Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni

РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО КОМПЕТЕНТНОСТИ - ПЕРСПЕКТИВА 

БУДУЩЕГО 

 

к.ф-м.н, доц. А.А.Ахмедов, преподавательница Ш.А.Ахмедова,  учительница 7-школы 

Гиждуванского района Р.А.Ахророва 

Навоиский педагогический институт. 

 

Настоящая  время  усовершенствованием  компетентности  будущего  учителя  физики 

занимает  ключевую  месту  среди  учёных  и  методист  педагогов.  Известно,  что,  среди 

исследователей активными поисками ответа на вопрос об усовершенствовании, содержания и 

качества физического образования занимались и занимаются ряд ученых-исследователей: П.С. 

Атаманчук,  Л.Ю.  Благодаренко,  С.П.  Величко,  В.Ф.  Заболотный,  А.И.  Иваницкий,  А.И. 

Ляшенко, М.Т. Мартынюк, Ю.М. Орищин, А.И. Павленко, Т.Н. Попова, В.Ф. Савченко, Н.И. 

Садовый, В.Д. Сиротюк, В.П. Сергиенко, Б.А. Сусь, В.Д. Шарко, Н.И. Шут и другие. (2) 

Педагогическое  исследования  модернизация  лабораторных  работ  по  физике 

направленные повышения компетентности будущих учителей физики. В связи с этим, опираясь 

многолетнего  опыта  разработано  методика  усовершенствование  компетентности  учителя 

физики  и  модернизированной  модель  проведения  лабораторных  работ,  который  содержит 

новые подходы модернизации учебного процесса при подготовке будущих учителей физики от 

теории  до  последовательности  лабораторных  работ.  [1,2,3].  На  наш  взгляд  формирование 

компетентности  и  входящий  в  ее  структуре  системы  компетенцией  означает  переход  к 

качественному содержанию и технологиям образованию.  

Компетентность  означает  такой  уровень  и  тип  профессиональной  готовности,  который 

обеспечивает  эффективное  решение  профессиональных  задач  в  различных  по  сложности 

проблемных  условиях,  связанных  с  дефицитом  информации,  времени,  ресурсов,  знаний  о 

причинно-следственных  связях,  необходимостью  импровизации  в  нестандартных  ситуациях 

[3]. 

Представляет  большой  интерес  при  подготовке  будущих  педагогов  в  педагогических 

вузах рассматривать некоторые вопросы о структуре проведения лабораторных работ которой 

при  усовершенствования  даст  новый  импульс  при  формирование  компетентности  будущего 

учителя физике. При выполнении лабораторных работ по физике, формируя компетентность 

учителя, мы обращаем внимание на содержание и проведение лабораторных работ в вузах, что 

придает профессиональную направленность обучения. В наших педагогических исследованиях 

выяснилось,  что,  компетентность  будущего  учителя  физики,  зависит  от  комплексного 

характера  который  надо  учитывать  всегда.  На  наш  взгляд,  основное  место  в  этом  процессе 

занимает  овладение  достаточным  уровнем  знаний  по  специальности.  В  частности,  хорошее 

знание  используемих  в  физике  динамических  и  статистических  закономерностей,  которые 

составляют основу классической и современной физики.  

Требования  предъявляемые  методической  подготовке  учителя  физики-определяют  его 

уровень  специальной  или  профессиональной  подготовленности,  поэтому  считается  важным 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

63 

 

фактором.  Эксперементальной  компетентность  будущего  учителя  физики  непостредственно 

связано модернизации лабораторных работ небхадимо из условии должен знат следующие: 

1. Должен быт экспериментатором; 

2. Наватором физических приборов; 

3. Хорошо использовать ИКТ и иностранный язык; 

Над  решением  данной  проблемы  проводили  и  проводят  научно-исследовательскую 

работу  многие  учёные-методисты.  Кроме  них,  все  профессора  и  преподаватели  кафедр  и 

факультетов  педагогических  вузов,  где  готовятся  будущие  учителя  физики,  являются 

ответственными за решение данной актуальной проблемы.  

Здесь можно указать две причины возрастания требований к содержанию методической 

подготовки учителя физики:  

1.  Возрастание  научного  уровня  курсов  физики  общеобразовательных  школ,  академических 

лицеев и профессиональных колледжей, что отражает в развитие физической науки.  

2. Вторая причина связана с организацией и проведением самостоятельной работы учащихся, 

что  приведет  к  возрастанию  их  деятельности  по  овладению  знаниями.  Это  усложняет 

деятельность учителей, а также повышает требования их методическим знаниям и умениям. 

Постепенное возрастание задач учителя физики, требует пересмотра системы требований 

предъявляемые  их  профессиональной  подготовки,  которые  составляют  содержания 

деятельности по специальности. Учитель физики не только обучает учащихся основам физики, 

но  и  считается  специалистом,  осуществлямый  её  политехнической  и  профессиональной 

направленности.  

В этом процессе, он развывает у учащихся мышление, творческой способности, научного 

мировоззрения и помогающий становлению их польноценным членом общества.  

Список использованной литературы 

1.Джораев М. Ахмедов А. Модернизация компетентности будущих учителей физики. М.// 

Физика в школе №7-2015г-с.20-23. 

2.Ахмедов  А,  Джораев  М,  Камолов  Р  Модернизация  лабораторных  работ  по  физике  в 

высших  педагогических  вузах.  Монография  докторской  диссертации//-Saarbruckent:  Lambert 

Akademik Publishing-2015.-49с 

3. Ахмедов А, Джораев М, Очилов Ш Развитие компетентности учителя физики и пути её 

усовершенствования  Pedagogy&  Psychology  Theory  and  Practice  International  scientific  journal 

№6(8), 2016г. стр14-16.Volgograd 

 

PLICKERS: ЎҚУВЧИЛАРНИ ЎЗЛАШТИРИШИНИ QR-КОД ОРҚАЛИ ТЕЗ ВА 

САМАРАЛИ БАҲОЛАШ ВОСИТАСИ 

 

Абдуллаева Шоира Исажановна, Ташкент Ахборот технологиялари университети 

ўқитувчиси 

Джалалов Темур Асфандиярович, физика-математика фанлари PhD, Президент мактаби 

ўқитувчиси, e-mail: [e-mail] 

Шаюсупова Азиза Асфандияровна, педагогика фанлари номзоди, доцент, Тошкент Давлат 

Шарқшунослик институти. 

 

Давлат  таълим  тизими  илмий-назарий  билиш,таълим-тарбия  жараёнининг  мақсад  ва 

вазифалари,уларга  мос  равишда  ўқувчиларнинг  билиш  фаолиятидан  эришиладиган 

натижаларни  баҳолаш  меъёрларига  эга  бўлган.Таълим  орқали  жамиятда  келажакдаги 

вазифаларни бажаришга қодир бўлган янги авлод шакллантирилади. 

Инновацион технологиялар асрида таълим соҳасида ўқувчиларда нафақат билим,кўникма 

ва малакаларни шакллантириш,балки қайтар алоқани,яъни шаклланганлик даражасини қисқа 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

64 

 

вақт ичида тез ва самарали аниқлашнинг замонавий воситаси сифатида ҳозирги кунда Plickers 

мобил иловани амалга ошириш долзарб масалалардан бирига айланган. 

Интернетнинг  ҳаётимизнинг  ажралмас  қисми  сифатида  қарайдиган  бўлсак,  бу  мобил  илова 

ўқитучи-ўқувчи,ўқитувчи-ота-она  билан  биргаликда  қайтар  алоқани  йўлга  қўйишга  ёрдам 

беради.  Чунки  дарс  жараёнида  интерфаол  методлардан  фойдаланган  ҳолда  машғулотларни 

ўқувчилар мустақил ишлашига қаратишимиз зарурлигини барча устозлар хис этиб туради. Бу 

мобил  илова  аудиторияни  дарс  жараёнида  ялпи  баҳолашга,  давоматни  бир  зумда  хисобга 

олишга ёрдам беради. Мобил илованинг ишлаш самарадорлиги юқори бўлиб, барча фаолият 

доираларга  атиги  бир  неча  дақиқалар  кетади.  iOS  ёки  Android  бошқаруви  остида«Plickers» 

мобил  иловаси  ўқитувчининг  планшети  ёки  мобил  телефони  орқали  ўқувчиларнинг  қоғозли 

карточкаларидан  QRкодларини  ўқиб  санашга  ёрдам  беради.  Ўқувчилар  ўқитувчи  томонидан 

берилаётган саволни компьютер ёки ноутбукдаги Live View холатда турган проектор орқали 

кўришлари  мумкин  бўлади.  Назоратнинг  охирида  жавоблар  экран  орқали  кўринади  ҳамда 

мобил  илова  баҳолаш  бўйича  статистик  маълумотларни  таҳлил  қилиб,  диаграмма  шаклига 

келтириб бериш имкониятига эга. 

Бизнинг фаразимизга кўра «Plickers» баҳолаш ва тест олишнинг интерфаол усули ҳозирги 

кунда  ўқувчиларнинг  билимини  ва  ўзлаштириш  даражасини  тез  ва  қулай  аниқлашга  имкон 

беради.  Фанлар  доирасида  қарайдиган  бўлсак,  масалан  физика  дарсини  олайлик,  аввал 

ўқитувчи  ўқувчиларга  карточкалар  тарқатади,  бу  карточкалар  ўзига  хос  QR-кодга  эга  бўлиб 

(QuickResponse  —  инглизчадан.  “тезкор  жавоб”)  у  ўз  ичига  икки  ўлчовли  микроташкил 

этувчини қамраб оладим.  

 

Бу  микроташкил  этувчи  оқ  ва  қора  квадратли  иккита  ахборотни  кўрсатиб  турувчи 

расмлардан  иборат.  Бундай  расмларни  биз  рекламаларда  ёки  дўкондан  нарса  харид 

қилганимизда  берадиган  чек  қоғозларда  кўришимиз  мумкин.  Шундан  сўнг  ўқувчилар 

топшириқни  тўғри  жавобини  топиб  карточкаларни  қўтаришади.  Карточкалардаги  кодлар 

махсус асбоблар ёрдамида хисобланади,бизнинг мисолимизда бу ўқитувчининг телефони ёки 

планшети  бўлиши  мумкин.  Ўқитувчининг  телефон  камераси  ўқувчиларнинг  тўғри  жавобли 

QR-кодларини  сканер  қилиб  олади.  Бу  сканер  Он-лайн  тарзида  олиб  борилиб,унга  қўшимча 

воқеликни акс эттирувчи технология талаб этилади. Олинган натижалар маълумотлар базасига, 

яъни тўғридан мобил иловага йиғилади,уни таҳлил қилиш учун тезкор сайтга  жойлаштириш 

ҳам  мумкин.  Натижада  сканер  қилинган  тўғри  ва  нотўғри  жавоблар  эгасини  ўқитувчи 

томонидан  тезкор  амалда  таҳлил  қилиш  ва  ёзув  тахтасига  чиқариш  имконияти  туғилади. 

Plickers дастури ўқитувчига синфдаги ўқувчиларнинг қайси бирлари ахборотни қай даражада 

тушунишини  ва  ўзлаштиришини  тезкор  аниқлашга  ёрдам  беради.  Ўқувчилар  қўлидаги 

карточкалар тўртбурчак шаклга эга бўлиб, ҳар бир томон ўз жавобига эгадир. (A, B, C, D). Дарс 

жараёнида  ўқитувчи  берадиган  саволга  ўқувчилар  қўлларидаги  карточканинг  керакли 

томонини  кўрсатишади.  Бу  жараёнда  ўқитувчи  синфнинг  қай  даражада  мавзуни 

ўзлаштирганликларини билиб олишига имкон яратилади. Бундай жавоб карточкалар турлича 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

65 

 

бўлиши ҳам мумкин. Масалан, (Standard) карточкалар ўз ичига 40 карточкани жамлаб олади. 

Кенгайтирилган  (Expanded)  карточкалар  63  тадан  иборат  бўлиб,  А4  қоғозида  (LargeFont)  ёш 

балаларга мўлжалланган бўлиб, катта шрифт билан ёзилади. Ҳозирги кунда мактаб ўқувчилари 

учун стандарт карточкалар энг мақбули бўлиб ҳисобланади.  

Юқоридаги  технология  дарс  жараёнига  ажратилган  вақтни  тежашга  ҳамда  бир  вақтни 

ўзида тезкор натижа олишга ва уни таҳлил қилишга ёрдам беради. Бу тизим назорат тестлари 

учун тўғри келмайди, чунки ўқувчилар бир бирларидаги карточкаларга қараб тўғри жавобли 

карточкаларни  кўтаришари  мумкин,  лекин  бу  дастур  ҳар  дарсда  ўқувчиларнинг  тушиниш 

даражаларини  аниқлашга  ва  билим,кўникмаларни  қай  даражада  шаклланиб  бораётганини 

таҳлил қилишга ёрдам беради. Шунга кўра, ўқитувчи ўз фанини тушунтиришда давом этиши 

ёки  ўзлаштирилмаган  мавзуга  яна  бир  бор  тўхтаб  ўтишга  мажбур  бўлади.  Бу  албатта 

ўқувчиларни  ўқиш  давомида  кетма-кетликда  билимларни  ўзлаштираётганлигидан  далолат 

берувчи тизимга айланади ва якуний назорат вақтида тўғри натижага олиш имконини беради. 

Бу тизимда ишлаш учун компютерли синф ёки бошқа техник қуроллар шарт эмас, фақатгина 

ўқитувчилар планшети бўлсагина бас, чунки дарс машғулотлари ўйинли технологиядан бири 

бўлганлиги ва ўйин элементлари мавжуд бўлганлиги сабабли қизиқарли бўлишни тақозо этади. 

 

ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИНИ КЕНГАЙТИРИШДА ИННОВАЦИОН ТАЪЛИМИЙ-

ДАСТУРИЙ ТЕХНОЛОГИЯЛАР АҲАМИЯТИНИ ОШИРИШ. 

 

Абдуллаева Шоира Исажановна, Ташкент Ахборот технологиялари университети 

ўқитувчиси 

Джалалов Темур Асфандиярович, физика-математика фанлари PhD, Президент мактаби 

ўқитувчиси, e-mail: [e-mail] 

Шаюсупова Азиза Асфандияровна, педагогика фанлари номзоди, доцент, Тошкент Давлат 

Шарқшунослик институти. 

 

Жаҳон  стандартлари  талабларига  жавоб  берувчи  замонавий  машғулотлар  жараёнида 

анъанавий дарс яъни тушунтириш, маъруза, амалий ва лаборатория дарслари билан бир қаторда 

ўқувчилар  билимини  оширишда  ўйин  технологиялари,  муаммоли  масалаларни  ечиш,  кейс  – 

стади технологиялари ва бошқалардан самарали фойдаланиш мумкин. Одатда ўқув жараёнига 

олиб  кирилаётган  янгиликлар  ўқувчилар  томонидан  фаол  қизиқиш  билан  кутиб  олинади, 

айниқса  бу  янгиликлар  интерфаол  ва  ўйин  кўринишида  бўлса.  Шу  билан  биргаликда  илм-

техника  ютуқларидан  дарс  жараёнида  фойдаланиш  таълим  бериш  жараёни  имкониятларини 

кескин кенгайтириши мумкин. 

Ҳозирда  аксарият  ўқувчиларда  смартфон  ва  планшетлар  мавжуд  бўлиб,  улар  ёрдамида 

болаларимиз  одатда  кўнгил  очар  ўйинлар  ва  ижтимоий  тармоқлардаги  мулоқот  учун 

фойдаланадилар.  Шу  нуқтаи  назардан  смартфон  ва  планшетлардан  ортиқча  фойдаланиш, 

болаларимизни уларга ўта боғланиб қолишига олиб келмоқда. Шу билан бирга ёшлар бевосита 

мулоқотдан  кўра  ижтимоий  тармоқлар  ва  қисқа  жўнатмалар  ёрдамида  мулоқот  қилишга 

ўрганиб қолмоқдалар. 

Юқорида  келтирилган  салбий  оқибатларни  олдини  олиш  учун,  одатда  таъқиқлаш  ва 

воситалардан  фойдаланиш  вақтини  чеклаш  орқали  курашиб  келинмоқда.  Лекин  планшет  ва 

смартфонлардан  ўқиш,  таълим  олиш  жараёнида  фаол  ва  самарали  фойдаланиш  мумкин. 

Муаллифларнинг фикрича айни шу усул, яъни кенг тарқалган гаджетлардан таълим жараёнида 

фаол  фойдаланиш,  ўқувчиларнинг  ва  ота-оналарнинг  планшет  ва  смартфонларга  бўлган 

муносабатини ўзгартиришга, электрон таълим олиш жараёни эса ўйин, кўнгил очар ва мулоқот 

билан бир қаторда жой эгаллаши лозим. 

Электрон  гаджетларни  фарзанд  ва  ўқувчиларимиз  ҳаётига  салбий  оқибатларини 

камайтириб,  таълим  ва  тарбия  жараёнига  фойдали  бўлиши  учун  андроид  ва  IOS  операцион 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

66 

 

тизимларда ишлайдиган интерактив таълим курслари ва ўйинларини ишлаб чиқиш мақсадга 

мувофиқ бўлади. Бундай интерактив таълим шаклларини амалда қўллаш учун аввало ўқитувчи 

ва ота-оналар тайёр бўлиши керак.  

Андроид  ва  IOS  операцион  тизимларда  ишлайдиган  интерактив  таълимда  ўқувчиларни 

дарсдан кейинги бўш вақтларидан унумли фойдаланиш ҳамда нафақат ўқитувчи, балки ота-она 

томонидан бу билим олишни назорат қилиш имконияти мавжуд бўлади. Қуйида бундай билим 

олиш ва гаджетлардан унумли фойдаланишнинг афзаллик томонларини кўриб чиқайлик:  

- ўқувчи бошланғич синфларданоқ мактабдаги дарс жараёнида олган билимларини гаджет 

орқали такрорлаб, мустаҳкамлаб олиш кўникмасига эга бўлади; 

- ўқувчи берилган мавзу доирасида амалий мисолларни мустақил, ота-онанинг ёрдамисиз 

бажаришга ҳаракат қилади; 

- ўқувчилар ҳаётидан мустаҳкам ўрин олган гаджетлар нафақат вақтни ўйин ва ижтимоий 

тармоқларда беҳуда вақт ўтказишига, балки уларни билим олиб ҳар томонлама баркамол шахс 

сифатида ривожланиб, юксалишига хизмат қилади; 

-  ота-она  узоқда  бўлишига  қарамасдан  ўз  боласининг  қайси  мавзуни  қандай 

ўзлаштираётганини ўзи кузатиб бориш имконияти мавжуд бўлади; 

- маҳаллий ўқув дастурларига кирмаган, лекин ривожланган мамлакатлар ўқув дастурида 

фаннинг  сўнгги  ютуқларини  ўз  ичига  қамраб  олган  мавзуларни  ўргана  олиш  имкониятини 

беради; 

- ўқув адабиётлар танқислиги ва ўқитувчилар етишмовчилигига қарамай, қизиқувчан ва 

иқтидорли ўқувчиларни ўз устида ишлаб, дунёвий билимларни ўзлаштирган ҳолда кўникма ва 

малакаларга эга бўлишга имкон яратади.  

Мисол тариқасида Хан Академияси ва унинг смартфонлар учун мўлжалланган дастурни 

келтириш  мумкин.  Хан  Академияси  -  (ингл.  Khan  Academy)  нотижорат  таълим  ташкилоти 

бўлиб,  2008  йилда  Гарвард  Университетининг  битирувчиси  Салман  Хан  томонидан  ташкил 

этилган. 

Академиянинг  мақсади  –  ҳаммага  барчага  жойда  самарали,  юқори  сифатли  таълим  бериш. 

Академия  сайтидан  4200  дан  ортиқ  бепул  математикага,тарих,  соғлиқни  сақлаш  ва 

саломатлик,молия ва иқтисод, биология ҳамда космология, кимё ва физика, санъат, компютер 

технологияларга  оид  микромаърузалар  жой  олган.  Бу  маърузалар  инглиз  тилида  ёритилган 

бўлиб, мазмун ва моҳияти жиҳатидан барчага манзур бўлиб келмоқда. Бир неча йиллар ичида 

тўпланган материаллар ва билимларни тахлил қилишнинг интелектуал тизимидан фойдалана 

олиш  учун  Республикамизда  фаол  инсонлар  томонидан  адоптация  ва  таржима  қилиш 

жараёнлари фаол олиб борилмоқда. 

Хулоса  тарзида  шуни  таъкидлаш  мумкинки,  ёш  авлодни  бўш  вақларидан  унумли 

фойдаланишга, дунёдаги энг илғор инновация ҳамда кашфиётлардан бохабар бўлишда бизнинг 

юртимизда  замонавий  дастурий  таъминот  яратиш,  илғор  ва  маҳоратли  ўқитувчиларни  ва 

дастурчиларни жалб қилиб миллий маҳсулот яратиш мақсалга мувофиқдир.  

 

ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИЗМЕРИТЕЛЬ НЫХ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЕЙ 

НЕЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ФИЗИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН 

 

М.А. Турсунов, А.А. Шукурова, Эргашев Ё.С., Сафаров У.К. 

Ташкентский государственный технический университет им. Ислама Каримова,  

100095 Ташкент, Узбекистан.e-mail: 

[e-mail]

, 

[e-mail]

 

 

Стремительное  развитие  электроники  и  техники  за  последнее  время  оказалось 

предпосылкой  для  широкой  автоматизации  самых  разнообразных  процессов  в 

промышленности, в научных исследованиях, в быту. Однако реализация этой предпосылки в 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

67 

 

значительной  мере  определяется  возможностями  устройств  для  получения  информации  о 

регулируемом параметре или процессе.  

Исходя  из  того,  что  почти  в  каждом  электронном  приборе  имеются  специальные 

устройства  для  восприятия  различных  физических  воздействий  и  последующего  их 

преобразования в другую величину, удобную для работы последующих элементов (их также 

называют  датчиками  или  трансдюсерами),  на  первый  план  встает  вопрос  об  изучении 

принципов их работы, конструкции, параметров и характеристик.  

Немаловажным является вопрос, связанный с последующим их усовершенствованием и 

модернизацией  в  условиях  постоянного  развития  и  создания  все  новых  и  новых  видов  этих 

измерительных преобразователей.  

Датчиком  -  называется  первичный  элемент  автоматической  системы,  реагирующий  на 

изменение физической величины, характеризующей процесс, и преобразующий эту величину 

в другую, удобную для работы последующих элементов. 

Датчики можно классифицировать либо по тем величинам, которые они должны измерять 

(датчики  давления,  датчики  уровня),  либо  по  тем  параметрам,  в  которые  преобразуются 

измеряемые величины (датчики сопротивления, датчики индуктивности). 

Применение  датчиков  не  ограничивается  областью  автоматизированных  систем, 

поскольку  они  могут  выполнять  также  функции  элементов  измерительных  систем. 

Необходимость  преобразования  измеряемой  неэлектрической  величины  в  адекватный 

электрический сигнал, послужила позднее основанием для введения термина «измерительный 

преобразователь».  

В последнее время наряду с созданием датчиков, имеющих цифровой выходной сигнал, 

наблюдается  тенденция  к  конструктивному  объединению  датчиков  с  микропроцессорными 

устройствами, что приводит к появлению принципиально новых функциональных устройств – 

интеллектуальных датчиков, пользующихся в последнее время большой популярностью среди 

разработчиков различного оборудования. 

С ростом автоматизации к датчикам стали предъявляться все более высокие требования. 

При этом особое значение придается следующим показателям: 

- миниатюрность (возможность встраивания); 

- дешевизна (серийное производство);  

- механическая прочность; 

На  основании  всего  вышеописанного,  далее  будут  рассмотрены  основные  сведения 

касающиеся  применения  акселерометров  в  качестве  измерительных  преобразователей  углов 

наклона тел, ударных нагрузок, вибрации.  

Существует много типов датчиков угла наклона: жидкостные, твердотельные, на основе 

гироскопического  эффекта  и  т.д.  Для  многих  современных  систем  позиционирования 

применяются гироскопы, которые представляют собой датчики с вращающимся рабочим телом 

большой  массы,  позволяющим  избежать  влияния  переменного  ускорения  объекта  на 

результаты измерения.  

Для  создания  поверхностного  микро-механического  акселерометра  используется 

запатентованное  техническое  решение.  Технология  позволяет  выполнять  подвешенные 

кремниевые  структуры,  которые  соединены  с  подложкой  всего  в  нескольких  точках, 

называемых  якорями.  Эти  структуры  способны  свободно  перемещаться  в  направлении 

распознаваемого  ускорения.  Для  того  чтобы  обеспечить  совместимость  с  традиционными 

техниками  упаковки  в  корпус  микросхем,  специальная  крышка,  предотвращающая 

блокирование  подвижных  частей  после  фазы  отливки  пластикового  корпуса,  помещена  над 

чувствительным элементом.  

Когда  к  сенсору  прикладывается  ускорение,  контрольная  масса  сдвигается  со  своей 

начальной позиции и приводит к разбалансировке емкостного полумоста. Эта разбалансировка 

измеряется  интегрированием  заряда,  вызванного  импульсом  напряжения  поданным  на 

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”.  Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.

 

68 

 

чувствительный  конденсатор.  В  состоянии  покоя  номинальное  значение  емкости 

конденсаторов  около  нескольких  пФ,  под  действием  ускорения  максимальное  изменение 

емкости доходит до значения равного 100пФ. 

Развитие технологии позволило создать различные виды акселерометров, в зависимости 

от области применения и технических параметров. Но у датчиков помимо всех преимуществ 

имеются и соответствующие недостатки, исключить которые можно следующим образом:  

1) 

Разработка новых технологий и методов производства;  

2) 

Переход на микроминиатюризацию для устранения всевозможных дефектов; 

3) 

Внедрение передовых достижений в области нанотехнологии;  

Исходя  из  всего  вышеизложенного,  можно  однозначно  заявить  о  том,  что  перспективы 

развития,  а  также  разработка  новых  технологий  и  их  внедрение  в  производство  требуют 

усовершенствования  и  создания  новых  датчиков  для  измерения  параметров  широкого  круга 

физико - химических процессов в различных отраслях производства и техники.