Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi Azərbaycan Respublikası Təhsil Problemləri İnstitutu
Yüklə 1,2 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
si Alt -s tan d ar tın n öm rə si 1 Emal texnologiyaları 1 1 Emal texnologiyalarının özünəməxsus cəhətlərini anladığını nümayiş etdirir. 41 1 1 1 Əl alətlərindən istifadə etməklə emal texnologiyalarını izah edir. H-b.:1.1.1 A-d.:1.2.1.;1.2.2. Mexanikləşdirilmiş əl alətlərindən istifadə etməklə emal texnologiyalarını izah edir. H-b.:1.1.1 A-d.:1.2.1.;1.2.2.; Maşın, qurğu və dəzgahlardan istifadə etməklə emal texnologiyalarını izah edir. H-b.:1.1.1 A-d.:1.2.1.;1.2.2.; 1.2.4 Avtomat və yarımavtomat qurğulardan istifadə etməklə emal texno- logiyalarını şərh edir A-d.:1.2.1.;1.2.2.;1.2.4 Elektron texnologiyalarından istifadəyə dair emal texnologiyalarını şərh edir, təqdimatlar hazırlayır. 1 2 Emal prosesinə hazırlıq işlərini yerinə yetirir. 1 2 1 Əl alətlərindən istifadə etməklə hazırlanacaq məmulata görə iş yerini təşkil edir. Mexanikləşdirilmiş əl alətlərindən istifadə etməklə hazırlanacaq məmulata görə iş yerini təşkil edir. Maşın, qurğu və dəzgahlardan istifadə etməklə məmulat hazırlamaq üçün iş yerini təşkil edir. Avtomat və yarımavtomat qurğulardan istifadə etməklə hazırlanacaq məmulata görə iş yerini təşkil edir. Elektron texnologiyalarından istifadə etməklə hazırlanacaq məmulata görə iş yerini təşkil edir. 1 2 2 Əl alətlərindən istifadə etməklə məmulatın hazırlanması üçün iş ardıcıllığını müəyyənləşdirir. Mexanikləşdirilmiş əl alətlərindən istifadə etməklə məmulatın hazırlanması ardıcıllığını müəyyənləşdirir. Maşın, qurğu və dəzgahlardan istifadə etməklə məmulatın hazırlanması ardıcıllığını müəyyənləşdirir. Avtomat və yarımavtomat qurğulardan istifadə etməklə məmulatın hazırlanması ardıcıllığını müəyyənləşdirir. Elektron texnologiyalarından istifadə etməklə məmulatın hazırlanması ardıcıllığını müəyyənləşdirir. T-i. 2.1.2., 2.2.1. 1 2 3 Əl alətlərindən istifadə etməklə məmulatın hazırlanması üçün uyğun emal texnologiyası seçilir. Mexanikləşdirilmiş əl alətlərindən istifadə etməklə məmulatın hazırlanması üçün uyğun emal texnologiyası seçir. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. Maşın, qurğu və dəzgahlardan istifadə etməklə məmulatın hazırlanması üçün uyğun emal texnologiyası seçir. Avtomat və yarımavtomat qurğulardan istifadə etməklə məmulatın hazırlanması üçün uyğun emal texnologiyası seçir. Elektron texnologiyalarından istifadə etməklə məmulatın hazırlanması üçün uyğun emal texnologiyası seçir. 1 3 Verilmiş materiallardan (oduncaq, metal, plastik kütlə, parça, ərzaq) müxtəlif məmulatlar hazırlayır. 42 1 3 1 Verilmiş materiallardan bir sadə detaldan ibarət məmulat hazırlayır. Verilmiş materialdan 2-3 detaldan ibarət məmulat hazırlayır. Verilmiş materialdan bir mürəkkəb detalı olan məmulat hazırlayır. T-i. 2.1.1., 2.1.2, 2.2.1. Verilmiş materiallardan 2-3 mürəkkəb detaldan ibarət olan məmulat hazırlayır. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. Verilmiş materiallardan müxtəlif sayda detallardan ibarət məmulat hazırlayır. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. 1 3 2 Bir sadə detaldan ibarət məmulat hazırlayarkən tərtibat bacarıqları nümayiş etdirir. 2-3 detaldan ibarət məmulat hazırlayarkən tərtibat bacarıqları nümayiş etdirir. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. Bir mürəkkəb detaldan obarət məmulat hazırlayarkən tərtibat bacarıqları nümayiş etdirir. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. 2-3 mürəkkəb detaldan ibarət məmulat hazırlayarkən tərtibat bacarıqları nümayiş etdirir. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. Materialları müxtəlif olan detallardan məmulat hazırlayarkən tərtibat bacarıqları nümayiş etdirir. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. 1 3 3 Qrup tərkibində müxtəlif məmulatlar hazırlayarkən birgə fəaliyyət bacarıqları nümayiş etdirir. Qrup tərkibində müxtəlif məmulatlar hazırlayarkən birgə fəaliyyət bacarıqları nümayiş etdirir. Qrup tərkibində müxtəlif məmulatlar hazırlayarkən birgə fəaliyyət bacarıqları nümayiş etdirir. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. Qrup tərkibində müxtəlif məmulatlar hazırlayarkən birgə fəaliyyət bacarıqları nümayiş etdirir. Qrup tərkibində müxtəlif məmulatlar hazırlayarkən birgə fəaliyyət bacarıqları nümayiş etdirir. T-i. 2.1.1. 1 3 4 Məmulatların hazırlanması prosesində işin xarakterinə uyğun təhlükəsizlik və sanitariya- gigiyena qaydalarına əməl edir. H-b.;4.2.1.;4.1.1 Məmulatların hazırlanması prosesində işin xarakterinə uyğun təhlükəsizlik və sanitariya-gigiyena qaydalarına əməl edir. H-b.;4.2.1.;4.1.1 Məmulatların hazırlanması prosesində işin xarakterinə uyğun təhlükəsizlik və sanitariya-gigiyena qaydalarına əməl edir. H-b.;4.2.1.;4.1.1 Məmulatların hazırlanması prosesində işin xarakterinə uyğun təhlükəsizlik və sanitariya-gigiyena qaydalarına əməl edir. H-b.;4.2.1.;4.1.1 Məmulatların hazırlanması prosesində işin xarakterinə uyğun təhlükəsizlik və sanitariya-gigiyena qaydalarına əməl edir. H-b.;4.2.1. 1 4 Şəraitə və təbii imkanlara uyğun əmək bacarıqları (becərmə, bəsləmə, tədarük, emal) nümayiş etdirir.* 43 1 4 1 Tərəvəz bitkilərinin yetişdirməsi texnologiyasına aid bilik və bacarıqlar nümayiş etdirir. Meyvə bitkilərinin yetişdirilməsi və tədarükü üzrə bilik və bacarıqlar nümayiş etdirir. H-b.:1.2.1 Bio.:3.2.1 Ev quşlarının bəslənməsi texnologiyasına aid bilik və bacarıqlar nümayiş etdirir. H-b.:1.2.1 Bio.:2.1.1 Ev heyvanlarının bəslənməsi texnologiyasına aid bilik və bacarıqlar nümayiş etdirir. H-b.:1.2.1 Ev quşları və heyvanlar üçün yem tədarükü və emalı texnologiyasına aid bilik və bacarıqlar nümayiş etdirir. Bio.:4.2.2 2 Texnika elementləri 2 1 Texnoloji maşın, cihaz və vasitələr haqqında biliklərə malik olduğunu nümayiş etdirir. 2 1 1 Əl alətlərini təsnif edir və növlərini sadalayır. A-d.:1.2.2 Mexanikləşdirilmiş əl alətlərinin iş prinsiplərini şərh edir. A-d.:1.2.4 Maşın, qurğu və dəzgahları təsnif edir, iş prinsiplərini şərh edir A-d.:1.2.4. Avtomat və yarımavtomat qurğuların iş prinsiplərini şərh edir. A-d.:1.2.4 Elektron texnologiyalarla işləyən qurğuların iş prinsiplərini şərh edir. A-d.:1.2.4 2 1 2 Elektrik enerjisinin mahiyyətini, alınması yollarını izah edir. Elektrik enerjisinin ötürülməsi və istifadəsi yollarını izah edir. Elektrotexniki avadanlıqların iş prinsipini izah edir. Avtomat cihaz və qurğuların iş prinsipini izah edir. Elektron cihazların iş prinsipini izah edir, layihələr hazırlayır və təqdim edir. 2 2 Texnoloji maşın, cihaz və vasitələrdən istifadə bacarıqları nümayiş etdirir. 2 2 1 Əl alətlərindən istifadə edir. Mexanikləşdirilmiş əl alətlərindən istifadə edir. Maşın, qurğu və cihazları idarə edir. Avtomat və yarımavtomat qurğuları idarə edir. Elektron texnologiyalarla işləyən qurğuları idarə edir. 2 2 2 Sadə elektrik mənbəyindən istifadə edərək elektrik dövrəsi qurur. Cərəyan mənbəyindən istifadə etməklə elektrik dövrəsi qurur. Elektrotexniki avadanlıqları dövrəyə qoşur, onlara xidmət göstərir. Avtomat cihaz və qurğuları dövrəyə qoşur, onlara xidmət edir. Elektron cihazları dövrəyə qoşur, onlara xidmət edir. 3 Məişət mədəniyyəti 3 1 Məişətdə zəruri hesab edilən bilik və bacarıqlara yiyələndiyini nümayiş etdirir. 44 3 1 1 Ailədə mədəni davranış və ünsiyyət qaydalarını şərh edir. H-b.:3.2.1; 3.2.2 Məktəbdə mədəni davranış və ünsiyyət qaydalarını şərh edir. H-b.:3.2.1; 3.2.2 Küçədə və nəqliyyatda mədəni davranış və ünsiyyət qaydalarını şərh edir. H-b.:3.2.1; 3.2.2 Xidmət sahələrində mədəni davranış və ünsiyyət qaydalarını şərh edir. H-b.:3.1.1 Mədəniyyət ocaqlarında mədəni davranış və ünsiyyət qaydalarını şərh edir. H-b.:3.1.1 3 1 2 Yaşayış yerində sadə təmir işlərini yerinə yetirir. Məktəbdə sadə təmir işlərini yerinə yetirir. Yaşayış yerində və məktəbdə sadə təmir işlərini yerinə yetirir. Yaşayış yerində və məktəbdə sadə təmir işlərini aparır, dekorativ bəzək işlərini yerinə yetirir. Yaşayış yerində və məktəbdə sadə təmir, dekorativ, bəzək və interyer tərtibatı ilə bağlı təqdimatlar edir. T-i. 2.1.2., 2.2.1. 3 2 Ailə və onun büdcəsinin idarə olunması haqqında bilik və bacarıqlar nümayiş etdirir. 3 2 1 Ailə büdcəsi və onun formalaşmasını şərh edir. Ailə büdcəsinin müəyyənlədirilməsi haqqında fikirlərini şərh edir. Büdcəyə uyğun ailənin tələbatlarının müəyyənləşdirilməsi haqqında fikirlərini şərh edir. Büdcəyə qənaət və şəxsi büdcə haqqında fikirlərini şərh edir. Ailə və onun büdcəsinin formalaşmasında sahibkarlıq fəaliyyətinin rolunu izah edir. 4 Qrafika 4 1 Məmulatların texniki spesifikasiyasını şərh edir. 4 1 1 Müxtəlif formalı detalları olan məmulatların spesifikasiyasını şərh edir. T-i. 1.2.2., 1.3.1., 2.1.1. Düzbucaqlı detalları olan məmulatların spesifikasiyasını şərh edir. Quraşdırma elementləri olan məmulatların spesifikasiyasını şərh edir. T-i. 2.1.1., 2.1.2., 2.2.1. Aksonometrik proyeksiyalarda yuvarlaq detalları olan məmulatların spesifikasiyasını şərh edir. T-i. 2.2.1. Müxtəlif birləşmələri olan məmulatların spesifikasiyasını şərh edir. T-i. 2.1.1. 4 2 Məmulat və onun detallarının texniki sənədləşdirilməsi bacarıqlarını nümayiş etdirir. 4 2 1 Düzbucaqlı detalları olan məmulatların qrafik təsvirini, Müxtəlif formalı detalları olan məmulatların qrafik təsvirini, çertyojunu, Quraşdırma elementləri olan məmulatların qrafik təsvirini, çertyojunu, texnoloji Aksonometrik proyeksiyalarda verilmiş yuvarlaq detalları olan Müxtəlif birləşmələri olan məmulatların qrafik təsvirini, çertyojunu, texnoloji 45 çertyojlarını, texnoloji xəritəsini çəkir və oxuyur texnoloji xəritəsini çəkir və oxuyur. xəritəsini çəkir və oxuyur. məmulatların qrafik təsvirini, çertyojunu, çəkir və oxuyur. xəritəsini çəkir və oxuyur. T-i. 2.1.2., 2.2.1. İXTİSARLAR A-d. – Ana dili İnf. – İnformatika T-i. – Təsviri incəsənət Riy. – Riyaziyyat H-b.- Həyat bilgisi F-t. – Fiziki tərbiyə B.- Biologiya 46 II. Təlim strategiyaları 2.1. Texnologiya təliminin təşkilinə verilən əsas tələblər Başqa fənlərlə inteqrativ şəkildə tədris olunan «Texnologiya» fənnində hər bir müəllim mövzunun xarakterinə, şagirdlərin yaş və bilik səviyyələrinə uyğun gələn müasir təlim üsullarından istifadə etməlidir. Bu məqsədlə təlim prosesində müəllim tərəfindən şagirdlərin aktivliyini, maraqlarını təmin edən, fiziki hazırlıqlarını artıran və birgəfəaliyyət bacarıqlarını inkişaf etdirən interaktiv (inter-qarşılıqlı, act-fəaliyyət) metod və üsullara üstünlük verilməlidir. İnteraktiv təlim metodlarının ənənəvi təlim metodlarından üstünlüyü aşağıdakı sxemlərdə daha aydın görünür: Passiv metod Aktiv metod İnteraktiv metod Müasir dövrdə pedaqoji proses əvvəlcədən müəyyən olunmuş nəticələri əldə etmək üçün müəllimlərin təşkiledici, əlaqələndirici, istiqamətverici, məsləhətçi, şagirdlərin isə tədqiqatçı, təcrübəçi, yaradıcı subyektlər kimi qarşılıqlı əməkdaşlıq fəaliyyətləri əsasında aşağıdakı prinsiplər nəzərə alınmaqla qurulur: Pedaqoji prosesin tamlığı Təlimdə bərabər imkanların yaradılması Şagirdyönümlülük İnkişafyönümlülük Fəaliyyətin stimullaşdırılması Dəstəkləyici mühitin yaradılması Pedaqoji prosesin tamlığı – pedaqoji prosesdə təlim məqsədləri kompleks şəkildə (öyrədici, inikşafetdirici, tərbiyəedici) həyata keçirilir, real nəticələrlə yekunlaşan müəllim və şagird fəaliyyətini əhatə edir. «Texnologiya» fənni üzrə təlim Müəllim Şagird Şagird Şagird Müəllim Şagird Şagird Şagird Müəllim Şagird Şagird Şagird 47 məqsədlərinin öyrədici xarakter daşıması o deməkdir ki, təlim prosesində şagirdlər materialların əl ilə emalı texnologiyaları və məmulatların quruluşu haqqında biliklərlə tanış edilir, alətlərdən istifadə olunarkən təhlükəsizlik qaydalarına riayət etməyi, nümunə, təlimat xəritəsi, sxem, çertyoj üzrə işləməyi, informasiyaları əldə etməyi və onlardan istifadə etməyi, möhkəmləndirməyi, təkmilləşdirməyi, genişləndirməyi öyrənirlər. «Texnologiya» dərsləri şagirdlərdə əzələlər və barmaqların motorikasını, təqribi ölçməni, fəza təsəvvürlərini, hazırlanacaq məmulatı əyani təsəvvür etməyi, diqqəti və estetik zövqü, texnoloji yaradıcılıq təfəkkürünü (texnologiya və məmulatın quruluşuna dəyişiklik etmək bacarıqlarını, tapşırığın yerinə yetirilməsinin əlverişli yollarını axtarmağı) inkişaf etdirir. Bunlarla yanaşı, bu dərslər şagirdlərdə müşahidə, müqayisə və təhlil etmək, nəticə çıxarmaq, ümumiləşdirmə aparmaq və planlaşdırmaq, özünənəzarət və qiymətləndirmə kimi ümumtəlim bacarıqlarının, əmək və ekoloji mədəniyyət elementlərinin formalaşdırılmasında əhəmiyyətli rol oynayır. Təlimdə bərabər imkanların yaradılması – bütün şagirdlərə eyni təlim şəraiti yaradılır və pedaqoji proses onların potensial imkanları nəzərə alınmaqla tənzimlənir. Şagirdyönümlülük – şagird pedoqoji prosesin mərkəzində dayanır. Bütün tədris və təlim işi şagirdin maraq və tələbatlarının öyrənilməsi və təmin edilməsinə, onların istedad və qabiliyyətlərinin, potensial imkanlarının inkişafına yönəldilir. Təlim prosesi şəxsiyyətin formalaşdırılmasına istiqamətləndirilir, şagirdlərin müstəqil həyata hazırlanmasına və peşəseçiminə köməklik göstərir. İnkişafyönümlülük – şagirdlərin idrak fəallığı izlənilir, nailiyyətləri təhlil edilir, bilik, bacarıq və vərdişlərinin inkişaf səviyyəsi tənzimlənir. Nəzərdə tutulan bacarıqların mənimsənilməsi şəxsiyyətin inkişafını təmin edir, şagirdlərin müstəqil həyatda səmərəli fəaliyyət göstərmələri üçün zəmin yaradır. Fəaliyyətin stimullaşdırılması – pedaqoji prosesin səmərəli və effektiv qurulması, şagirdlərin təlimə marağının artırılması üçün onların fəaliyyətindəki bütün irəliləyişlər qeyd olunur və dəyərləndirilir, nəticə etibarı ilə şagirdlərin daha uğurlu təlim nəticələrinə istiqamətləndirilməsi təmin olunur. Zəif nəticə göstərən şagirdlər həvəsləndirilir, onların hər bir uğurlu addımı rəğbətləndirilir. Eləcə də şagirdlərin bacarıqlarının dəyərləndirilməsi və rəğbətləndirilməsi üçün yarış və müsabiqə xarakterli tədbirlər həyata keçirilir. Dəstəkləyici mühitin yaradılması - pedaqoji prosesin münasib maddi-texniki baza əsasında və sağlam mənəvi- psixoloji mühitdə təşkil edilməsi keyfiyyətin və səmərəliliyin yüksəldilməsi üçün əlverişli və təhlükəsiz təlim şəraiti yaradır. «Texnologiya» üzrə təlimin təşkilinə verilən əsas tələblər aşağıdakılardan ibarətdir: 1. Dərsin məqsədinin dəqiqliyi. Hər bir dərsdə bir və ya bir neçə didaktik məsələ həll olunur və onlardan biri üstünlük təşkil edir. Belə ki, şagirdlər bilik əldə edir, onlarda bacarıq və vərdişlər formalaşır, texniki yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf edir və s. Lakin bu sadalananlara istənilən dərsdə eyni dərəcədə nail olunmur. Bu və ya digər təlim məsələsinin həlli dərsin məqsədindən asılı olaraq reallaşdırılır. 48 2. Təlim və tərbiyənin vahidliyi. Təlimin tərbiyəedici xarakter daşıması bütün fənlərə aid olduğu kimi, «Texnologiya» fənninə də aiddir. Bu dərslərdə şagirdlərə bir çox keyfiyyətlər (böyüklərə hörmət,düzlük, qənaətçillik, vətənpərvərlik və s.) aşılanır. Eləcə də şagirdlərin əmək tərbiyəsi üçün xüsusi əlverişli şərait yaranır. Buna görə də şagirdlərə əmək tərbiyəsinin aşılanması fənn qarşısında qoyulan əsas tələblərdən biridir. 3. Tədris materialının düzgün seçilməsi. Tədris materialı seçildikdə bir çox faktorlar nəzərə alınmalıdır. Bu faktorlara dərsin məqsədi, şagirdlərin keçmiş dəsrdə əldə etdikləri bilik və bacarıqlar, onların elmin əsasları üzrə bilikləri və fiziki inkişafları aiddir. 4. Təlim metodlarının düzgün seçilməsi. Müəllim tərəfindən təlim metodları və üsulları düzgün seçilmədikdə istənilən dərsin məqsədinə nail olmaq qeyri- mümkündür. «Texnologiya» fənni üzrə dərslərin əsas mərhələsi şagirdlərin sərbəst praktiki işidir. Bu işdə müvəffəqiyyətin əldə edilməsi müəllim tərəfindən təlim metodları və üsullarının düzgün seçilməsindən asılıdır. 5. Dərsin təşkilinin dəqiqliyi. Hər bir dərs onun təşkili və keçirilməsi nöqteyi- nəzərindən dəqiq olmalıdır. Dərsin hər bir mərhələsinə müəllim tərəfindən vaxtın düzgün ayrılması təlimin təşkilinə verilən əsas tələblərdəndir. 6. İş zamanı şagirdlərin təhlükəsizliyinin təmin olunması. «Texnologiya» dərslərində şagirdlər müxtəlif kəsici alətlərdən istifadə edir, materialları emal edir, elektrik dövrələrini montaj edirlər. Bu zaman görülən iş üzrə təhlükəsizlik qaydalarına riayət edilmədikdə şagirdlər müxtəlif xəsarətlər ala bilərlər. Odur ki, şagirdlərin təhlükəsizliyinin təmin edilməsi təlimin təşkilinə verilən tələblərin ən mühümüdür. 2.2. Texnologiya təliminin təşkilində istifadə olunan forma və üsullar barədə Müasir təhsil sistemi təlimin qeyri–standart formada aparılmasını tələb edir. Qeyri-standart dərslər inteqrativ şəraitdə aparılır və aşağıdakı formalarda qurula bilər: Fərdi Cütlərlə Qruplarla Kollektivlə Fərdi forma hər bir şagirdin xarakterik xüsusiyyətlərinin, qabiliyyətlərinin, maraq və ehtiyaclarının nəzərə alınmasını tələb edir. Cütlərlə işləyərkən şagirdlər texnoloji əməliyyatların yerinə yetirilməsində öz tərəf-müqabilləri ilə sadə ünsiyyət qurmaq imkanı əldə edirlər. Bu zaman şagirdlər bir-biri ilə daha yaxından tanış olur, əməkdaşlıq etmək bacarığına yiyələnirlər. Qruplarda işləyərkən şagirdlər bir-biri ilə sıx ünsiyyətdə olurlar, onlarda qrupun işinə görə məsuliyyət hissi yaranır. Kollektivdə işləmək, kollektiv fəaliyyətə alışmaq bacarığının bünövrəsi qoyulur, şagirdlərdə ünsiyyətyaratma bacarığının təşəkkülü və inkişafı təmin edilir. 49 «Texnologiya» fənninin tədrisində aşağıdakı dərs formalarından istifadə edilməsi tövsiyə olunur: Kombinəedilmiş dərs. Nəzəri dərs. Praktik dərs. Laboratoriya işi dərsi. Yoxlayıcı dərs. 1. Kombinəedilmiş dərs-nəzəri və praktik məşğələlərin elementlərini birləşdirən dərs formasıdır. «Texnologiya» fənninin tədrisi prosesində bir qayda olaraq şagirdələrə elmi və texnoloji məlumatların verilməsi mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Məhz bu məlumatların əsasında şagirdlərdə həyati bacarıqların formalaşdırılması üzrə praktik işlər qurulur. 2. Nəzəri dərs – Bu dərslərdə şagirdlər materialşünaslıq elementləri ilə (müxtəlif materialların: kağız və kartonun, plastilinin, parçanın, oduncağın, metalın, təbiət materiallarının və s.) xassələri və əldə edilməsi üsulları ilə tanış olur, müxtəlif texniki qurğuları öyrənir, materialların, enerjinin və informasiyaların dəyişdirilməsi texnlogiyalarını əldə edirlər. Şagirdlər texnoloji xəritələri tərtib etməyi, çertyoj və eskizləri oxumağı öyrənir, əməyin təşkili, mühafizəsi və təhlükəsizliyinin ümumi qaydaları ilə, gigiyena və istehsalat sanitariyası tələbləri ilə tanış olurlar. 3. Praktik dərs – bu və ya digər konkret texnologiyalara aid şagirdlərin texnoloji əməliyyatları yerinə yetirmələri üzrə bacarıq və vərdişlər qazanmalarına xidmət edir. Praktik dərslər şagirdlərdə əmək və ümumtexnoloji mədəniyyətin formalaşması və inkşafında həlledici rol oynayır. 4. Laboratoriya işi dərsi – Bu dərslər tədqiqatçılıq xarakteri daşıyır, şagirdlər müstəqil surətdə materialların (kağız, karton, plastilin, parça, təbiət materialları və s.) mexaniki, texnoloji və digər xassələrini tədqiq edir, əmək və ölçü alətlərinin, cihazların, digər texnoloji maşınların konstruktiv quruluşunu öyrənirlər. 5. Yoxlayacı dərs – Bu dərslər şagirdlərin texnoloji hazırlıqlarının səviyyəsinin müəyyənləşdirilməsinə, əldə edilən bilik, bacarıq və vərdişlərin mənimsənilməsi haqqında məlumatların əldə edilməsinə xidmət edir. Bu kurikulumda müəyyənləşdirilmiş standartlara uyğun bilik və bacarıqların formalaşdırılması üçün «Texnologiya» fənninin təlimində ənənəvi təlim metodları ilə yanaşı, aşağıdakı interaktiv metod və üsullardan istifadə tövsiyə olunur: Beyin həmləsi Müşahidə Oyunlar Araşdırma Diskussiya (müzakirə) Ekskursiya Akvarium Təqdimat «Texnologiya» fənni üzrə dərslərin aşağıdakı mərhələlər üzrə tədris olunması tövsiyə olunur: |