Biologiya darslarida aktdan foydalanish fanni o'rganishga bo'lgan motivatsiyani oshirish usuli sifatida

Loyiha usuli bilan birlashtirilgan AKT
Biologiya darslaridagi, maktabdan tashqari vaqtdagi loyiha va tadqiqot faoliyati ham ishimdagi muhim bo‘g‘in bo‘lib, unga katta e’tibor beraman. Kompyuterdan foydalanmasdan, bunday ish to'liq va ingl.
Loyiha - bu o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan va talabalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan harakatlar majmui bo'lib, unda talaba qaror qabul qilishda mustaqil bo'lishi va o'z tanlovi, ish natijasi uchun javobgar bo'lishi mumkin. Men loyiha ustida ishlashni olti bosqichda tashkil qilaman:

1. 
   Tayyorlash;
   
2. 
   rejalashtirish;
   
3. 
   tadqiqot (shu jumladan nazariy);
   
4. 
   natijalar va (yoki) xulosalar;
   
5. 
   taqdimot yoki hisobot;
   
6. 
   natijalarni baholash.
   

Loyihani tashkil etish va ishlashning barcha bosqichlarida o'qituvchi va talabaning ishtiroki muhim ahamiyatga ega. Har ikki tomonning faol va maqsadli faoliyatigina ijobiy natija beradi.
Loyiha ustida ishlashda men talabalarga ularning ishlarida yordam beradigan manbalarni topishga yordam beraman; Shu bilan birga, men o'zim ham ma'lumot manbaiman, butun jarayonni muvofiqlashtiraman, talabalarni qo'llab-quvvatlayman va rag'batlantiraman, loyiha ustida ishlashda talabalarimni ilgari surish uchun uzluksiz fikr-mulohazalarni taqdim etaman.
O'z navbatida, talabalar loyihani yaratishda oraliq vazifalarni belgilaydilar, ularni hal qilish yo'llarini, yechimning o'zini izlaydilar, olganlarini talab qilingan bilan solishtiradilar va faoliyatni to'g'rilaydilar.
Muayyan darsda AKT
ishlash illyustrativ, statistik, uslubiy, shuningdek, audio va video materiallardan bir vaqtning o'zida foydalanish orqali sinfdagi ish shakllarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi.
Bunday ishlarni darsning turli bosqichlarida olib borish mumkin.

• 
  muammoli vaziyatni yaratish usuli sifatida,
  
• 
  yangi materialni tushuntirish usuli sifatida,
  
• 
  o'rganilganlarni birlashtirish shakli sifatida,
  
• 
  uy vazifasini tekshirish shakli sifatida,
  
• 
  dars davomida bilimlarni tekshirish usuli sifatida.
  

Video, audio va matnli materiallarning uyg‘unligi, mavzuning har tomonlama yoritilishi materialni chuqurroq o‘zlashtirishni ta’minlaydi, uni ijodiy idrok etishga hissa qo‘shadi, o‘rganish motivatsiyasini oshiradi.
Taqdimot - materialni slaydlar ko'rinishida taqdim etish shakli bo'lib, ularda jadvallar, diagrammalar, rasmlar, rasmlar, audio va video materiallar taqdim etilishi mumkin.
Taqdimot xususiyatlari:

1. 
   Filmlar namoyishi, animatsiya.
   
2. 
   Tanlash (kerakli hudud).
   
3. 
   Giperhavolalar.
   
4. 
   Bosqichlar ketma-ketligi.
   
5. 
   Interaktivlik.
   
6. 
   Ob'ektlarning harakati.
   
7. 
   Modellashtirish.
   

Taqdimotni yaratish uchun dars mavzusi va tushunchasini shakllantirish kerak; taqdimotning sinfdagi o'rnini aniqlang.
Agar taqdimot mening darsimning asosi bo'lsa, uning "skeleti" bo'lsa, men darsning bosqichlarini ajratib ko'rsataman, maqsadni belgilashdan to xulosaga qadar fikrlash mantig'ini aniq quraman. Darsning bosqichlariga muvofiq matn va multimedia materialining (diagrammalar, jadvallar, matnlar, rasmlar, audio va video fragmentlar) mazmunini aniqlayman. Va shundan keyingina men Power Point dasturida dars rejasiga muvofiq slaydlar yarataman . Aniqroq bo'lish uchun siz taqdimotni namoyish qilish sozlamalarini kiritishingiz mumkin. Bundan tashqari, slayd uchun o'tishlarni, sharhlarni, savollarni va slaydlar va ulardagi materiallarni aks ettiruvchi eslatmalar yaratishingiz mumkin, ya'ni. taqdimotning uslubiy jihozlari.
Agar taqdimot darsning faqat bir qismi, uning bosqichlaridan biri bo'lsa, men taqdimotdan foydalanish maqsadini aniq shakllantiraman va unga asoslanib, men materialni tanlayman, tuzaman va tartibga solaman. Bunday holda, taqdimotni ko'rsatish vaqtini aniq cheklash, darsda taqdimot bilan ishlash variantlarini o'ylab ko'rish kerak: talabalar uchun savollar va topshiriqlar.
Agar taqdimot talaba yoki talabalar guruhining ijodiy ishi bo'lsa, unda ishning maqsadini unga (ular uchun) iloji boricha aniq shakllantirish, dars tuzilishidagi ish kontekstini aniqlash, taqdimotning mazmuni va shaklini, uni himoya qilish vaqtini muhokama qilish. Talaba tomonidan yaratilgan taqdimot, ayniqsa, agar u darsda kontseptual rol o'ynasa, oldindan tanish bo'lishi kerak. Bunday ishlarga qiziqishi bo'lgan o'quvchilar kiritiladi, bu ularning bilim faolligini faollashtiradi.
Multimedia darsliklarining elektron versiyalari Qozogʻiston Taʼlim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan metodik fan va oʻquv amaliyotidagi yangi soʻzdan boshqa narsa emas.Elektron versiyasi fanlarni oʻrganish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.

• 
  Darsliklar matni ko'p sonli slaydlar bilan birga keladi;
  
• 
  Seminar talabalarning bilim faolligini faollashtiradi;
  
• 
  O'yin daqiqalari mavzuga qiziqish uyg'otadi;
  
• 
  Ekranda faol elementlar bilan ishlash mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi;
  
• 
  Multimedia kursi darsni o'rganish printsipiga asoslanmagan, lekin uning mazmunining asosiy elementlariga urg'u berib, mavzu haqida umumiy tasavvur beradi;
  
• 
  Animatsiya haqiqiy biologik rasmni taqlid qilish imkonini beradi;
  
• 
  Mashg'ulotlardan tashqari, mavzuni o'zlashtirish darajasini baholash uchun har bir mavzuga testlar ilova qilinadi.