyatlariga tayanadi, ya‘ni shaxsning ma‘lumotlarini sezish, idrok etish, 

---

anglash, umumlashtirish, xulosa chiqarish va amalda qo‘llash kabi hususiyatlari 
har xil bo‘ladi.