32 Maktabgacha ta`lim tashkilotlarida rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish tamoyillari

92 STEM va STEAM o`rtasidagi farqni izohlang.
STEM va STEAM o'rtasidagi asosiy farq shundaki, STEM - bu fan, texnologiya , muhandislik va matematikani birlashtirgan ta'limiy yondashuv, STEAM - bu fan, texnologiya, muhandislik, san'at va matematikani birlashtirgan ta'limiy yondashuv. STEM - bu fan, texnologiya, muhandislik va matematikaning qisqartmasi. Bu fan, texnologiya, muhandislik va matematika sohalarini birlashtirgan ta'lim va rivojlanishning innovatsion yondashuvidir. Bundan tashqari, bu integratsiya-bu real hayotiy ilovalarga asoslangan birlashtirilgan o'quv modeli. STEAM - STEMning asosiy kamchiliklarini hal qilish. Bu fan, texnologiya, muhandislik, san'at va matematikani birlashtirgan ta'limiy yondashuv. U STEMning asosiy tamoyillaridan foydalanadi va ularni san'at va san'at orqali birlashtiradi. Bundan tashqari, u real vaziyatlarda ijodiy fikrlash va amaliy san'atni o'z ichiga oladi.

48 Maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqotchilik faoliyatining mohiyati.

maktabgacha yoshda bolada bilish jarayoni emotsional-amaliy tarzda sodir bo'ladi. Har bir maktabgacha tarbiyachi kichik tadqiqotchi bo'lib, dunyoni quvonch va hayrat bilan kashf etadi. Bola faol bo'lishni xohlaydi. Qidiruv va tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalik davridan boshlanadi. Shu munosabat bilan, ushbu faoliyatning bir shakli sifatida bolalar eksperimenti alohida qiziqish uyg'otadi. Akademik N.N. Poddyakova, “...eksperiment faoliyatida bola mustaqil ta’sir ko‘rsatuvchi o‘ziga xos tadqiqotchi vazifasini bajaradi. turli yo'llar bilan atrofdagi narsa va hodisalarni toʻliqroq bilish va rivojlantirish maqsadida. Bilish jarayoni ijodiydir va bizning vazifamiz bolada tadqiqotga, kashfiyotlarga qiziqishni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish, buning uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdir. O'qituvchilar va ota-onalarning asosiy vazifasi shaxs va uning faolligini rivojlantirishdir. S.R. Rubinshteyn bir necha bor ta'kidlaganki, pedagogik jarayon o'qituvchi o'z faoliyatini boshqaradigan darajada bolaning shaxsiyatini shakllantiradi va uning o'rnini bosmaydi. Bolaning o'z faoliyatisiz amalga oshirishga bo'lgan har qanday urinish uning sog'lom aqliy va axloqiy tarbiyasi asoslarini buzadi.

50 Kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish uchun belgilangan vazifalar.
ognitiv faoliyatni rivojlantirish muammosi kichik maktab o'quvchilari- bolalar psixologiyasidagi eng dolzarb masalalardan biri, chunki insonning tashqi dunyo bilan o'zaro ta'siri uning faoliyati va faoliyati tufayli mumkin. Faoliyat insonning aqliy fazilatlarini, uning mustaqilligi va tashabbuskorligini shakllantirishning ajralmas shartidir.
Kognitiv faoliyat pedagogik hodisa sifatida ikki tomonlama o'zaro bog'liq jarayondir: bir tomondan, kognitiv faoliyat o'quvchining o'zini o'zi tashkil etishi va o'zini o'zi anglash shaklidir; ikkinchi tomondan, kognitiv faoliyat o'qituvchining o'quvchining bilish faoliyatini tashkil etishdagi alohida harakatlarining natijasi sifatida qaraladi.
Shuning uchun, kognitiv faoliyatni belgilashda biz kognitiv faoliyatning qaysi turi yoki qaysi tomoni haqida gapirayotganimiz haqida tasavvurga ega bo'lishimiz kerak. Shu bilan birga, shuni unutmasligimiz kerakki, o'qituvchining sa'y-harakatlarining yakuniy natijasi o'quvchining maxsus tashkil etilgan faoliyatini mustaqil faoliyatga, o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga aylantirishdir. Shunday qilib, kognitiv faoliyatning ikkala turi ham bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir.

46 Maktabgacha ta`limda STEAM yondashuvining shakllantiruvchi muhim xususiyatlarini yoriting.

STEAM ta'lim texnologiyasi ilk bor Amerikada ishlab chiqilgan. Ba'zi ta'lim bitiruvchilarning martabalarini e'tiborga olishdi va fan, texnologiya, muhandislik va matematika kabi fanlarni birlashtirishga qaror qilishdi va STEM tizimi shu tarzda shakllandi. (Fan, texnika, muhandislik va matematika). Keyinchalik bu tushunchalarga Art qo'shildi va endi STEAM butunligicha shakllandi. O'qituvchilar ushbu mavzular, aniqrog'i ushbu fanlardan bilimlar kelajakda talabalarning yuqori maktabgacha ta'lim tizimida faoliyat yuritayogan mutaxxasislar va shu sohada tehsil olayotgan oliy o'quv yurti talabalariga tanlov fan sifatida o'qitish ishlari yo'lga qo'yilgan. Oliy ta'lim muassasalarida ta'lim olayotgan talabalarning STEAM ta'lim texnologiyasidan foydalanishlari ta'limga bo'lgan qarashlarini o'zgartirmoqda. Amaliy qobiliyatga e'tibor berib, talabalar o'zlarining irodasini, ijodkorligini, moslashuvchanligini rivojlantiradi va atrofdagilar bilan hamkorlik qilishni o'rganadi.

51 Kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish uchun samarali usullar.

Psixologlar bunday ishning bola uchun muhim bo'lgan bir necha asosiy funktsiyalarini belgilaydilar.

1. 
   Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqishni rivojlantirish (bilim tashabbusi).
   
2. 
   Maktabgacha yoshdagi bolaning fazoviy, tasnifiy, vaqtinchalik munosabatlarni o'zlashtirishi.
   
3. 
   Qabul qilingan ma'lumotlarni tizimlashtirishdan amaliy faoliyat darajasiga o'tish.
   
4. 
   Lug'at, fikrlash, diqqat, tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish, suhbat o'tkazish.
   

Bolalarning bilim va tadqiqot faoliyati ularning dunyoqarashini kengaytirishga, ijtimoiy va tabiiy hamjamiyat haqidagi g'oyalarni o'zlashtirishga, eng oddiy tarixiy va geografik bilimlarni shakllantirishga yordam beradi.

53 ART - tasviriy faoliyat bolalarga estetik tarbiya berishning asosiy vositasi, ushbu iborani izohlang.

Tasviriy faoliyat jarayonida bolalarda irodaning sifatlari -boshlagan ishini oxiriga yetkazish, oldiga maqsad qo'yib, o'shani bajarishga tomon intilish, qiyinchiliklarni yengish, o'rtoqlariga yordamlashish kabi xususiyatlar tarbiyalanadi. Jamoa ishini yaratish jarayonida bolalarda bir-biriga yordam, kelishib ishlash kabi sifatlar tarbiyalanadi. Bolalarda, ishni baholash jarayonida, bolalarni o'rtoqlarining ishiga nisbatan real munosabatda bo'lish, to'g'ri baholash, o'z ishidan va o'rtoqlarining ishidan xursand bo`lish kabi axloqiy sifatlar tarbiyalanadi. Tasviriy faoliyat bu bolalarni o'z oldiga qo'ygan maqsadlarini bajarishda tinmay mehnat qilishga undovchi faoliyat hisoblanadi. Bolalarda mehnat ko'nikmalarini o'stirish, tarbiyalash kerak, faqat navbatchilik orqali ba'zi bolalarda emas, balki, har bir bolada. Tasviriy faoliyat bolalarga estetik tarbiya berishning asosiy vositasi hisoblanadi. Har bir predmetning katta-kichikligini, rangini, shaklini, fazoda joylashishini ajratish, bu estetik sezgining bo'laklari hisoblanadi. Bolalarda estetik sezgining rivojlanishi - bu rangi, ritmi, proportsiyani chuqurroq sezish bilan bog'liqdir. Bolalar rangni, shaklni, uning xilma-xilligini sezsa yoki his etsa, u shunchalik ranglar aralashmasining xilma-xilligidan zavq oladi, bahramand bo'ladi. Bolalarda estetik sezgining rivojlanishi, ularda predmetga va uning ba'zi sifatlariga nisbatan estetik baho berishga o'rganadilar. Ularda tasviriy san'at asarlarini tushunishga, ularga nisbatan his-tuyg'uni, munosabatni tarbiyalaydi.

57 STEM + STEAM. STEM ning STEAM ga aylanishi va takomillashtirilishi.

STEAM ta’lim muhitida bolalar bilimga ega bo’ladilar va darhol undan foydalanishni o’rganadilar. Shuning uchun, ular o’sib ulg’ayganlarida va hayotiy muammolarga duch kelganda, atrof muhitning ifloslanishi yoki global iqlim o’zgarishi bo’ladimi, bunday murakkab masalalarni faqat turli sohalardagi bilimlarga tayanib va ​​birgalikda ishlash orqali hal qilish mumkinligini tushunadilar. Bu erda faqat bitta mavzu bo’yicha bilimga tayanish etarli emas Amaliy qobiliyatga e’tibor berib, talabalar o’zlarining irodasini, ijodkorligini, moslashuvchanligini rivojlantiradi va boshqalar bilan hamkorlik qilishni o’rganadi. Ushbu ko’nikmalar va bilimlar asosiy ta’lim vazifasini tashkil etadi, ya’ni. bu butun ta’lim tizimi nimaga intilishini. STEAM yondashuvining eng mashhur namunasi — Massachusets Texnologiya Instituti (MIT). Ushbu dunyo universitetining shiori «Mens et Manus» (Aql va qo’l). Massachusets Texnologiya Instituti bolalarga STEAM tushunchasini oldindan o’rganish va tanishish imkoniyatini berish uchun STEAM kurslarini ishlab chiqdi va hattoki ba’zi ta’lim muassasalarida STEAM o’quv markazlarini yaratdi.


114 Lego- konstruksiyalashning mohiyatini izohlang.
ego The Lego Group shirkati tomonidan ishlab chiqariladigan konstruktor turidagi oʻyinchoqlar seriyasidir. 2021-yil holatiga koʻra, Lego jahondagi eng yirik oʻyinchoq ishlab chiqaruvchi shirkat hisoblanadi. „Lego“ soʻzi dan tilidagi „leg godt“^[1][2] soʻzlarining qisqartmasi boʻlib, „yaxshi oʻyna“ degan maʼnoni anglatad


98 Maktabgacha ta‘lim tashkilotlarida STEAM laboratoriyalarini tashkil etishga qо`yiladigan talablarni ishlab chiqing.

STEAM yondashuvining eng mashhur namunasi — Massachusets Texnologiya Instituti (MIT). Ushbu dunyo universitetining shiori «Mens et Manus» (Aql va qo’l). Massachusets Texnologiya Instituti bolalarga STEAM tushunchasini oldindan o’rganish va tanishish imkoniyatini berish uchun STEAM kurslarini ishlab chiqdi va hattoki ba’zi ta’lim muassasalarida STEAM o’quv markazlarini yaratdi.

Statistikaga ko’ra, 2011 yildan buyon STEAM-kasblarga bo’lgan talab darajasi 17% ga oshdi, oddiy kasblarga bo’lgan talab esa faqat 9,8% ga oshdi, bu esa butun dunyo bo’ylab ushbu ta’lim tizimiga katta talabni ko’rsatadi
56 Maktabgacha yoshdagi bolalarni ilmiy-tabiiy tajribalar o'tkazishga o'rgatish, kashfiyotlarga qiziqtirish usullari.
aktabgacha tarbiya bilim yurtlarida ham bolalarni tabiat bilan tanishtirishning o'z dasturi va metodlari bor. Har bir talaba uni to'liq egallagan bo'lmog'i lozim. Bilim yurtlarining dasturi va dars o'tish metodlarini bilmasdan turib u yerda ta'lim-tarbiya jarayonini amalga oshirish mumkin emas.
Xuddi shuningdek, talabalar mavjud bolalar MTTsidagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish sohasidagi yangi ish tajribalarini ham o'rganib olishlari zarur. Buni ular o'sha MTMlarda amaliyotda bo'lgan davrlarida o'rganadilar, o'zlariga kerakli ma'lumotlarni yozib oladilar. Eng muhimi, bolalar MTTlarida bolalarni tabiat bilan tanishtirish masalasi qanday yo'la qo'yilgani, metod kabinetlar qanday jihozlan-ganligi, har bir yosh guruhda tabiat burchagining tashkil qilinish metodlari, ularning qanchalik to'g'ri yoki noto'g'riligini o'rganadilar. Buning uchun ular mavjud «dastur»dan foydalanadilar. Bu dastur har bir maktabgacha tarbiya talabasi uchun ish faoliyatining bosh mezonidir. Faqat uni har bir tarbiyachi maktabgacha ta'lim tashkiloti holatini, ekologik sharoitini hisobga olgan holda qo'shimchalar kiritib olishi mumkin.

68 O`qituvchining digital (raqamli) kompetensiyasini shakllantirish usullari.

O'qituvchi fanlar asosidagi o'z ijodining boshlang'ichlarini o'zida mujassamlashtirgandagina, o'z kasbidan nazariy va amaliy jihatdan so'zning yuksak ma'nosiga tayangan holda foydalansagina ijodkor bo'la oladi. ijodga erkinlik berish uchun ushbu mahoratdan foydalaning. V.A.Suxomlinskiy tasdiqlaydi: "A O'qituvchining saviyasi maktab dasturlari kengligida beqiyos bo'lganida, bilim dasturlari to'planishi uning miyasining qaysidir markazida emas, balki eng ko'p bo'lganida pedagogik jarayonning haqiqiy ustasi, rassomi, shoiridir. korteksning faol qismlari".

Shu ma'noda zamonaviy axborot texnologiyalari (MIT) va ayniqsa, Internet- kompyuter texnologiyalari o'qituvchilarga masofaviy ta'lim va telekommunikatsiya hamjamiyatining hamkasblari va yetakchi mutaxassislari, ularni amaliy tatbiq etish bo'yicha maslahatlari va yangi pedagogik texnologiyalar bo'yicha so'nggi ma'lumotlar orqali o'z malakalarini kengaytirish, malakasini oshirish imkonini beradi.

116 Elementar matematikani o`rgatishda tarbiyaviy choralar omillari.

Bolada matematik tushunchalarni shakllantirishda muammoli ta’lim katta ahamiyatga egadir. Muammoli ta’lim - bu didaktik tizim bo’lib, pedagog (tarbiyachi)larni muammoli harakterdagi savollarni yechishga jalb qilishni nazarda tutadi. Psixologlar fikrlash muammoli vaziyatdagi savoldan boshlanadi, deb hisoblaydilar. Shuning uchun muammoli vaziyat muammoli ta’limning asosini tashkil qiladi, muammoni yechish uchun sharoit yaratadi. Vaziyat- bu ilmiy bahs-munozara orqali tushunchalarni tartibga solish uchun zaruriyatga chaqiruvchi jarayondir.
Muammoli jarayon - o’zining yechilishi uchun izlanishni talab qiladigan anglangan qiyinchilikdir. Berilgan savol qiyinchilik yaratsa va javob berishda pedagog (tarbiyachi)dan yangi bilim va fikriy faollik talab kilinsa, o’shanda muammoli vaziyat yaratiladi. Muammoli vaziyatda pedagog (tarbiyachi)lar e’tiborli savollarning yechilishiga to’lik yo’naltiriladi, pedagog (tarbiyachi)larning fikrlashi moyil qilinadi (to’g’rilanadi). Muammoni yechishda ushbu moyillik aniq maqsadga aylanadi. Bola tomonidan asosiy bilim, tushuncha,og’zaki masala yechish uslublari chuqur va mustahkam o’zlashtirilgandagina, muammoli ta’lim foydali bo’lishi mumkin. Ta’limolish jarayonidagi muammoli vaziyatning ahamiyati shundaki, bolalar bu yerda “izlanuvchi” va birinchi kashfiyotchidek bo’lishadi. Bunda muammoli vaziyat bu avval yaratiladi va taxlil qilinadi, muammoni yechish uchun qulay usul aniqlanadi, muammo yechiladi va xulosa o’rganiladi. Muammoli ta’limdan foydalanishjarayonida mavzuni muammoli bayon qilish, evristik suhbat va izlanish uslublari to’plamidan foydalanish mumkin.
60 O‘quv uslubiy elektron mahsulotlarning asosiy xususiyatlari.

• 
  Elektron axborot ta'minot resurslarini yaratishda keng ishlatilib kelinayotgan dasturiy ta'minotlardan biri "Ispring" dasturi hisoblanadi. Odatda, taqdimotni o'tkazishga tayyorlanish jarayonida aksariyat hollarda Microsoft - PowerPoint dasturiy ta'minotidan foydalaniladi. Ammo bunday taqdimotlar faqat mazkur mahsulot formatidagina bo'lishi mumkin (ppt, pptx). Hozirgi vaqtda internet texnologiyalarining rivojlanishi va o'z navbatida masofali ta'lim turining paydo bo'lishi natijasida taqdimot fayllarini internet brauzerining o'zida onlayn ravishda to'g'ridan to'g'ri ko'rish uchun flash (swf) formatida yoki HTML 5 texnologiyasi asosida yaratilgan fayl bo'lishi kerak. Hozirga kelib, PowerPoint dasturida tayyorlangan taqdimotdan flash-rolik shakllantirish imkoniyatini beruvchi dasturlar yaratilgan.
  
• 
  Elektron axborot resuruslari va ta'lim vositalaridan foydalanish. Elektron ta'lim resurslari zamonaviy axborot texnlogiyalari muhitida o'qitishning didaktik, dasturiy va texnik interfaol majmuasidan tashkil topadi. Elektron ta'lim resurslari an'anaviy majmualaridan farqliroq, o'qitishning kompyuter va an'naviy texnologiyalari birligi sifatida namoyon bo'ladi. Elektron ta'lim resurslari asosida o'quv jarayonini tashkil etishda multimedia texnologiyalarining qo'llanilishi ta'lim oluvchilarga o'qishga qiziqishni yanada orttiradi, ta'limning interaktiv xususiyati asosida qo'llanilishi ta'lim oluvchilarlarning fikrlash qobilyatini rivojlantiradi va o'quv materiallarini o'zlashtirilishining samaradorligini oshiradi.
  

130 Ijodkorlikni rivojlantiruvchi testlar (D. Gilford).

Ijodkorlik shaxsning shaxsiyati va uning hissiy hayoti bilan chambarchas bog'liq; bu nafaqat "fikrlash qobiliyatlari" dan ko'proq narsani o'z ichiga oladi. Shaxsiy xususiyatlar, masalan, o'ziga bo'lgan ishonch, noaniqlik, qiziqish va motivatsiyaga toqat qilish qobiliyati, boshqa xususiyatlar ham to'sqinlik qilishi mumkin bo'lganidek, ijodiy ifoda etishni osonlashtiradi Xavotirga chidamlilik va vazifalarni bajarishga jalb qilish kabi hissiy jarayonlar ham ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq. Va nihoyat, har xil fikrlash, bilimning kengligi va hukm qilish kabi bilim qobiliyatlari ham ushbu jarayonlar bilan bog'liq.
Bolalar ijodkorlikni namoyon qilishi uchun ularga ushbu xususiyatlarning barchasi birlashtirilishi kerak. Ba'zi bolalar barcha kerakli tarkibiy qismlarga ega bo'lishsa, boshqalari ijodiy tadbirlarda ishtirok etish uchun yordam, rag'batlantirish va ba'zi qobiliyatlarni rivojlantirishga muhtoj bo'lishi mumkin.
.


118 Matematika mashg`ulotlarida masala yechishning afzalligi?

Masalalar yechish matematika o’qitishning tarkibiy qismidir. Masalalar yechmasdan turib matematikani o’zlashtirishni tasavvur ham qilib bo’lmaydi. Matematikada masalalar yechilish nazariyani amaliyotga tadbiq qilishning mutloqo tabiiy yo’lidir. Matematika masalalar yechishning u yoki bu nazariy materiallarni o’zlashtirish jarayonidagi muhim ro’lini ta’kidlab, dasturda shunday deyiladi: «Natural sonlar arifmetikasi va nolni o’rganish maqsadga muvofiq masalalar va amaliy ishlar sistemasi asosida tuziladi. Bu degan so’z har bir yangi tushunchani tarkib toptirish har doim bu tushuncha ahamiyatini tushuntirishga yordam beradigan, uning qo’llanilishini talab qiladigan u yoki bu masalani echish bilan bog’lanadi». Masala deb, tom ma’noda shunday savolga aytiladiki, uni yechish uchun berilgan sonlar va berilgan sonlar bilan izlangan sonlar orasidagi so’zlar bilan ifodalangan bog’lanishga ko’ra izlangan sonini topishga aytiladi.( 5,6,7). 7 Bunday masalalar turmushda va har qanday kasbda uchraydi. Hisob kitobga doir masalalarda amallar tanlash masalasi qiyin bo’lmaydi. Hisob kitobga doir masalalarning ikki xil ahamiyati bor, birinchidan bunday masalalarni yechish arifmetik amallarni bajarish malakalarini hosil qilishga yordam beradi. Ikkinchidan o’quvchilar arifmetika bilimlarini turmush tajribasidan kelib chiqqan masalalarni hal qilishga tadbiq qilishni o’rganadi. Hisob kitob masalalaridan tashqari matematik mazmuni murakkabroq bo’lgan masalalar ham yechiladi. Bunday masalalarning ko’pchilik qismi metod bilan, ya’ni tenglamalar tuzish va yechish bilan hal qilinadi. Arifmetik yo’l bilan yechish esa ziyraklik mulohaza qila bilishni, ozmi ko’pmi tasavvur qila bilishni diqqat qilishni, qiyinchiliklarni yengishda matonatli bo’lishni talab qiladi. Masalalar yechish bilan quyidagi maqsadlarga erishiladi.

2 STEAM yondashuvining ta`lim samaradorligiga ta`sirini izohlang.

STEAM yondashuvi o'quv samaradorligiga qanday ta'siri shuki, amaliyot nazariy bilimlar singari muhimdir. Ya'ni, o'rganish paytida biz nafaqat miyamiz bilan, balki
qo'limiz bilan ham ishlashimiz kerak. Faqat sinf devorlarida o'rganish tez o'zgaruvchan dunyo bilan hamqadam emas. STEAM yondashuvining asosiy farqi shundaki, bolalar turli xil mavzularni muvaffaqiyatli o'rganish uchun ham miyani, ham qo'llarini ishlatadilar. Ular olgan bilimlarni o'zlari "o'qib oladilar"
STEAM ta'lim muhitida bolalar bilimga ega bo'ladilar va darhol undan foydalanishni o'rganadilar. Shuning uchun, ular o'sib ulg'ayganlarida va hayotiy muammolarga duch kelganda, atrof muhitning ifloslanishi yoki global iqlim o'zgarishi bo'ladimi, bunday murakkab masalalarni faqat turli sohalardagi bilimlarga tayanib va birgalikda ishlash orqali hal qilish mumkinligini tushunadilar. Bu yerda faqat bitta mavzu bo'yicha bilimga tayanish etarli emas.
22 Kognitiv faoliyatning mazmunini izohlang.

Kognitiv so'z lotin tilidan olingan Men bilib olaman, Bu nima degani bilish. Bilish intellektual rivojlanish va tajribaning bir qismi bo'lgan fikrlash, til, idrok, xotira, fikrlash, e'tibor, muammolarni hal qilish, qaror qabul qilish va boshqalar kabi ko'plab omillarni o'z ichiga oladi.

Kognitiv psixologiya, kognitiv fanlar doirasida, har bir shaxsning xatti-harakatiga va intellektual rivojlanishiga ta'sir qiluvchi aqliy jarayonlarni o'rganish bilan bog'liq. Shveytsariyalik mutafakkir, psixolog, biolog va epistemolog Jan Piyagening fikriga ko'ra intellektual faoliyat organizmning o'zi, har bir insonning biologik evolyutsiyasi bilan bog'liq.
Piaget tomonidan yaratilgan kognitiv nazariya yoki kognitiv paradigma har bir insonning konstruktsiyasi insonning bolaligida rivojlanish jarayonida yuz beradigan jarayon ekanligini ta'kidlaydi. Jarayon to'rt bosqichga bo'lingan:

• 
  Sensor-motor (0-2 yosh): bola atrofini o'rab turgan narsani bilish uchun uning hissiyotlari (to'liq rivojlanayotgan) va vosita mahoratidan foydalanadi;
  
• 
  Operatsiyadan oldingi (2-7 yosh): bu avvalgi bosqichdagi reaktsiyalarning ichki tomonga o'tishi bilan tavsiflanadi, ularning noaniqligi, nomuvofiqligi yoki qaytarilmasligi sababli hali operatsiyalar deb tasniflanmagan aqliy harakatlar paydo bo'ladi;
  
• 
  Operativ-beton (8-11 yosh): muammolarni hal qilishda foydalaniladigan mantiqiy operatsiyalar;
  
• 
  Operativ-rasmiy (o'rtacha 12 yoshdan 16 yoshgacha): bola yoki kattalar haqiqatan ham mavhum fikrlarni yoki faraziy deduktiv fikrlash tarzini shakllantirishlari mumkin.
  

135 Bolalarning ijodiy fikrlash va tasavvurlarini rivojlantirish uchun samarali faoliyat turlari.

Qobiliyatlarni shakllantirish haqida gapirganda, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini qaysi yoshda rivojlantirish kerakligi masalasiga to'xtalib o'tish kerak. Psixologlarda ijodiy qobiliyatlarni juda erta yoshdan boshlab rivojlantirish kerak degan faraz mavjud. Bu gipoteza fiziologiyada o'z tasdig'ini topadi. Bolaning miyasi ayniqsa tez o'sadi va hayotining birinchi yillarida "pishadi". Bu kamolot, ya'ni miya hujayralari sonining o'sishi va ular orasidagi anatomik bog'lanishlar mavjud tuzilmalar ishining xilma-xilligi va intensivligiga ham, yangilarining shakllanishiga atrof-muhit tomonidan qanchalik rag'batlantirilishiga bog'liq. Psixologik nuqtai nazardan, maktabgacha yoshdagi bolalik ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun qulay davr hisoblanadi, chunki bu yoshda bolalar o'ta izlanuvchan, ularda atrofdagi dunyoni o'rganishga intilish kata boladi. Bolalar ijodiy qobiliyatini rivojlantirish uchun asos - bu birinchi navbatda erkinlikdir.#

18 Ta`limni loyihalashtirishning mazmunini izohlang.

O'zbekiston Respublikasining “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi“da yangi chuqur bilimlar talab etuvchi texnologiyalarning rivojlanishi sharoitlarida mustaqil ravishda yangi bilimlarni egallash, kasbiy mahorat chо‘qqilarini egallashga qodir va kasbiy moslashuvchanlik xislatlariga ega bо‘lgan chuqur bilimli, yuqori malakali mutaxassislarini tayyorlash zarurligiga alohida e’tibor qaratilgan. Bu esa о‘z navbatida о‘quv jarayonini ilm-fanning zamonaviy yutuqlariga tayangan holda tashkil etish, fan, madaniyat, iqtisodiyot, texnika va texnologiyalardagi yangiliklarni о‘zida aks ettiradigan ta’limni har tomonlama uzluksiz ravishda yangilab borish, fan, ta’lim va ishlab chiqarish sohalarining integratsiyasini, ta’lim dasturlarining variativligini ta’minlashni talab etadi. Qо‘yilgan vazifalar oliy ta’lim muassasasida ta’lim olish davrining barcha bosqichlarida hal etib borilishi kerak.
Bu vazifalarni amalga oshirishga faqatgina mustahkam nazariy tayyorgarlikka, keng dunyoqarashga, chuqur bilimlarga, amaliy kо‘nikma va malakalarga ega bо‘lgan yuqori malakali mutaxassislargina qodir bо‘ladilar.

48 Maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqotchilik faoliyatining mohiyati.

O'yin paytida xona bolalar uchun dengiz, o'rmon, metro, temir yo'l vagoni bo'lishi mumkin. Bola hech qachon jim o'ynamaydi, bitta o'zi o'ynasa ham u o'yinchoq bilan gaplashadi, o'zi tasvirlayotgan qahramon bilan muloqot o'rnatadi, onasi, bemor, shifokor xullas hamma-hammaning o'rniga o'zi gapiraveradi. So'z obrazning yaxshiroq ochilishiga yordam beradi. Nutq o'yin jarayonida juda katta ahamiyatga ega. Nutq orqali bolalar fikr almashadi, o'z his-tuyg'u, kechilmalarini o'rtoqlashadi. So'z bolalar o'rtasida do'stona munosabatlar o'rnatilishiga, tevarak-atrofdagi hayot voqealariga bir xilda munosabatda bo'lishga yordam beradi.Bolalarning o'zi yaratgan o'yindan kelib chiqadigan yoki kattalar tomonidan taklif etilgan o'yinning g'oyasi, mazmuni, o'yin harakatlari, rollar, o'yin qoidalari uning tuzilishini tashkil etuvchi qirralardir. O'yin jarayonida bolalarning b ilimlari va tasavvurlari boyib, chuqurlashib boradi. O'yinda u yoki bu rolni bajarayotib, bola o'zining butun diqqatini o'yinga qaratishi lozim. Bola o'ynayotganda kishilar mehnati, ularning aniq harakatlari, munosabatlari to'g'risidagi tasavvuri etarli emasligini sezib qoladi, buning natijasida kattalarga savol bera boshlaydi. Tarbiyachi bolalarning bunday savollariga javob berib, ularning bilimlariga aniqlik kiritadi, boyitadi. Tarbiyachi o'yin orqali bolalarda ona-vatanga, o'z xalqiga boshqa millat kishilariga ijobiy munosabatni shakllantiradi, mustahkamlaydi. 

65 Raqamlashtirilgan savodxonlik tushunchasiga ta`rif bering.