(o’zida
pedagogik, psixologik, maxsus va innovatsion xarakterdagi
BKMni aks ettiradi);
Tezkor-faoliyatli yondashuv
(o’zida
ma’lum
fikriy-mantiqiy fikrlashga doir harakatlar,
shuningdek, amaliy (maxsus, texnik, texnologik) faoliyat usullarini ifodalaydi);
Refleksiv-baholash
(bunda shaxsiy ijodiy faoliyat mohiyatini anglash,
o’z
-
o’zini
tahlil
qilish va
o’z
-
o’zini
baholash
ko’zga
tashlanadi);
Pedagogning ilmiy-tadqiqot ishlari va ilmiy yoki ijodiy loyihalarni amalga oshirishi unda
kreativlik potentsialini yanada rivojlantiradi. Natijada pedagog:
-
ijodiy fikrlashga odatlanadi;
-
ilmiy-tadqiqot faoliyatini olib borish
ko’nikmalarini
puxta
o’zlashtiradi;
pedagogika
yoki mutaxassislik fani yutuqlari hamda
ilg’or
ta
jribalardan
foydalanish imkoniyatlarini mustaqil tahlil qiladi;
- pedagogik jamoa tomonidan olib borilayotgan ilmiy tadqiqot va ijodiy
loyihalarni bajarishda faol ishtirok etadi.
Xulosa qilib aytganda o’qituvchining
ijodkor va kreativ
bo’lishi
yoki
bo’lmasligi
emas,
balki darslarni ijodkorlik, kreativlik ruhida tashkil etishi, yangi
g’oyalarni
ta’lim
jarayonida sinab
ko’rishga
intilishi zarur.
Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati: 1.
Aripov M., Ahmedov A., Ikromova H va boshq. Axborot texnologiyalari: O‘quv qo‘ll. –
T.: 2003
2.
G‘afforova. Boshlang`ich ta’limda zamonaviy pedagogic texnologiyalar. –
T.: 2016
3.
Ro`ziyeva D., Usmonboyeva M., Holiqova Z. “Interfaol metodlar: mohiyati va
qo`llanilishi” / Metodik qo`llanma –
T.: Nizomiy nomli DTPU, 2013.- 115b.
