\376\377\000H\000u\000s\000n\000i\000x\000a\000t\000 \000v\000a\000 \000u\000n\000i\000 \000o\000`\000q\000i\000t\000i\000s\000h\000 \000m\000e\000t\000o\000d\000i\000k\000a\000s\000i\000 \000u\000q\000u\000v\000

O’quvchilar: Qo’llaringiz stol ustida turibdi, tirsaklaringiz esa stol chetidan ozgina chiqib turibdi.
O’qituvchi: Qarang-ch, men tirsagimni gavgdamga engashtirib, ikki tomonga surib qo’ydimmi?
O’quvchilar: Tirsaklaringiz hech qayerga engashmagan va ikki tomonga surilmagan.
O’qituvchi: Aytinglar-chi, boshimni qanday tutib turibman?
O’quvchilar: Boshingiz to’g’ri turibdi. O’qituvchi : oyoqlarim nimaga tiralib turibdi? O’quvchilar: Ular to’g’ri, polga tegib turibda.
O’qituvchi : Qarang-chi, men qanday holda o’tiribman. Mening gavdam va yelkalarim qanday ko’rinishda?
O’quvchilar: Gavdangiz to’g’ri tutilgan holda.
O’qituvchi: Mening ko’kragim va stolning cheti o’rtasidagi oraliq masofa qanday?
O’quvchilar: Sizning ko’kragingiz va stolning orasidagi masofa unchalik katta emas.
O’qituvchi : Hammangiz turing va yozayotganda lozim bo’ladigan holda o’tiring.
- yana bir bora turinglar. Qani, menga ayting-chi, yozayotganda qanday o’tirsa to’g’ri hisoblanadi?
O’quvchilarning yozuv jarayonida to’g’ri o’tirish tartibini o’zlashtirib olganlarini ko’rib, o’qituvchi daftarning to’gri turish tartibini o’rgatishga kirishadi. O’quvchilarga daftarlar tarqatiladi va sinf taxtasida daftarni to’g’ri qo’yganda egilish chizig’i to’g’ri burchak bilan partaning oldingi chetiga tushishini
ko’rgazmali holda ko’rsatib o’tadi.
Bundan keyin oqituvchi o’quvchilarga ruchkani to’g’ri ushlash tartibini ko’rsatib beradi. Ruchkani uchta barmoq bilan : bosh, o’rta va ko’rsatkich barmoqlar bilan ushlash lozim. Bu barmoqlar juda ham bukilgan va juda ham ochilgan bo’lmasligi kerak. Barmoqlarni qattiq siqmaslik kerak, bosh barmoq ko’rsatkich barmoqqa tegmasligi kerak. Qolgan ikki barmoqlarni shunday joylashtirish kerakki, bunda ular yozish jarayonida qo’l kaftining qator yo’nalishiga erkin holda yo’naltirib boradi, bu esa tez va bog’lanishli yozuvda muhim o’rin tutadi. Nomsiz barmoqni o’rta barmoqqa yoki kaftga tomon engashtirish mumkin. Jimjiloq kaft uchun tayanch nuqtasi hisoblanadi, u yozish jarayonida qog’oz yuzasiga tegib turish va unda yengil harakatlanishi kerak. Qo’l kafti shunday holatda joylashishi kerakki, yozayotgan odam kaftning ichki tarafmi ko’rmasligi lozim. Kaftning o’ng tomoni qog’ozga tayanishi mumkin emas, bunday holat o’ng qo’lning erkin harakatlanishiga halaqit beradi.
O’qituvchi o’z yozuvini mukamallashtirish uchun olib boradigan mtmtazam-ishlari.
O’qituvchi o’z yozuvini yanada chiroyli va mukammal bo’lishi uchun uzluksiz shug’ullanib borishni o’z oldiga maqsad qilib qo’yishi shart.
Shunday fikrlar bor, agar muntazam yozib borilsa, yozuv yaxshilanib boradi. Lekin buning aksi ham bo’lishi mumkin: inson qannchalik ko’p yozsa, uning yozuvi shimchalik tushunarsiz bo’lib boraverar ekan.
O’qituvchi to’g’ri husnixatda yozishni o’rganib olishi lozim. O’qituvchi faqat nazariy jihatdangina emas, balki har bir harf uchun yo’lga qo’yilgan amaliy proporsional bog’liqlikni ham bilishi darkor.
Shu bilan bir vaqtda lozim bo’lgan mashqlar orqali qo’lning kaftini va barmoqlar harakatini yengillatish va rivojlantirish kerak bo’ladi.
O’qituvchi sinf taxtasida yozish usullarini o’rgatishga alohida e’tibor berishi lozim. Sinf taxtasida yozish jarayonida yo’l qo’yadigan xatolarga: harflarni noto’g’ri yozish bilan birgalikda uni uzoqdan qanday ko’rinishini hisobga olmasdan yozish va yozuvning noto’g’riligi shunda ko’rinadiki, barcha asosiy va birlashtiruvchi shtrixlar bir xil qolipda yoziladi, unda asosiy shtrixlar qalinroq chiziqlar bilan yozilmasdan qolaveradi.
Faqatgina yaxshi yozuvga ega bo’lgan holdagina o’qituvchi bolalarga yozuvning to’g’ri yozilgan namunasini berishi va ulardan yaxshi natijalar olishi mumkin. O’quvchilar harflarning tuzilishini, uni chizishdagi ketma ketligini yaxshi o’zlashtirib olishlari uchun o’qituvchi bulaming hammasini sinf taxtasida ko’rgazmali tarzda ko’rsatishi lozim.
Tajribalarning ko’rsatishicha, o’quvchi chiroyli va to’g’ri yozuvda sinf taxtasiga bo’rda aniq va chiroyli yozadigan o’qituvchining o’quvchilari chiroyli va to’g’ri yozadilar.
Sinf taxtasida yozish malakalariga quyidagilar kiradi: 1-navbatda qo’l harakatini rivojlantirish, simmetriyani xis qilish va taxtaning qaysi qismida yozilgan xarf, so’z va fraza yozilganini tezda topishni, bir qarashda topa bilishlikni d’rgatish lozim.
Bundan so’ng bo’r bilan yozishni u bilan ishlash texnikasini o’rganib olish lozim. Bo’r bilan yozishda ingichka va qalin shtrixlarni yozishni, shuningdek ingichka chiziqdan bosib yozishga o’tish va h.zo malakalarni egallash lozim. Yozuvda sinf taxtasi va bo’rning sifati katta ahamiyatga ega.
Bo’r yumshoq bo’lishi lozim. U 15x15 mm qalinlikda va 50 mm uzunligida uncha katta bo’lmagan shaklda tayyorlab qo’yilgan bo’lishi kerak. Bunday shakldagi bo’r parchasini barmoqlar bilan ushlash qulay va qo’lni yengil harakatlantirish bilan turli qalinlikdagi shtrixlarni aniq chizishga erishish mumkin.
Bo’r o’ta va bosh barmoqlarning o’rtasida yengil ushlanadi. Bosib yozish faqatgina ko’rsatkich barmoq orqali nazorat qilinadi. Ko’rsatgich barmoq bo’rning
ustida, uning chekka qismida turishi lozim, bo’lmasa bosib yozish jarayonida bo’r sinib ketishi mumkin. Nomsiz va jimjiloq barmoqlar xiyla kaftga tomon bukilgan bo’lishi kerak.
O’qituvchi sinf taxtasiga yozayotgan paytida shunday turishi kerakki, go’llarining harakatiniyopppib qo’ymasligi lozim.
Sinf taxtasi tekis g’adir - budursiz va yoriqlarsiz bo’lishi va bo’yash uchun maxsus tayyorlangan qora apsidal bo’yoq bilan bo’yalgan bo’lishi lozim.
Oddiy moyli qora bo’yoq yoziv taxtani bo’yash uchun yaroqsizdir, chunki yozuv taxtaning yaltiroq ustki qavati yorug’likni ko’zga tushiradi, bo’r esa uning ustida sirpanadi va maydalanib ketadi.
Sinf taxtasini shunday holatda joylashtirish kerakki, oynadan tushayotgan yorug’lik unda aks etmasligi va o’quvchilar sinfning turli joyidan unga yozilgan yozuvni bemalol o’qiy olishlari mumkin bo’lsin.
O’zida ishonch hosil qilgan holda yozuv taxtasiga harflarni bosib yozish uchun u mustahkam qilib joylashgan bo’lishi kerak. Agar yozuv taxtasi devorga osib qo’yilgan bo’lsa, nafaqat uning yuqori tomoni ilinib turishi kerak, balki yozuv taxtaning ikki cheti ham.
Husnixat bilan yozish mashg’ulotlari uchun yozuv taxta rangli chiziqlar bilan chizilgan bo’lishi kerak, ular daftarning chiziqlariga mos kelishi kerak. Agar yozuv taxtasi chizilmagan bo’lsa, o’qituvchi o’zi unga chiziqlar tortishi talab etiladi.
Harf va sonlarni yozish uchun gorizontal va yotiq chiziqlarning orasidagi masofa o’quvchilaming daftarlaridagi chiziqlarga nisbatan yirikroq olinishi kerak.
Gorizontal chiziqlarni yozuv taxtasiga bo’r bilan bo’yalgan arqonchani yozuv taxtasiga bosib chiqish orqali chizish mumkin.
Yozuv taxtasiga chiziqlarni tezda chizish uchun turli qalinlikdagi chiziqlardan foydalanish mumkin. Bunda bir vaqtning o’zida chizg’ichning ikkala tomonidan chiziqlar tortib ketish mumkin.
Harflarning yotiqligini aniqlovchi yotiq chiziqlarni sinf to’g’ri burchakli uchburchagi yordamida tezda chizib chiqish mumkin. Bunday uchburchakni
o’qituvchinig o’zi foner yog’ochlar orqali yasab olishi mumkin.
Agarda sinf xonasi ikki smenada ikkita birinchi sinf yoki ikkita ikkinchi sinf o’quvchilari shug’ullanishsa, unda sinf taxtasini muntazam ravishda emal bo’yog’l bilannchizilgan chiziqli holda ishlatish lozim. Buning uchun eng yaxshisi to’q qizil rangdagi yoki jigarrangdagi bo’yoqdan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Har qanday chiziqni ozoda (oldiniga chiziqlarni qalam bilan chizib olish , undan keyin bo’yoq bilan) chizish mumkin.
Shuningdek, maktabda ustiga qora bo’yoq bo’yalgan foner bo’lagidan ham ko’cma sinf yozuv taxtasini yasab olish mumkin. Bunday yozuv taxtalarga gorizontal va yotiq chiziqlar yoki matematik mashg’ulotlar uchun gorizontal va vertical chjiziqlar chizish uchun yozuv taxtasining qavatiga bigiz yoki mix yordamida chizib chiqiladi. Chiziqlar orasiga tushgan bo’r aniq oq chiziqning hosil bo’lishiga yordam beradi, bu esa o’gituvchining “qo’li” bilan bo’r bilan chizib chiqishda yengillik beradi va harflarni yozish jarayonini yengillashtiradi, chunki yozuy taxtasining ustki qavatida bo’yoqlardan qolgan g’adir - budurlar bo’lmaydi.

3. 
   O’qituvchining darsga tayyorlanishi. O’qituvchi har bir yozuv darslariga va o’quv fanlariga qanday tayyorlanishi, mashg’ulotda ishlab chiqadigan materialni qanday tayyorlab olishi mumkin. Butun darsga yetadigan sinf ishi uchun materialni tayyorlash o’qituvchi uchun muhim ahamiyatga egadir. Ba’zida ayniqsa, endi dars o’ta boshlayotgan o’qituvchida materiallar yetarli bo’lmaydi: bir xildagi mashqlar mashg’ulotning sust va zerikarli o’tishida mashg’ulot so’ngida esa minimal natijalarga erishiladi.
   

Dars uchun material tanlab olinadi, so’ng o’qituvchi o’z faoliyatini o’quvchilarning qobiliyatiga va kuchiga qarab rejalashtirib olishi kerak. Agarda dars o’tish jarayonida yozuv taxtasidan foydalanish kerak bo’lsa, o’gituvchi oldindan kerakli materialni ishlab chiqishi lozim. Ko’pchilikka ma’lumki, hamma narsaga birdaniga erishib bo’lmaydi: sinf yozuv taxtasida namunalarni chiroyli qilib yozish - ko’proq mashqlami bajarishga va katta mahorat talab etadi. Noto’g’ri yozilgan mashq esa o’quvchining o’qituvchiga bo’lan ishonchini yo’qolishiga turtki bo’ladi. Bo’r bilan yozish texnikasining murakkabligidan tashqari ma’lum
bo’gan namunani yozuv taxtasiga joylashtirish ham amaliyotni talab etadi, shuning uchun darsga tayyorgarlik ko’rishda bu yo’nalishda ham mashq qilib borish lozim.
Bundan tashqari o’qituvchi tanlab olayotgan materialining sifati ustida ham bosh gotirishi kerak. Agarda darsga tayyorlangan material mazmunli bo’lsa, o’quvchilar zo’r qiziqish bilan ishlaydilar va mashg’ulotlar ular uchun qiziqarli tarzda o’tadi.
O’qituvchining asosiy diqqati sinfdagi barcha o’quvchilarni birgalikda, ahil va hamkorlikda ishlashga va ularni jalb etishga qaratilishi lozim. Shu maqsadda o’qituvchi oldindan qaysi o’quvchilarning bilimini dars jaroyonida sinab ko’rishi kerakligini belgilab oladi. Sinfdagilar hamkorlikda, ahil bo’lib bajaradigan ish qachonki o’qituvchining ta’lim berish shakli va ishga bo’lgan munosabati yuqori darajada bo’lsagina ijobiy natijalar berishishi mumkin.o’quvchilar o’gituvchining ularga nisbatan qilayitotgan kayfiyatiga bevosita sherik bo’ladilar. O’qituvchining kayfiyati bo’shashib, parishon, ortiqcha hayojanlanish yoki haddan tashqari harakatchan bo’lsa bu holat o’quvchilarga o’tib ularning ish faoliyatlariga salbiy ta’sir ko’rsatadi. Qachonki o’qituvchi izchil , aniq o’ylab olgan va jonli ravishda dars o’tsa o’quvchilarning darsga munosabati ijobiy bo’ladi va dars mazmuli bo’ladi.
Shuningdek, o’quvchilarga uyga beriladigan topshiriqlarni ham oldindan rejalashtirib qo’yish kerak. Beriladigan topshiriq o’quvchilarni mustagil ravishda mashg bajarishga va o’tilgan dastur materialini mustahkamlab borishga o’rgatib borishi lozim.