28
Biologiya dərslərində müəllimin şagirdlərlə ünsiyyəti bir-birilə əlaqədar olan
və bir-birini şərtləndirən, müxtəlif şəraitlərdə yerinə yetirilən birgə fəaliyyətlərdə
meydana çıxır.
Bundan əlavə, şagirdlərin hər biri cinsi, etnik, dini, irqi
mənsubiyyəti, fərdi intellektual inkişafı, qavrayış, tədqiqatçılıq və s. qabiliyyəti
olan bir şəxsiyyətdir.
4. İnkişafyönümlülük. Biologiyanın
tədrisində şagirdə nəyi, nə üçün
öyrəndiyi aydın olmalı, əldə etdiyi bilik və bacarıqların əhəmiyyətini dərk edəcək
canlılar aləmində və öz orqanizmində baş verən proseslərə maraq yaradılmalıdır.
Tədris prosesi elə qurulmalıdır ki, şagird əldə etdiyi bilik və bacarıqları
genişləndirməyə hazırlansın, öz bilik və bacarıqlarını inkişaf etdirməyə meyl etsin.
Müəllim şagirdin nailiyyətlərini təhlil etməklə onların bilik, bacarıq və vərdişləri-
nin inkişaf etdirilməsi üçün zəmin yaradır. Şagird əldə etdiyi bilik və bacarıqlarını
təhlil etməklə özünə tənqidi yanaşır, öz imkanlarını düzgün qiymətləndirir, biolo-
giyadan əldə etdiyi bilik və bacarıqlardan real həyatda istifadə etməyə hazırlanır.
5.Fəaliyyətin stmullaşdırılması. Şagirdin fərdi imkanları, təlimə marağı əldə
etdiyi uğurlu nəticələrin dəyərləndirilməsi onun fəaliyyətini stimullaşdırır, o, əldə
etdiyi bilik və bacarıqlardan sonrakı fəaliyyəti prosesində
daha səmərəli istifadə
etməklə uğurlara nail olur. Müəllim şagirdin təlim fəaliyyətini düzgün qiymətlən-
dirdikdə şagird öz imkanlarını anlayır, qüvvətli və zəif tərəflərini müəyyənləşdirir.
Şagirdin biologiyanın tədrisi prosesində praktik vərdişlərə yiyələnməsi,
müşahidə və tədqiqatçılıq qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsi, ədəbiyyatlardan,
digər bilik mənbələrindən bacarıqla
istifadə etməsi onun müstəqil, davamlı
fəaliyyətini stimullaşdırır.
Dostları ilə paylaş: 
