Alisher navoiyning farhod va shirin dostonini 9- sinflarda organilishi

R 

Rud – ariq, soy 

S 

Siroyat – ta’sir, ichiga o‘tish, yuqish 

Siloh – qurol-yarog‘ 

So‘zlig‘ so‘z – yoniq so‘z, so‘zli yonish 

Sipehri ismat – poklik osmoni 

Savdo ahli – ishq ahli 

Sud – foyda 

T 

Tug‘di – tug‘ildi 

Ta’viz – tumor, duo yozilgan varaqa 

Tug‘ro – davlat ramzi (gerb), nishona 

Tahqiq – biror narsaning haqiqatini izlash, haqiqat qilish 

Tafakkus aylamak – tekshirmoq, teran o‘rganmoq 

Tul – uzun, cho‘zilgan 

Taabliq – qiyinchilik, mashaqqat 

Tuhmat – ovoragarchilik, tashvish 

U 

Ulum – ilmlar  

V 

Vard – atirgul 

X 

---

 

64 

 

Xunbor – qon yig‘lovchi 

Xoro – qattiq tosh 

Xusron – zarar, ziyon 

Z 

Zamir – ko‘ngil 

Y 

Yangi oy – Farhodning tug‘ilishi qorong‘u kechada yangi oyning paydo bo‘lishiga 

qiyoslangan 

Yig‘och – taxminan 1200 metrga yaqin masofa 

Yolin – yolqin, alanga 

Yovar – yordamchi, madadkor 

G‘ 

G‘amnok – g‘amgin 

G‘izo – ovqat, oziq, yegulik 

SH 

Shabiston – tungi yotoq, xona 

Shamoyil – ko‘rinish, tuzilish 

Sheva – odat, tarz 

Shirkatandesh – sheriklik qiluvchi 

CH 

Charxfarso – ko‘kka ulangan, juda yuksak 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

 

65 

 

 

Adabiyot darslarida o‘rganish uchun dasturga kiritilgan bir qator epik 

asarlarning hajman yirik ekanligi, ularni ko‘pincha lirik asarlar singari bir zarb 

bilan o‘qib chiqib bo‘lmasligi, binobarin, bir o‘quv soati ichida ham matn bilan 

tanishish ham tahlil qilish imkonsizdir. 

 

Adabiyot o‘qituvchisi o‘z o‘quvchilarida epik asar zamiridagi badiiy ma’noni 

ilg‘ay olishi va mantiqiy xulosaga kela bilish malakasini shakllantirishi muhim 

vazifa hisoblanadi. 

 

Navoiy asarlarini, umuman mumtoz epik asarlarni tahlil qilishning 

qiyinchiliklari oz emas. Ayniqsa, ulardagi eskirgan va fors, arabcha so‘zlarning 

ko‘pligi, o‘sha davr badiiy talablari, shuningdek, bevosita adib uslubi bilan bog‘liq 

holatlar shular jumlasidandir. 

 

Buning ustiga yirik epik asarlarni o‘rganish uchun talab etiladigan vaqt ham 

nihoyatda chegaralangan. Qisqa bir vaqt ichida o‘qituvchilar uchun qo‘shimcha 

imkoniyatlarni qidirishni taqozo etadi. Bugunning o‘quvchisiga buunning usuli 

bilan ta’lim berilgandagina samaraga erishish mumkin.  

 

Bugungi kunda badiiy adabiyotni badiiy-estetik asnoda zamonaviy usullar 

asosida o‘rganish kundan-kunga dolzarblashib bormoqda. Chunki buungi adabiyot 

darslari o‘quvchini tayyor iste’molchi emas, balki ijodiy fikrlovchi, mustaqil 

qarash hamda xulosalarga ega shaxs sifatida tarbiyalashga yo‘naltarilgan. 

Prezidentimiz “Adabiyotga e’tibor – ma’naviyatga, kelajakka e’tibor” deb 

nomlangan nutqlarida: “… adabiyot masalasi ma’naviyat masalasidir”,- 

deganfikrni o‘rtaga tashlab adabiyotning jamiyat ma’naviyatida tutgan o‘rniga 

ulkan baho berishi adabiyot o‘qitishning samarali usullarini tadqiq etishga ehtiyoj 

yanada kuchayganidan dalolatdir. Yurtboshimizning bu kabi dastur xarakteridagi 

fikrlari, umuman adabiyot o‘qitishning ma’naviy-ma’rifiy ahamiyati, qolaversa, 

milliy madaniyatimizga bag‘oyat kuchli ta’sir ko‘rsatgan, mumtoz 

adabiyotimizning yangi bosqichga olib chiqqan hazrat Alisher Navoiyning epik 

asarlarini noan’anaviy tarzda o‘rganishga ham oiddir. 

 

Alisher Navoiyning epik asarlarini  o‘qitishda o‘quvchilarning faolligini 

ta’minlashga qaratilgan interfaol usullardan bir qancha maktab amaliyotida sinab 

---

 

66 

 

ko‘rildi va ijobiy natijaga erishildi. Chunonchi, buyuk shoirning  9-sinfda 

o‘rganilishi mo‘ljallangan “Farhod va Shirin” dostoni matni ustida ishlash” 

mavzusini o‘tishda biz tajriba-sinov ishlarida qo‘llagan quyidagi dars usulini 

qo‘llash mumkin. 

 

Mavzu: “Farhod va Shirin” dostoni matni ustida ishlash. 

 

Maqsad: O‘quvchilar doston matnini o‘rganish ko‘nikmalarini egallaydilar. 

 

Kutilayotgan natija:  

-

 

yakka holda dostonni ifodali o‘qib, o‘qiganlarini tahlil qilish; 

-

 

lug‘at, darslik va doston matni ifodalangan boshqa manbalar bilan ishlash; 

-

 

dostondan audio tasmaga yozilgan parchalarni tinglab idrok etish; 

-

 

dostondan parcha yod olish. 

Jihozlar: 9-sinf darsligi, dostondan olingan parchalar ifodalangan tarqatma 

materiallar (6 nomda: 1-tarqatma- “Toj taklifi”, 2-tarqatma- “Chiniy oyna 

voqeasi”, 3-tarqatma- “Mehnat mahsuli”, 4-tarqatma- “Farhod g‘alabasi”, 5-

tarqatma- “Uchrashuv”, 6-tarqatma- “Makr tuzog‘i”), qo‘shimcha adabiyotlar: 

“Xamsa”asari, turli jurnallardagi mavzuga oid ilmiy-metodik maqolalar. 

 

Darsning borishi: 

O‘quvchilar kichik guruhlarga bo‘linadi va dostondagi 5 timsolga oid sifatlar 

yozilgan tarqatmalarni olishadi. 

 

Farhod timsoliga oid 5 ta tarqatma: 

1-

 

tarqatma. U – kamtar inson. 

2-

 

tarqatma. U – komil inson. 

3-

 

tarqatma. U – mard inson. 

4-

 

tarqatma. U – ijodkor shogird. 

5-

 

tarqatma. U – mehnatsevar inson. 

Shirin timsoliga oid 5 ta tarqatma: 

1-

 

tarqatma. U – juda go‘zal. 

2-

 

tarqatma. U – sadoqatli qiz. 

3-

 

tarqatma. U – vafodor. 

4-

 

tarqatma. U- insonparvar. 

---

 

67 

 

5-

 

tarqatma. U – mustahkam irodali. 

Xusrav timsoliga oid 5 ta tarqatma: 

1-

 

tarqatma. U – soxta oshiq. 

2-

 

tarqatma. U – zolim. 

3-

 

tarqatma. U – johil podsho. 

4-

 

tarqatma. U – xudbin. 

5-

 

tarqatma. U – hiylakor. 

Mehinbonu timsoliga 5 ta tarqatma: 

1-

 

tarqatma. U – adolatli hukmdor. 

2-

 

tarqatma. U – ma’tifatparvar ayol. 

3-

 

tarqatma. U – tadbirkor. 

4-

 

tarqatma. U – ideal hukmdor. 

5-

 

tarqatma. U – ezgu maqsadli. 

Sheruya timsoliga oid 5 ta tarqatma: 

1-

 

tarqatma. U – insofsiz. 

2-

 

tarqatma. U – razil. 

3-

 

tarqatma. U – shuhratparast. 

4-

 

tarqatma. U – axloqan buzuq. 

5-

 

tarqatma. U – padarkush. 

Ushbu tarqatmalar aralash holda sinf o‘quvchilariga tarqatiladi. O‘quvchilar 

qo‘llaridagi tarqatmada ifodalangan timsolga oid sifatlarni o‘qib, guruhlarga  

birlashadi. 

 

2- bosqich. O‘quvchilar o‘z guruhlariga nom berishadi. Tanlagan nomini 

izohlaydilar. Bu jarayon juda qisqa vaqt davom etishi kerak. Masalan, Farhod 

timsoliga- “Tadbirkor”, Shirin timsoliga- “Sadoqat”, Mehinbonu timsoliga- 

“Ma’rifat”, Xusrav timsoliga- “Jaholat”, Sheruya timsoliga- “Qasoskor” guruhi 

deb nom berishlari mumkin.   

 

3- bosqich. Guruhlarga dostondan she’riy parchalar beriladi. 

Topshiriq: Dostondan olingan parchalarni o‘qing va tahlil qiling. 

Tushunchalaringizni daftaringizga yozing. Bunda lug‘atdan foydalaning. 

---

 

68 

 

 

4- bosqich. Har bir guruhga o‘zlari tahlil qilgan parchalarning nasriy bayoni 

berilgan tarqatma materiali tarqatiladi va quyidagi topshiriq beriladi: 

 

 

1. Matnga sarlavha tanlang. 

 

 

2. Tushunmagan so‘zlaringizni belgilang va shu so‘zlar ma’nosini o‘rganing.