Səhv 1. müəllim problem qoyur və özu də onu həll edir və ya şagirdlərin əvəzinə özü nəticə çıxarır
Səhv 2. müəllum şagirdlərin dərsin axırında çıxardıqları nəticələri və etdikləri ümumiləşdirmələrlə ilkin fərziyyələr və tədqiqat sualları arasında əlaqə yaratmağa çalışmır
Ümumiləşdirmə və nəticələrin çıxarılmasında= BIBÖ; Auksion; Anlayışın çıxarılması; Beyin həmləsi (əqli hücum); söz assosiasiyaları; klaster; rollu oyun; modelləşdirmə; səhnələşdirmə; konkret hadisənin tədqiqi; qərarlar ağacı; ideyalar xalısı; venn diaqramı.
Biliklərin mənimsənilməsinin başlıca meyarı onun yaradıcı surətdə tətbiqidir.
Yaradıcı tətbiqetmə biliyi möhkəmləndirir, onun praktiki əhəmiyyətini uşağa açıb göstərir.
Bu mərhələ vaxt etibarilə yalnız bir akademik dərsləməhdudlaşmaya da bilər, yəni onun həyata keçirilməsi sonrakı dərslərdə də mümkündür.
Bəzən yaradıcı tətbiqetmə yalnız ev tapşırığı kimi düşünülür. Bu bele deyil.lakin ev tapşırığı kimi imkanı da dəyərləndimək mümkündür.
Yaradıcı tətbiqetmə imkanları: -akademik 45 dəqiqədə müəyyən zaman kəsiyi,ev tapşırığı,fakultətiv məşğələlər,tətbiqi tapşırıqlar, referatlar, layihələr, dərnklər, maraq kurslaı, tədqiqatlar və yaradıcı üsullar
Ev tapşırıqları
ev tapşırıqları -dərsdə alınmış bilik, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsi məqsədini güdən sərbəst iş formasıdır
ev tapşırıqlarının xarakteri tədqiqat və yaradıcılıq elementləri ( müxtəlif yaradıcı işlər, referatlar, layihələr, tədqiqatlar, modelləşdirmə və s.) ilə zənginləşdirilməlidir;
lazım olan hallarda müstəqil mənimsənilmək üçün fərdi maraqları və tələbləri nəzərə alan fərdi proqramların tərtib edilməsini və tətbiqini daha geniş istifadə etmək lazımdır;
şagirdlər yuixarı siniflərə keçdikcə müstəqil iş üçün ayrılan dərs vaxtının faizi artırılmalıdır.
Yaradıcı tətbiqetmədə= Layihələrin hazırlanması; Təqdimat; Esse; T-cədvəl
