Chapitre 3 Rechercher des arguments : en quête du sens (et du non-sens) de l’énoncé L E CHAPITRE EN UN COUP D ’ ŒIL 1. Enoncé à discuter, propriétés sémantiques et univers de croyance
2. Cohérence, incohérence et arguments : le travail sur le sens des mots
3. Rechercher des arguments, puis les construire dans un texte : une illustration
4. Propositions pour l’enseignement
Qu’est-ce que cela signifie, « être d’accord » ou « ne pas être d’accord » avec l’opinion exprimée par
quelqu’un ? Qu’est-ce qui conditionne notre adhésion a priori à une affirmation d’autrui ? Pour quelle raison
au contraire refusons-nous de valider la pertinence d’un jugement ? Chercher des réponses à ces questions
nous paraît une étape nécessaire à entreprendre avec les élèves, ne serait-ce que sur une demi-période, afin
de donner une assise à l’opération qu’on requiert de leur part ensuite, c’est-à-dire de
justifier un accord ou un désaccord . Pour cerner ce qui fonde « intimement » cet accord (ou ce désaccord), il importe de revenir sur
certains paramètres de la communication verbale.
1. Enoncé à discuter, propriétés sémantiques et univers de croyance Tout énoncé a pour fonction (entre autres) de
construire une représentation du monde , ou plus
précisément une représentation d’une portion de monde : le café que je sirote, ma profession, un robot
ménager, la dernière élection en date, l’art cinématographique, la liberté, etc. En tant que résultat d’un
processus de construction, cette représentation s’élabore essentiellement sous la forme d’assertions, qui ont
globalement une même fonction : « Construire un monde, cela signifie
assigner des propriétés données à
un individu donné » (Eco 2012 : 174 ; nous soulignons). Précisons que dans les cas qui nous occupent, où
l’énonciation se meut dans le domaine des généralités, sans viser à représenter des individus particuliers,
l’opération de construction réalisée par un énoncé de dissertation procède alors d’une
