Maktabgacha yoshdagi bola ijtimoiy madaniyat nuqtai nazaridan tubdan yangi narsa yaratmaydi. Tasvirlarning yangiligining o'ziga xos xususiyati faqat bolaning o'zi uchun muhim: o'z tajribasida shunga o'xshash narsa bormi. Bolalar 5-6 yoshga to'lgunga qadar, deyarli butun maktabgacha yoshda, ular hech qanday tasavvurga ega emaslar yoki bu juda beqaror, osongina yo'q qilinadi. Va ba'zan (ayniqsa, 3-4 yoshda) g'oya faqat harakatdan keyin tug'iladi. Bola o'zi yaratgan tasvirlarni amaliy amalga oshirish imkoniyatlari haqida o'ylamaydi. Voyaga etgan kishi uchun tush harakatga turtki bo'lib xizmat qiladi. Va bolada tasvirlarning kombinatsiyasi deyarli umidsizdir. U xayolparastlik uchun xayol qiladi. Uni yorqin hissiy rangga ega bo'lgan yangi vaziyatlar, personajlar, hodisalarni birlashtirish, yaratish jarayoni o'ziga jalb qiladi.
Bolaning umumiy aqliy rivojlanishida faol tasavvurni rivojlantirishning barcha ahamiyati uchun ma'lum bir xavf ham u bilan bog'liq. Ba'zi bolalarda tasavvur haqiqatni "o'rnini bosa" boshlaydi, bola har qanday istaklarini qondirishga osonlik bilan erisha oladigan fantastik dunyoni yaratadi. Bunday holatlar kattalarning alohida e'tiborini talab qiladi, chunki ular ba'zan bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi buzilishlarni ko'rsatadi. Biroq, aksariyat hollarda bu vaqtinchalik hodisa bo'lib, keyinchalik u yo'qoladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri kattalarning tasavvuridan farq qiladi, uning ko'rinadigan boyligi orqasida qashshoqlik, noaniqlik, eskiz va tasvirlarning stereotiplari yotadi. Axir, tasavvurning tasvirlari xotirada saqlangan materialning rekombinatsiyasiga asoslanadi. Va maktabgacha yoshdagi bolalar hali ham bilim va g'oyalarga ega emaslar. Tasavvurning zohiriy boyligi bolalar tafakkurining past tanqidiyligi bilan bog'liq bo'lib, bolalar bu qanday sodir bo'lishini va qanday sodir bo'lmasligini bilishmaydi. Bunday bilimning yo'qligi bolaning tasavvuridagi nuqson va fazilatdir. Maktabgacha tarbiyachi turli g'oyalarni osongina birlashtiradi va natijada paydo bo'lgan kombinatsiyalarga tanqidsiz munosabatda bo'ladi, bu ayniqsa yosh maktabgacha yoshda (L.S. Vygotskiy) seziladi.
Bolaning umumiy aqliy rivojlanishida faol tasavvurni rivojlantirishning barcha ahamiyati uchun ma'lum bir xavf ham u bilan bog'liq. Ba'zi bolalarda tasavvur haqiqatni "o'rnini bosa" boshlaydi, bola har qanday istaklarini qondirishga osonlik bilan erisha oladigan fantastik dunyoni yaratadi. Bunday holatlar kattalarning alohida e'tiborini talab qiladi, chunki ular ba'zan bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi buzilishlarni ko'rsatadi. Biroq, aksariyat hollarda bu vaqtinchalik hodisa bo'lib, keyinchalik u yo'qoladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri kattalarning tasavvuridan farq qiladi, uning ko'rinadigan boyligi orqasida qashshoqlik, noaniqlik, eskiz va tasvirlarning stereotiplari yotadi. Axir, tasavvurning tasvirlari xotirada saqlangan materialning rekombinatsiyasiga asoslanadi. Va maktabgacha yoshdagi bolalar hali ham bilim va g'oyalarga ega emaslar. Tasavvurning zohiriy boyligi bolalar tafakkurining past tanqidiyligi bilan bog'liq bo'lib, bolalar bu qanday sodir bo'lishini va qanday sodir bo'lmasligini bilishmaydi. Bunday bilimning yo'qligi bolaning tasavvuridagi nuqson va fazilatdir. Maktabgacha tarbiyachi turli g'oyalarni osongina birlashtiradi va natijada paydo bo'lgan kombinatsiyalarga tanqidsiz munosabatda bo'ladi, bu ayniqsa yosh maktabgacha yoshda (L.S. Vygotskiy) seziladi.
