Inklyuziv ta’limning o‘ziga xosliklari nimalardan iborat va bu tizim nima uchun O‘zbekistonga kerak

Ishlab chiqarish kadrlarga bo‘lgan ehtiyojni shakllantiruvchi, shuningdek, ularning tayyorgarlik sifati va saviyasiga nisbatan qo‘yiladigan talablarni belgilovchi asosiy buyurtmachi sifatida kadrlar tayyorlash tizimini moliya va moddiy-texnika jihatidan ta’minlash jarayonining qatnashchisi sanaladi.
Davlat va jamiyat Respublikamizdagi barcha fuqarolarning uzluksiz ta’lim tizimi bo‘yicha tahsil olishi, kadrlar tayyorlash tizimida tashkil etiladigan ta’lim-tarbiya jarayonining zamon talablariga mos ravishda tashkil etilishi, hayot o‘zgarishlariga moslashuvchanligini ta’minlaydi.
Bugungi kunda dasturda belgilangan bosqichlar va kadrlar tayyorlash tizimini rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlari bo‘yicha o‘tgan davrda amalga oshirilgan ishlarni sarhisob qilish va kelgusidagi vazifalarni belgilash bugungi kunning dolzarb muammolaridan biri sanaladi. O‘zbekiston Respublikasida uzluksiz ta’lim tizimi, kadrlar tayyorlash milliy modelini joriy etishning me’yoriy, shu bilan bir qatorda ilmiy- nazariy asosi bo‘lgan “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi to‘g‘risida”gi Qonunining qabul qilinganligiga ham 20 yildan oshdi. Respublikamizda uzluksiz ta’lim tizimi joriy etilgandan buyon salmoqli ishlar amalga oshirildi. Uzluksiz ta’lim tizimi turlari o‘rtasida ta’lim mazmunining uzviyligi va izchilligini amalga oshirish maqsadida fanlar bo‘yicha uzviylashtirilgan va modernizatsiya- langan DTS va o‘quv dasturlari ishlab chiqildi va amaliyotga joriy etildi. Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy maqsadi - oilaga bolalarni tarbiyalashda professional yordam berish, uni o'rnini bosish emas, balki uning ta'lim vazifalarini to'ldirish va to'liq bajarilishini ta'minlash: 1. Bolaning qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirish. 2. Bolalarni tarbiyalashda doimo o'zgarib turadigan vaziyatlarda ota -onalar o'rtasida burch va mas'uliyatni taqsimlash. 3. Oiladagi turli avlodlar o'rtasidagi munosabatlarda ochiqlikni qo'llab -quvvatlash. 4. Oilaviy turmush tarzini rivojlantirish, oilaviy an'analarni shakllantirish. 5. Bolaning individualligini tushunish va qabul qilish, o'ziga xos shaxs sifatida unga bo'lgan ishonch va hurmat. 1. Bolaning qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirish. 2. Bolalarni tarbiyalashda doimo o'zgarib turadigan vaziyatlarda ota -onalar o'rtasida burch va mas'uliyatni taqsimlash. 3. Oiladagi turli avlodlar o'rtasidagi munosabatlarda ochiqlikni qo'llab -quvvatlash. 4. Oilaviy turmush tarzini rivojlantirish, oilaviy an'analarni shakllantirish. 5. Bolaning individualligini tushunish va qabul qilish, o'ziga xos shaxs sifatida unga bo'lgan ishonch va hurmat.Bu maqsad quyidagi vazifalar orqali amalga oshiriladi: 1. Bolalik va ota -onaga hurmatni tarbiyalash. 2. Oila mikro muhitini o'rganish uchun ota -onalar bilan o'zaro munosabatlar. 3. Oila umumiy madaniyati va ota -onalarning psixologik -pedagogik kompetentsiyasini oshirish va targ'ib qilish. 4. O'quvchilarning ota -onalariga nazariy bilimlar asoslarini etkazish va bolalar bilan amaliy ishlash ko'nikma va malakalarini shakllantirish orqali amaliy va nazariy yordam ko'rsatish. 5. Ota -onalar bilan oilalarga individual tarzda yondashishga asoslangan hamkorlik va qo'shma ijodkorlikning har xil shakllaridan foydalanish. 1. Bolalik va ota -onaga hurmatni tarbiyalash. 2. Oila mikro muhitini o'rganish uchun ota -onalar bilan o'zaro munosabatlar. 3. Oila umumiy madaniyati va ota -onalarning psixologik -pedagogik kompetentsiyasini oshirish va targ'ib qilish. 4. O'quvchilarning ota -onalariga nazariy bilimlarning asoslarini etkazish va bolalar bilan amaliy ishlash ko'nikma va malakalarini shakllantirish orqali amaliy va nazariy yordam ko'rsatish. 5. Ota -onalar bilan oilalarga individual tarzda yondashishga asoslangan hamkorlik va qo'shma ijodkorlikning har xil shakllaridan foydalanish.
Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi ishonchli o'zaro munosabatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan asosiy shartlar quyidagilardir: 1. Tarbiyalanuvchilar oilalarini o'rganish: ota -onalarning yoshi, ularning ma'lumoti, umumiy madaniy darajasi, shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda. ota -onalar, ularning tarbiyaga bo'lgan qarashlari, oilaviy munosabatlarning tuzilishi va xususiyatlari va boshqalar 2. Bolalar bog'chasining oilaga ochiqligi. 3. O'qituvchining bolalar va ota -onalar bilan ishlashga yo'naltirilishi. 1. O'quvchilarning oilalarini o'rganish: ota -onalarning yoshi, ta'limi, umumiy madaniy darajasi, ota -onalarning shaxsiy xususiyatlari, ularning tarbiyaga bo'lgan qarashlari, oilaviy munosabatlarning tuzilishi va xususiyatlari va boshqalarni hisobga olgan holda. 2. Bolalar bog'chasining ochiqligi. oilaga. 3. O'qituvchining bolalar va ota -onalar bilan ishlashga yo'naltirilishi.Ota -onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga rioya qilgan holda qurilishi kerak: Ota -onalar bilan ishlashning mazmuni va shakllari haqida o'ylash. Ularning ehtiyojlarini o'rganish uchun tezkor so'rov o'tkazish. Maktabgacha ta'lim muassasasi bolasi bilan nima qilishni xohlayotgani haqida nafaqat ota -onani xabardor qilish, balki maktabgacha ta'lim muassasasidan nimani kutayotganini bilish ham muhimdir. Olingan ma'lumotlar keyingi ish uchun ishlatilishi kerak. 1 -QADAM Tarbiyachilar va ota -onalar o'rtasida kelajakda ishbilarmonlik hamkorligi maqsadida yaxshi niyat munosabatlarini o'rnatish. Ota -onalarni ular bilan olib boriladigan ishlarga qiziqtirish kerak. 2 –QADAM Ota -onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga asoslanishi kerak: oilada olish mumkin bo'lmagan va ular uchun kutilmagan va qiziqarli bo'lib chiqadigan bilim va ma'lumotlarni etkazish orqali o'z farzandining to'liq qiyofasini shakllantirish va ota -onalar tomonidan ularni to'g'ri idrok etish. Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotining ba'zi xususiyatlari, uning ishga munosabati, ishlab chiqarishdagi yutuqlari haqidagi ma'lumotlar bo'lishi mumkin. Oilada olish mumkin bo'lmagan va ular uchun kutilmagan va qiziq bo'lgan bilim va ma'lumotlarni etkazish orqali o'z farzandining to'liq qiyofasini shakllantirish va ota -onalar tomonidan ularni to'g'ri idrok etish. Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotining ba'zi xususiyatlari, uning ishga munosabati, ishlab chiqarishdagi yutuqlari haqidagi ma'lumotlar bo'lishi mumkin. 3 -QADAM O'qituvchining bola tarbiyasidagi oila muammolari bilan tanishishi. Bu bosqichda tarbiyachilar bu erda faol rol o'ynaydigan ota -onalar bilan muloqotga kirishadilar, ular oilaga tashrifi davomida nafaqat ijobiy, balki qiyinchiliklar, tashvishlar va salbiy xulq -atvor haqida ham aytib berishadi. 4 –QADAM Ota -onalar bilan ishlash quyidagi bosqichlarga asoslangan bo'lishi kerak: Kattalar bilan birgalikdagi tadqiqotlar va bolaning shaxsiyatini shakllantirish. Bu bosqichda ishning o'ziga xos mazmuni rejalashtiriladi, hamkorlik shakllari tanlanadi. 5 -QADAM Forma (lotincha - forma) - qurilma, biror narsaning tuzilishi, biror narsani tartibga solish tizimi. Kollektiv (ommaviy) Individual Vizual-axborot Kollektiv (ommaviy) Individual Vizual-axborot Ota-onalar bilan ishlashning barcha shakllari quyidagilarga bo'linadi: An'anaviy noan'anaviy An'anaviy noan'anaviy. Kollektiv (ommaviy) shakllar maktabgacha ta'lim muassasasi (guruhi) ning barcha yoki ko'p ota -onalari bilan ishlashni nazarda tutadi. Bu o'qituvchilar va ota -onalarning birgalikdagi faoliyati. Ulardan ba'zilari bolalarning ishtirokini o'z ichiga oladi, individual shakllar o'quvchilarning ota -onalari bilan differentsial ishlash uchun mo'ljallangan. Vizual axborot shakllari - o'qituvchilar va ota -onalar o'rtasida vositachilik aloqasi rolini o'ynaydi. Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasalarida oila bilan ishlashning barqaror shakllari shakllandi, ular maktabgacha pedagogikada an'anaviy hisoblanadi. Bu vaqt sinovidan o'tgan ish shakllari. Ularning tasnifi, tuzilishi, mazmuni, samaradorligi ko'plab ilmiy va uslubiy manbalarda tasvirlangan. Bu shakllarga ota -onalarning pedagogik ta'limi kiradi. U ikki yo'nalishda amalga oshiriladi: bolalar bog'chasi ichida ushbu maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchilarining ota -onalari bilan ishlar olib boriladi. Maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqarida ota -onalar bilan ishlash. Uning maqsadi, bolalarining bolalar bog'chasiga bormasligidan qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi ota -onalarning ko'pchiligiga erishishdir. An'anaviy bo'lmagan aloqa shakllari o'qituvchilar va ota-onalar orasida ayniqsa mashhur. Ular ota -onalar bilan norasmiy aloqa o'rnatishga, ularning e'tiborini bolalar bog'chasiga jalb qilishga qaratilgan. Ota -onalar bolasini yaxshiroq bilishadi, chunki ular uni o'zlari uchun boshqacha, yangi muhitda ko'rishadi, o'qituvchilar bilan yaqinlashadi. T. V. Korotkova ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarining quyidagi tasnifini taklif qiladi Axborot-analitik Foydalanish maqsadi: Ota-onalarning qiziqishlari, ehtiyojlari, talablarini, ularning pedagogik savodxonlik darajasini ochib berish. Foydalanish maqsadi: ota -onalarning qiziqishlari, ehtiyojlari, talablarini, ularning pedagogik savodxonlik darajasini ochib berish. Aloqa shakllari: 1. "Pochta qutisi" sotsiologik suratlarini, so'rovlarini o'tkazish. 3. Individual suhbatlar va boshqalar Aloqa shakllari: 1. "Pochta qutisi" sotsiologik bo'limlarini, so'rovlarini o'tkazish. 3. Shaxsiy suhbatlar va boshqalar. Ota -onalar bilan o'zaro munosabatlarning axborot -tahliliy shakllari Ota -onalar bilan muloqotni tashkil etishning axborot -tahliliy shakllarining asosiy vazifasi - har bir o'quvchining oilasi, ota -onasining umumiy madaniy darajasi, zarur pedagogik ma'lumotlari bor -yo'qligi haqidagi ma'lumotlarni to'plash, qayta ishlash va ulardan foydalanish. bilim, oiladagi bolaga munosabat, so'rovlar, qiziqishlar, ota -onalarning psixologik va pedagogik ma'lumotlarga bo'lgan ehtiyojlari. Faqat analitik asosda maktabgacha ta'lim muassasasida bolaga individual, individual yondashuvni amalga oshirish, bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy va tarbiyaviy ishlarning samaradorligini oshirish va ota-onalari bilan barkamol aloqa o'rnatish mumkin.Ota -onalar bilan muloqotning axborot -tahliliy shakllari Savol berish Maktabgacha ta'lim muassasalarida oilani o'rganish, ota -onalarning ta'lim ehtiyojlarini aniqlash, uning a'zolari bilan aloqa o'rnatish, bolaga tarbiyaviy ta'sirini muvofiqlashtirish uchun qo'llaniladigan keng tarqalgan diagnostika usullaridan biri. Haqiqiy rasmni olgach, yig'ilgan ma'lumotlar asosida o'qituvchi har bir ota -ona va bola bilan muloqot qilish taktikasini aniqlaydi va ishlab chiqadi. Bu har bir oilaning pedagogik ehtiyojlarini yaxshiroq boshqarishga, uning individual xususiyatlarini hisobga olishga yordam beradi. Ota -onalar bilan o'zaro muloqotning yozma shakllari bukletlar ota -onaga bolalar bog'chasi haqida ma'lumot olishga yordam beradi.
2.2. Maktabgacha ta’lim tashkiloti hujatlarining bajaradigan funksiyalari tahlili va ularga qo’shimchalar va takliflar
Maktabgacha tarbiya muassasalari faoliyatining zamonaviy shart-sharoitlari oila bilan o'zaro aloqalarni etakchi o'rinlardan biriga olib chiqdi. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqot ochiqlik, o'zaro tushunish va ishonch tamoyillariga asoslangan bo'lishi kerak. Ota-onalar bolalar bog'chasining asosiy ijtimoiy mijozlari hisoblanadi, shuning uchun o'qituvchilarning ular bilan o'zaro aloqasi oilaning qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olmasdan oddiygina mumkin emas. Shu sababli bugungi kunda ko'plab maktabgacha ta'lim muassasalari ota-onalarning haqiqiy ehtiyojlarini hisobga olishga imkon beradigan, faol ota-onalarning pozitsiyasini shakllantirishga yordam beradigan bunday ish shakllari va usullarini izlashda rahbarlik qilmoqdalar.
Bugungi kunda, ota-onalar ko'pincha o'z farzandlari bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelganda, ota-onalar faqat passiv ishtirokchilar bo'lgan pedagogik bilimlarni targ'ib qilish bilan cheklanib bo'lmaydi. O'qituvchilar tomonidan faqat moliyaviy va iqtisodiy masalalar bo'yicha oila bilan o'zaro aloqalarni boshlashi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun foydali bo'lgan ko'p qirrali, konstruktiv aloqalarni rivojlantirishga to'sqinlik qiladi. Oila resurslarini kam baholash, ularni malakali ravishda "tasarruf etish" imkoniyati yo'qligi, ham ijtimoiy, ham oilaviy ta'limning bir sifat holatidan ikkinchisiga o'tishiga xalaqit beradi.
Maktabgacha tarbiyachilarning o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqa shaklini o'zgartirish istagi, shubhasiz ijobiy tendentsiya. Samarali tashkil etilgan hamkorlik oila bilan o'zaro munosabatlarni sifat jihatidan yangi asosda qurishga turtki berishi mumkin, bu nafaqat bolani tarbiyalashda birgalikdagi ishtirokni, balki umumiy maqsadlar to'g'risida xabardorlikni, ishonchli munosabat va o'zaro tushunishni istashni nazarda tutadi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining "Bolalar bog'chasi va oila - yagona ta'lim makoni" loyihasini amalga oshirish, shuningdek, zamonaviy talablarni hisobga olgan holda ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi bosqichga o'tishini amalga oshirish maqsadida loyiha ishlab chiqildiOila va maktabgacha tarbiya muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi kontseptsiyasi ota-onalar bolalarni tarbiyalashga mas'ul degan g'oyaga asoslanadi va boshqa barcha ijtimoiy muassasalar ularning ta'lim faoliyatiga yordam berish, qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish va to'ldirish uchun mo'ljallangan. Mamlakatimizda rasmiy ravishda amalga oshirilayotgan ta'limni oiladan xalq ta'limi tizimiga o'tkazish siyosati o'tmishga aylanib bormoqda. Oilaviy ta'limning ustuvorligini tan olish yangi oila va maktabgacha munosabatlarni talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiligi "hamkorlik" va "o'zaro ta'sir" tushunchalari bilan belgilanadi.