lashda uni qismlarga bo'lish, har bir qism dagi asosiy fikrni aniqlash, reja tuzish va qayta hikoyalash, qahramonlarga tavsif berish va tarbi yaviy xulosalar chiqarish kabi tahliliy ishlar amalga oshiriladi. Epik sh e ’rlarning nasriy asarlar kabi tuguni, kulm inatsion nuqtasi, yechim i mavjud bo'ladi. Shu sababli asar m azm uni savol-topshiriqlar orqali tahlil qilinadi. Savol-topshiriqlar o'quvchilar tom onidan ham tuzilishi m um kin. Bunday sh e ’rlarni tahlil qilish asar voqealarini hamda qahramon holatlarini o'quvchi ko'z oldida yaqqol gavdalantirish im konini beradi. Bunda ayrim epizodlarga rasmlar ham chizdirish mumkin. Epik sh e ’rlarning badiiy til vositalari m a’nolarini o ch ish , oh an g dosh so'zlarni aniqlash, band va misralar, bo'g'inlar sonini belgilash, ifodali o'qish, ayrim ep izod lam i yod oldirish kabi ish turlari qo'llansa, maqsadga m uvofiq bo'ladi. 4 -s in f „O 'qish kitobi“da „M ardlik va aql yorug'ligi" (M .A ’zam ), „D eh q on b ob o va o 'n uch bolakay qissasi", „Sharq hikoyasi" (A .O ri pov), „H ar kim ekkanin o'rar" (M . A bdurashidxonov), „Pop va uning xizmatkori Baida haqida ertak" (A. S. Pushkin), „B o'rining tabib bo'lgani haqida ertak" (A. Obidjon) kabi epik sh e’rlar berilgan. Bu asarlar ustida ishlashda ham yuqorida ta’kidlab o'tilgan ish turlaridan foydalanish kerak. S h e ’rni izohli o'qish darsining tu zilishi quyidagicha b o'lish i mumkin: 1) sh e ’r m azm unini yaxlit idrok etish u ch un uni ifodali o ‘qib b e rish (birinchi sintez); 2) sh e ’rda tasvirlangan payt, hodisa haqida suhbat (analiz); 3) sh e ’rni ifodali o'qishni mashq qilish (ikkinchi sintez); 4) sh e ’rni yod aytib berishga tayyorlanish;
