Ta'limni axborotlashtirish tamoyili o'quv va rivojlanish jarayonida har xil turdagi audio, video va kompyuter texnikasining keng tarqalgan va tobora kengroq qo'llanilishi bilan bog'liq.
Individuallashtirish printsipi har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini ta'lim va tarbiya jarayonida ular bilan o'zaro munosabatlarning barcha shakllarida hisobga olish va rivojlantirishdan iborat.
Ushbu tamoyillar maktabgacha ta'limning umumiy maqsadi - sog'lom, jismoniy va ma'naviy, ko'p qirrali, barkamol, maktab ta'limining yangi ijtimoiy sharoitlariga moslasha oladigan shaxsni rivojlantirish bilan bog'liq.
Yuqorida aytilganlar nuqtai nazaridan, maqsadlarni amaliy amalga oshirishning haqiqiy mexanizmlaridan biri maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishini loyihalashni takomillashtirish vositasi sifatida pedagogik diagnostikani tashkil etish ekanligi ayon bo'ladi.
Ishlab chiqilgan modellar o'quv jarayonining samaradorligi va samaradorligini doimiy diagnostika va prognostik monitoring jarayonini amalga oshirish imkonini beradi.
Bizning g'oyalarimizga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun tavsiya etilgan modellarning muvaffaqiyatli ishlashi, agar shartlar aniqlangan bo'lsa, mumkin: tashkiliy, pedagogik, uslubiy.
Shunday qilib, tashkiliy shartlar quyidagilarni belgilaydi: maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining turli bosqichlarida o'quvchilarni har tomonlama rivojlantirish bo'yicha tizimlashtirilgan materialni yaratish;
pedagogik diagnostika ma‘lumotlar bazasini yaratish;
olingan diagnostika materialini saqlash va tizimlashtirishni tashkil etish.
Pedagogik shartlar quyidagilarni belgilaydi: o'quvchilarni rivojlantirish jarayonining samaradorligini oshirish uchun materialdan foydalanish;
pedagogik madaniyatning ajralmas qismi sifatida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarida diagnostika ko'nikmalarini shakllantirish.
