Kasbiy ta’limdagi ta’lim sifatini baholash etaplari

Ekspertiza- tarbiyaviy faoliyatning holatini, sharoitlari va natijalarini har tomonlama o'rganish va tahlil qilish.
Asosiy maqsad, vazifalar va tamoyillar
Ta'lim sifatini baholashning ichki tizimi quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan:
Ta'lim faoliyati sifati va ta'lim natijalarini yaxshilashga qaratilgan oqilona va o'z vaqtida boshqaruv qarorlarini qabul qilish uchun ta'lim tashkilotidagi ta'lim tizimining holatini tizimli monitoring qilish va tahlil qilish.
Ta'lim natijalarini rejalashtirish bosqichida ham, ta'limning tegishli sifatiga erishish uchun ta'lim faoliyati samaradorligini baholash bosqichida ham ta'lim sifatiga ma'lumotlarning to'liq emasligi va noaniqligi ta'sirini maksimal darajada bartaraf etish.
Ta'lim sifatini baholashning ichki tizimining maqsadlari:
Shakllanish yagona tizim maktabda ta'lim sifatiga ta'sir etuvchi omillarni aniqlash va o'zgarishlarni o'z vaqtida aniqlashni ta'minlaydigan ta'lim holatini diagnostika qilish va monitoring qilish;
Maktabda ta'lim tizimining faoliyati va rivojlanishi, uning o'zgarishi tendentsiyalari va darajasiga ta'sir qiluvchi sabablar haqida ob'ektiv ma'lumot olish;
Barcha ishtirokchilarni ta'minlash tarbiyaviy munosabatlar va ta'lim sifati to'g'risida jamoatchilik tomonidan ishonchli ma'lumotlar;
Ta'limni yaxshilash va iste'molchilarning xabardorligini oshirish uchun oqilona va o'z vaqtida boshqaruv qarorlarini qabul qilish ta'lim xizmatlari bunday qarorlarni qabul qilishda;
Maktab ta'lim tizimining rivojlanishini prognozlash.
Quyidagi tamoyillar WSOKOning asosi hisoblanadi:
Ta’lim sifati haqidagi ma’lumotlarning xolisligi, ishonchliligi, to‘liqligi va izchilligi;
Ta'lim sifatining real talablari, me'yorlari va ko'rsatkichlari, ularning ijtimoiy va shaxsiy ahamiyati, ularni tayyorlash va tarbiyalash natijalarini baholashda individual o'quvchilar rivojlanishining individual xususiyatlarini hisobga olish;
Ta’lim sifatini baholash tartib-taomillarining ochiqligi, shaffofligi; ta'lim siyosatining uzluksizligi, ta'lim sifatini baholashning butun Rossiya tizimiga integratsiyalashuvi;
Turli iste'molchilar guruhlari uchun ta'lim holati va sifati to'g'risida ma'lumotlarning mavjudligi;
O'qituvchilarni mezon asosida o'z-o'zini tahlil qilish va o'z faoliyatini ob'ektiv mezonlar va ko'rsatkichlar asosida o'z-o'zini baholashga kiritish orqali amalga oshiriladigan refleksivlik; har bir o‘qituvchining ichki baholash, o‘z-o‘zini baholash, o‘z-o‘zini tahlil qilish qobiliyatini oshirish;
Ta'lim sifati va samaradorligi ko'rsatkichlarini aniqlash uchun birlamchi ma'lumotlar manbalaridan foydalanishning optimalligi (ulardan takroran foydalanish imkoniyatini hisobga olgan holda);
Amaldagi ko'rsatkichlarning instrumentalligi va ishlab chiqarilishi (ma'lumotlarni yig'ish, o'lchash usullari, ma'lumotlarni tahlil qilish va talqin qilish, iste'molchilarning ularni idrok etishga tayyorligining mavjud imkoniyatlarini hisobga olgan holda);
Boshqaruvning turli darajalari ehtiyojlarini hisobga olgan holda ko'rsatkichlar tizimini minimallashtirish; ko'rsatkichlar tizimining shahar, hududiy ko'rsatkichlar bilan taqqoslanishi;
Baholash tartib-qoidalarini o‘zaro to‘ldirish, ular o‘rtasida o‘zaro bog‘liqlik va o‘zaro bog‘liqlikni o‘rnatish;
Maktabda ta'lim sifatini baholash tartib-qoidalarini o'tkazishda axloqiy va axloqiy me'yorlarga rioya qilish.