Mavzu: masala yechishga o'rgatish metodikasi

2-bob

2.1 Tadqiqot muammosi bo'yicha amaliyotchi o'qituvchilar tajribasini tahlil qilish

Pedagogik tajribani tahlil qilish Golik Natalya Viktorovna. Lavozimi: Boshlang'ich sinf o'qituvchisi.

Pedagogik staj va malaka toifasi 19 yil, oliy malaka toifasi.
Pedagogik tajriba mavzusi: “Muammoli o‘qitish metodlari kichik yoshdagi o‘quvchilarning matematika darslariga kognitiv qiziqishlarini shakllantirish vositasi sifatida”.
Insonning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda matematikaning roli nihoyatda katta. Hech bir maktab o‘quv predmeti o‘quvchilar tafakkurini rivojlantirishda matematikaning imkoniyatlari bilan raqobatlasha olmaydi. Matematikaning bunday eksklyuziv rol o'ynashining sababi shundaki, u maktabda o'rganilgan barcha fanlar ichida eng nazariy fan bo'lib, u yuqori darajadagi abstraktsiyaga ega va unda bilimlarni taqdim etishning eng tabiiy usuli - mavhumdan ko'tarilish usulidir . beton. Shuning uchun talabalarda fanga barqaror kognitiv qiziqishni shakllantirish juda muhimdir. Ushbu vazifani nostandart xarakterdagi haqiqiy matematik muammolar doirasini kengaytirish, qiziqarli taqdimot, figuralar, boshqotirmalar va boshqalarni kesish va qurish orqali amalga oshirish mumkin.
Muammoli o'qitish usullaridan foydalanish barqaror kognitiv qiziqishni shakllantirishga yordam beradi. Ta'limning boshlang'ich bosqichlarida muammoli ta'lim usullarini qo'llash, o'quvchilar uchun muammoli vaziyatlarni keltirib chiqaradigan to'g'ri tanlangan muammoli vazifalarni qo'yishni va yangi bilim va harakatlar uchun ijodiy shart-sharoitlarni ta'minlaydigan optimal sharoitlarni tashkil qilishni taklif qiladi.
Golik N.V. taniqli usullarning elementlaridan foydalanadi, matematik topshiriqlar va dars qismlarini ishlab chiqadi, o'quvchilarda bilim olish va egallash uchun barqaror ijobiy motivatsiyani shakllantirish uchun ularni boshlang'ich sinflardagi matematika darslarida kundalik ishlarga kiritadi.
Bugungi turmush sharoitini inobatga olib, yangi davr o‘zgarishlariga moslasha oladigan, ijodiy tafakkurini rivojlantiradigan, muammoni mustaqil hal etish yo‘llarini topa oladigan shaxsni tarbiyalash zarur, deb hisoblaydi. Bunga men o'z ishimda foydalanadigan innovatsion texnologiyalar yordam beradi.
Muammoli ta'limning pedagogik texnologiyasi - bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus to'plami va tartibini belgilaydigan psixologik-pedagogik sozlamalar to'plami, bu menga zarur bo'lgan bilim, ko'nikma, ko'nikmalar majmuidir. katta jamoa uchun tanlangan pedagogik ta'sir usullarini amaliyotda samarali qo'llash maqsadida.
Bularning barchasi ta'lim mazmunini, o'rganish funktsiyasini o'zgartirishni talab qiladi. Va asosiy o'rin boshlang'ich bo'g'inga beriladi, chunki o'quvchilarning ehtiyojlari, qobiliyatlari, moyilliklari va qiziqishlarining rivojlanishi boshlang'ich maktab yoshida boshlanadi.
Ma'lumki, faol, sezgir o'quvchini o'qitish osonroq va yoqimliroq. Nofaol fikrlash jarayonlariga ega bo'lgan, axloqiy va estetik stimullarga hissiy kar bo'lgan inert talaba o'qituvchi uchun qiyin, chunki u izlanuvchan emas, izlanuvchan emas, nimani va qancha bilishiga befarq emas, ko'proq va yaxshiroq bilishga intilishni xohlamaydi. . Bunday talaba ko'p hollarda o'qishni xohlamaydi va xohlamaydi.
Ma'lumki, qobiliyatlar, shu jumladan kognitiv qobiliyatlar nafaqat o'zini namoyon qiladi, balki faoliyat jarayonida shakllanadi va rivojlanadi. Kichik yoshdagi o'quvchilarning o'quv faoliyati kognitiv qiziqish uchun asos yarata oladigan aqliy fazilatlarni shakllantirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Muammoli o'qitish usullaridan foydalanish barqaror kognitiv qiziqishni shakllantirishga yordam beradi. Ta'limning boshlang'ich bosqichlarida muammoli ta'lim usullarini qo'llash, o'quvchilar uchun muammoli vaziyatlarni keltirib chiqaradigan to'g'ri tanlangan muammoli vazifalarni qo'yishni va yangi bilim va harakatlar uchun ijodiy shart-sharoitlarni ta'minlaydigan optimal sharoitlarni tashkil qilishni taklif qiladi.
Izlanuvchanlik, qiziquvchanlik, kognitiv faoliyatga tayyorlik, "bilimga tashnalik" - bularning barchasi shaxsning kognitiv yo'nalishining turli xil ifodalari bo'lib, u kognitiv qiziqishga asoslangan bo'lib, dunyoga va uni bilish jarayoniga faol munosabatni belgilaydi.
Shunday qilib, Golik H.The. kichik o'quvchining kognitiv qiziqishini shakllantirish muammosini dolzarb va dolzarb deb hisoblaydi.
Zamonaviy maktab uchun o'quvchilarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi juda muhimdir. Bir qator olimlar bu muammo bilan shug'ullangan va u bilan shug'ullanishda davom etmoqdalar. L.P.Bueva , V.V.Davydov , A.V.Margulis , A.M.Matyushkin, I.F.Xarlamov, T.I.ning tadqiqotlari muammoli o‘qitish usullaridan foydalanish maktab o‘quvchilarining kognitiv faolligining mustaqillik darajasini oshirishga yordam beradi.
Ishlab chiqarish qobiliyati shundan iboratki, taklif etilayotgan vazifalar tizimi boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari faoliyatida, ularning amaliy faoliyatida o‘qitish samaradorligini oshirishda qo‘llanilishi mumkin.
Mening tajribamning texnologik tomoni quyidagi maqsadni qo'yishni o'z ichiga oladi: muammoli ta'lim texnologiyasining usul va uslublari asosida ishlab chiqilgan vazifalar va dars qismlaridan foydalanish, kichik yoshdagi o'quvchilarning bilim faolligini faollashtirish . Agar o‘qituvchi o‘z darslarida hech bo‘lmaganda innovatsion texnologiyalar asosida ishlab chiqilgan topshiriqlar yoki dars qismlaridan foydalansa, bu bilan u matematika darslarida kichik yoshdagi o‘quvchilarning bilish faolligini faollashtiradi, ya’ni o‘qitishni jonlantiradi va ko‘p narsa keltiradi. talabalarga quvonch baxsh etadi. Va haqiqatan ham shunday.
O‘tgan yillar davomida matematika dasturlari o‘zgardi va natijada fanning mazmuni ham o‘zgardi. Tabiiyki, dasturga kiritilgan vazifalar ham, ularning mazmuni ham o‘zgarishlarga uchradi.
jumladan kognitiv qobiliyatlar nafaqat o'zini namoyon qiladi, balki faoliyat jarayonida shakllanadi va rivojlanadi.Va eng samarali faoliyat bu qidiruv, muammoli, tadqiqot xarakteridir.
Biroq, bu imkoniyatlar ko'pincha eng yaxshi tarzda amalga oshirilmaydi. Psixologik tadqiqotlarga ko'ra, bolaning rivojlanishidagi eng katta siljish ta'limning birinchi yilida sodir bo'ladi. Bundan tashqari, ta'limning rivojlanayotgan tomoniga etarlicha e'tibor berilmaganligi sababli o'quvchining aqliy rivojlanish sur'ati sekinlashadi va o'rganishga qiziqish pasayadi. Maktab darslari hali ham bolalarning tafakkurini rivojlantirishga emas, balki dasturni o'tishga qaratilgan. UUD predmetini shakllantirish bilan bir qatorda UUD metasub'ektini shakllantirish kerak .
An'anaviy dasturlar va darsliklarda bir qator jiddiy kamchiliklar mavjud. Shunday qilib, agar biz boshlang'ich maktab uchun matematika bo'yicha joriy dastur va darslikni tahlil qilsak, asosiy e'tibor faqat ma'lum bir turdagi muammolarni hal qilish algoritmini qo'llash kerak bo'lgan tipik masalalarga qaratilganligini ko'rish oson.
O'rtacha o'quvchiga qaratilgan bu yondashuv bilan eng qobiliyatli talabalar azoblanadi, ular o'z qobiliyatlarini rivojlantirish uchun etarli material olmaydilar. Ularning kognitiv faoliyati etarli darajada yuklanmagan bo'lib chiqadi, ular o'quv ishlarida kuch sarflamaslikka odatlanib qolishadi, chunki ular qiyinchiliksiz stereotiplarni o'rganishlari mumkin.
Shuning uchun qandaydir murosa variantiga ehtiyoj bor: an'anaviy darsliklardan foydalanish, lekin ko'proq qobiliyatli talabalar uchun dasturga nazariy va amaliy qo'shimcha materiallarni kiritish kerak. Ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvdan foydalanib, "o'rtacha va past o'quvchi " o'quvchi uchun qo'shimcha topshiriqlarni kiriting.
birinchi navbatda nazariy fikrlashni rivojlantirishga, nazariy bilimlarni chuqurlashtirishga va kognitiv qiziqishni shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak .
Insonning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda matematikaning roli nihoyatda katta. Hech bir maktab o‘quv predmeti o‘quvchilar tafakkurini rivojlantirishda matematikaning imkoniyatlari bilan raqobatlasha olmaydi. Matematikaning bunday eksklyuziv rol o'ynashining sababi shundaki, u maktabda o'rganilgan barcha fanlar ichida eng nazariy fan bo'lib, u yuqori darajadagi abstraktsiyaga ega va unda bilimlarni taqdim etishning eng tabiiy usuli - mavhumdan ko'tarilish usulidir . beton. Shuning uchun o'quvchilarda fanga barqaror kognitiv qiziqishni shakllantirish juda muhimdir. Ushbu vazifani nostandart xarakterdagi haqiqiy matematik muammolar doirasini kengaytirish, qiziqarli taqdimot, figuralar, boshqotirmalar va boshqalarni kesish va qurish orqali amalga oshirish mumkin.
Muammoli o'qitish usullaridan foydalanish barqaror kognitiv qiziqishni shakllantirishga yordam beradi. Ta'limning boshlang'ich bosqichlarida muammoli ta'lim usullarini qo'llash, o'quvchilar uchun muammoli vaziyatlarni keltirib chiqaradigan to'g'ri tanlangan muammoli vazifalarni qo'yishni va yangi bilim va harakatlar uchun ijodiy shart-sharoitlarni ta'minlaydigan optimal sharoitlarni tashkil qilishni taklif qiladi.