A. S. Nomidagi leningrad davlat universiteti. Pushkin

3.4 Benchmarking
Ikki guruhning qiyosiy tahlilini o'tkazish uchun: PNI talabalari va oilada yashovchilar, biz Student's t-testidan foydalandik. Bir nechta farqlar topildi. Natijalar 2-jadvalda keltirilgan.
2-jadval - Studentning t-testiga ko'ra o'rtacha ballardagi farqlarning ahamiyati

Yo'q.	Indeks	PNI guruhidagi o'rtacha qiymatlar va standart og'ishlar	oilalarda o'rtacha qiymatlar va standart og'ishlar	Talabaning t-testi	Muhimlik darajasi
1	Muvaffaqiyat uchun motivatsiya	20 (4 , 25)	15,16 ( 3,97 )	4,013 _ _	3.55 *** _ _
2	Muvaffaqiyatsizlikdan qochish uchun motivatsiya	19 (4,02)	13,76 ( 4,46 )	4 , 60	3,55***
3	Muvaffaqiyat uchun motivatsiya va muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish	15 , 40 (2.06)	13 , 28 (2,47)	3 , 21	2,70**
4	Aloqa va tashkilotchilik qobiliyatlari	15 , 36 (2,83)	18 , 28 (3.08)	-3 , 4	2,70**
5	erishish zarurati	14,68 ( 2,73 )	11,08 ( 3,60 )	3 , 88	3,55***
6	Yuqori malakali mutaxassisga aylaning	5,54 (1,68)	6,16 (1,79)	-0,98	0
7	ta'lim sertifikatini olish	7(0)	6,68 (0,62)	2.55	2.02*
8	keyingi kurslarda o'qishni muvaffaqiyatli davom ettirish	6,86 (0,46)	6,04(1,36)	2.83	2,70**
9	muvaffaqiyatli o'qish, "yaxshi" va "a'lo" imtihonlarini topshirish	6,5 (0,60)	5,44 (1,55)	3.15	2,70**
10	doimiy ravishda stipendiya olish (rag'batlantirish)	2,5 (1,56)	3,28(1,81)	-1,58	0
o'n bir	chuqur va mustahkam bilimlarni egallash	5,81(1,81)	6,52(1)	-1,61	0
12	keyingi darsga doimo tayyor bo'ling	3,81 (0,79)	3,48 (1,41)	0,68	0
13	o'quv tsiklining mavzularini o'rganishni boshlamang	3,18 (0,79)	3,76 (1,39)	-1,77	0
14	kursdosh talabalar bilan birga bo'ling	3,23 (1,65)	3,6 (1,89)	-0,71	0
15	kelajakdagi kasbiy faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlash	5,54 (1,68)	6,12 (1,45)	-1,24	0
16	pedagogik talablarni bajarish	4 (1,63)	2,48 (2,02)	2.84	2,70**
17	o'qituvchilarning hurmatini qozonish	5.04(1.2)	3,68 (1,57)	3.01	2,70**
18	kursdoshlari uchun namuna bo'lsin	2,5(0,96)	1,76 (1,71)	1.85	0
19	ota-onalar va boshqalarning roziligini qozonish	4,5 (1,47)	3,04 (1,59)	3.26	2,70**
20	O'quv faoliyatining yomonligi uchun hukm qilish va jazolashdan qoching	2,5 (0,37)	1,64 (1,31)	1.89	0
21	intellektual qoniqish hosil qiling	4,72(1,51)	5,8 (1,53)	-2,58	2.02*
22	Sinov sotsializmi V. Ryaxovskiy	13,63 ( 3,10)	17.08 (2.36)	-4.23	0

Eslatma: Ishonch darajalari uchun belgilar:
* P <0,005=2,02
** P <0,01=2,70
*** P <0,001=3,55
Ikki guruh talabalarini qiyosiy tahlil qilish jarayonida eng muhim farqlar aniqlandi o'quvchilarning o'rganish motivatsiyasida. PNI talabalarining hammasi ham o'qishdan intellektual qoniqishga ega emas, lekin ular ko'proq intizomli va darslarga yaxshiroq tayyorgarlik ko'rishadi va har doim o'qituvchilarning talablarini aniqroq bajaradilar.
Shuningdek, sub'ektlarning kommunikativ qobiliyatlarida farqlar aniqlandi, PNI talabalari guruhlari oilalardagi talabalarga qaraganda past.
Muvaffaqiyat motivatsiyasi va muvaffaqiyatsizliklardan qochish motividagi farqlar aniqlandi, PNI talabalari o'rtasida muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklardan qochish motivatsiyasi talabalar va oilalarga qaraganda yuqori. Shuningdek, PNIda tahsil olayotgan fanlar guruhi oilalardagi talabalar guruhiga qaraganda yuqori natijalarga muhtoj.

Xulosa _

Ushbu ish "Ko'p markaz" talabalari o'rtasida motivatsiya va muloqot qobiliyatlarini o'rganishga bag'ishlangan.

Adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, nogironlarning kommunikativ qobiliyatlari bitiruvchilarning mustaqil hayot sifati bilan bevosita bog'liq bo'lgan eng muhim ijtimoiy va pedagogik vazifadir. Kommunikativ faoliyat ko'plab shaxsiy xususiyatlar bilan bog'liq. Nogironlik holat sifatida inson uchun bir qator o'ziga xos ijtimoiy-psixologik muammolarni keltirib chiqaradi. Eng keng tarqalgani - izolyatsiya va umidsizlik. Nogiron yoki nogiron kishi moslashish, faoliyat va hayotning sezilarli qiyinchiliklarini engishga majbur bo'ladi. Nogironlikni faqat bir shaxsning muammosi deb bo‘lmaydi, bu barcha oila a’zolari va butun jamiyat muammosidir. Turli odamlarning motivatsion munosabati individualdir.
Bugungi kunda, amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar uylari va maktab-internatlarning bitiruvchilari psixonevrologik maktab-internatlarda yashaydilar. Ko'pgina mutaxassislar va umuman jamiyat maktab-internatlari bitiruvchilarini mustaqil hayotga tayyorlash muammosi dolzarbligini anglay boshladi. Biroq, davlat tomonidan qo'llab-quvvatlanmasdan turib, qonunchilik, moliyaviy, axborot va boshqa resurslarni amalga oshirish mumkin emas.
Talabalarning motivatsiyasini o'rganish bo'yicha o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, oila va PNI talabalari motivatsiyasi farq qiladi.
Ish jarayonida oilalar va psixonevrologik maktab-internat o'quvchilari o'rtasida kommunikativ qobiliyatlar va o'quv motivatsiyasining o'ziga xos xususiyatlari aniqlandi.
Oilalar va psixo-nevrologik maktab-internat o'quvchilarining kommunikativ qobiliyatlari va motivatsiyasini taqqoslash amalga oshirildi.
Belgilangan maqsadga erishildi.
Amaliy tavsiyalar
Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, PNI talabalari oila o'quvchilariga qaraganda kamroq muloqot qilish qobiliyatiga ega, shuning uchun nogiron o'quvchilar va neyropsikiyatrik maktab-internatlardan kelgan nogironlar bilan ishlaydigan o'qituvchilarga guruh bilan ishlashda yozma va og'zaki muloqot vositalaridan foydalanish tavsiya etilishi mumkin. o‘quvchilarning o‘z ishining natijalarini taqdim etish va himoya qilish, jamoada turli ijtimoiy rollarni o‘zlashtirish, o‘quv jarayonida samarali ishbilarmonlik muloqotini tashkil etish ko‘nikmasini shakllantirish. Og'zaki nutqni shakllantirish asosida o'quvchilarni guruh faoliyatiga kiritish natijasida kommunikativ komponent rivojlanadi. Shuningdek, o'quvchilarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan maktabdan tashqari mashg'ulotlarga teatr ijodini joriy etish juda zarur.
Imkoniyati cheklangan talabalar va nogironlarning motivatsiyasini o'rganish kelajakda nogironlar va nogironlar bilan ishlaydigan ijtimoiy xodimlar, ijtimoiy pedagoglar va psixologlarning ishiga yordam beradi. Shunday qilib, ushbu talabalar uchun moslashish va reabilitatsiya rejasini tuzatish, psixolog yoki boshqa mutaxassislar bilan individual mashg'ulotlar o'tkazish mumkin bo'ladi. Ta'lim motivatsiyasi o'quvchilar tomonidan ta'lim jarayonining turli tomonlarini, uning mazmunini, shakllarini, tashkil etish usullarini ularning shaxsiy shaxsiy ehtiyojlari va maqsadlari nuqtai nazaridan baholab o'rganishdan iborat bo'lib, ular ta'lim maqsadlariga mos kelishi yoki mos kelmasligi mumkin. O'rganish uchun motivatsiyani oshirish mexanizmini yaratish kerak. Bu o'quvchilarning ehtiyojlarini qondirish zaruratidan kelib chiqqan holda o'quv maqsadlariga erishish uchun o'quv jarayonida muayyan xatti-harakatlarga undaydigan o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarga ta'sir qilish usullari va usullari to'plamini nazarda tutadi.
xulosalar
Tadqiqot asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

1. 
   Gipoteza tasdiqlandi, oilada va psixo-nevrologik maktab-internatda yashovchi o'quvchilarning motivatsiyasi va muloqot qobiliyatlari bir-biridan farq qiladi va o'ziga xos xususiyatlarga ega.
   
2. 
   Adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, shaxs xususiyatlarining xususiyatlari motivatsiya xususiyatlariga ta'sir qiladi va motivatsiya xususiyatlari birlashib, shaxsiyat xususiyatlariga aylanadi. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish hayotdagi muvaffaqiyat omilidir.
   
3. 
   Talabalarning motivatsiyasini o'rganish bo'yicha olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, PNI talabalari oiladagi talabalar guruhiga qaraganda muvaffaqiyatga erishish uchun yuqori motivatsiyaga ega.
   

Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, T.Elersning muvaffaqiyat motivatsiyasi usuli bo'yicha PNI talabalari guruhida o'rtacha ko'rsatkich 20 ballni, oiladan bo'lgan talabalar guruhida esa o'rtacha ko'rsatkich pastroq va 15,16 ballni tashkil qiladi. . Bu shuni ko'rsatadiki, oilalar guruhida muvaffaqiyatga motivatsiya darajasi pastroq.
"Multisenra" talabalari o'rtasida T. Ehlerning muvaffaqiyatsizliklardan qochish usulini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, oiladagi talabalarning aksariyati muvaffaqiyatsizliklardan qochishning o'rtacha darajasiga ega, PNI talabalari guruhi esa juda yuqori motivatsiyaga ega. muvaffaqiyatsizliklardan qoching. PNI talabalari uchun o'rtacha ko'rsatkich 19,45 ball, oila a'zolari uchun 13,76 ball.
EOR (A.A. Reana) usulidan foydalangan holda o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, PNI guruhida o'rtacha ko'rsatkich 15,41 ballni, oiladagi talabalar guruhida esa o'rtacha ko'rsatkich 13,28 ballni tashkil qiladi.
Talabalar o'rtasida o'tkazilgan muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyoj (Yu. M. Orlova) shkalasi bo'yicha o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, PNI dan guruh uchun o'rtacha ko'rsatkich 14,68 ball, oiladagi talabalar guruhi uchun 11,08 ballni tashkil etdi.
4. Muloqot ko‘nikmalarini aniqlash bo‘yicha olib borilgan tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, nevropsikiyatrik maktab-internat o‘quvchilarining muloqot qobiliyatlari oila o‘quvchilariga nisbatan pastroq. PNI guruhida V.Ryaxovskiy metodikasi bo'yicha PNI dan guruhda sotsializm bo'yicha o'rganish ko'rsatkichlarining o'rtacha qiymati PNI guruhida 13,63 ball, oila talabalari guruhida 17,08 ball.
PNI dan guruhda "KOS" usuli bo'yicha natijalarning o'rtacha qiymati 15,36 ball, oila talabalari guruhida 18,28 ball. Ya'ni, natijalarga ko'ra, oila o'quvchilarining kommunikativ darajasi PNI talabalariga qaraganda yuqori ekanligini aytishimiz mumkin.
Metodikaga ko'ra, ta'lim faoliyati motivlarini o'rganish (A. A. Rean va V. A. Yakunin) PNI talabalari asosiy motivlarni tanlaganliklarini ko'rsatdi:

1. 
   Talabalarning 21% diplom olishga undaydi ;
   
2. 
   19% keyingi kurslarda o'qishni muvaffaqiyatli davom ettirishga undaydi;
   
3. 
   yuqori malakali mutaxassis bo'lish motivi 13%, shuningdek chuqur va mustahkam bilim olish motivi 13%;
   
4. 
   Talabalarning 11 foizi muvaffaqiyatli o'qish, "yaxshi" va "a'lo" imtihonlarini topshirish motivini tanladi;
   
5. 
   kelajakdagi kasbiy faoliyatning muvaffaqiyatini ta'minlash motivini talabalarning 8 foizi tanlagan;
   
6. 
   keyingi darslarga doimo tayyor bo'lish motivi 4% ga tanlandi;
   
7. 
   o'qituvchilarning hurmatiga erishish motivini talabalarning 3 foizi tanlagan;
   
8. 
   o'qish uchun doimiy ravishda stipendiya (rag'batlantirish) olish motivi 2%;
   
9. 
   yomon o'qish uchun hukm va jazodan qochish uchun motivlar,
   

1% talabalar tomonidan tanlangan pedagogik talablarni bajarish va boshqalarning roziligiga erishish;

10. 
    PNI fanlari guruhida kursdoshlar uchun namuna bo'lish uchun sabab tanlanmagan va o'quv tsikli fanlarini o'rganishni boshlamaslik motivi .
    

Bir guruh oilalarda o'quv faoliyati motivlari boshqacha tanlangan:

1. 
   Yuqori malakali mutaxassis bo'lish motivi, ta'lim sertifikatini olish motivi, chuqur va mustahkam bilim olishga intilish motivlari eng muhimi sifatida uchta sabab bo'lib, ularni talabalarning 16 foizi tanlagan;
   
2. 
   keyingi kurslarda o'qishni muvaffaqiyatli davom ettirish motivi 12% tanlagan;
   
3. 
   kelajakdagi kasbiy faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlash motivi 11%;
   
4. 
   intellektual qoniqish motivini oilalardan sub'ektlarning 9 foizi tanlagan;
   
5. 
   muvaffaqiyatli o'qish motivi, 8% "to'rt" va "besh" ni tanladi;
   
6. 
   hamkasblar bilan birga qolish motivini talabalarning 3% tanlagan;
   
7. 
   o'qituvchilarning hurmatiga erishish, pedagogik talablarni bajarish va o'quv tsikli fanlarini o'rganishni boshlamaslik uchun motivlar, 2% oilalardan talabalarni tanladi;
   
8. 
   kursdoshlar uchun namuna bo'lish va yomon o'qish uchun qoralash va jazodan qochish uchun 1% motivlar tanlangan;
   
9. 
   Ushbu guruh sub'ektlarining hech biri boshqalarning roziligiga erishish motivini va keyingi sinfga doimo tayyor bo'lish motivini tanlamadi.
   

O'quv faoliyati motivlarini o'rganish metodologiyasini o'rganish (A. A. Rean va V. A. Yakunin) oilalar va psixo-nevrologik maktab-internat o'quvchilarida o'qish uchun motivatsiyaning ba'zi xususiyatlari mavjudligini aniqladi.