Mavzu: Pedagoglik kasbi va uning kasbiy kompetensiyalari Reja: Pedagogning kasbiy vakolatlari mazmuni "Kasbiy kompetensiya" tushunchasining ma'nosi

Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi va tarbiyasi
Reja:
1. Shaxsni rivojlantirish haqlda tushuncha
2. Bola shaxsining rivojlanishida tarbiyaning roli
3. Bolani tarbiyalash va rivojlantirishda faoliyatlarning roli
«Shaxs» - kadrlar tayyorlash tizimining bosh subyekti va )yekti, ta'lim sohasidagi
xizmatlarning iste'molchisi va ularni nalga oshiruvchidir. Shaxs - muayyan jamiyatning
a‟zosidir. laxsning kamol topishida va uning xulqida ijtimoiy va biologik nillarning ta'sir
kuchi hamisha ham bir xil bo'lavermaydi. ninki uning xulqiga, munosabatlariga vaziyat
ham ta'sir eta. Shaxsningkamolga yetishida nasl-irsiyat, ijtimoiy muhit, ‟lim-tarbiya muhim
ahamiyatga ega. Shaxs qaysi jamiyatda ishasa, o'sha jamiyat hayotidagi qonun-qoidalarga
asoslanib tmol topadi. Har bir odam shaxs sifatida turlicha namoyon )'ladi. U o'zining
xarakteri, qiziqishi, qobiliyati, aqliy rivojlan- mlik darajasi, ehtiyoj va mehnat faoliyatiga
munosabati bilan rqlanadi.
Rivojlanish kishidagi jismoniy, ruhiy va ijtimoiy jara- in bo'lib, u barcha tug'ma va
egallangan miqdor va sifat zgarishlarini o'z ichiga oladi.
Jismoniy rivojlanish bo'yicha o'sishi, vaznning ortishi, sez- a'zolarining mukammallashuvi,
harakatlarni to'g'ri boshqa- bilish bilan bog'liqdir.
Ruhiy rivojlanishda esa kishi shaxsidagi psixologik sifatlar i belgilarning shakllanishi,
emotsional irodaviy, bilish jara- mida muhim o'zgarishlar ro'y beradi.
Bolaning ijtimoiy rivojlanishi u ijtimoiy hayotda qatnasha )shlaganda uning xulqida,
tevarak-atrofga bo'lgan munosa- itida namoyon bo'ladi.
Shaxsning shakllanishi kishilik jamiyati tomonidan yaratil- in ijtimoiy-tarixiy tajribani
o'zlashtirish, ta'lim-tarbiya berish orqali amalga oshiriladi. Bu har xil faoliyatlarda yuzaga
kela- . Bolalar egallashlari lozim bo'lgan mazmunni tanlash, uning ;allab olishiga rahbarlik
qilish kattalar tomonidan ta'lim-tar- ra jarayonida amalga oshiriladi. Tarbiya va ta‟limning
maz- mi, vositalari, metodlari, bolaning rivojlanish jarayoni ular- ig yoshi bilan izohlanadi.
Jumladan, kichik yoshdagi bolalar an ish olib borilganda ularning mustaqil hayotga
butunlay slashmaganligi hisobga olinadi.Keyingi yosh guruhlarda maktabgacha yoshdagi bolaning staqilligi, moslashishi ancha oshib
boradi. Shunga muvofiq zda ta'lim-tarbiyaviy ishlarning vazifalari, mazmuni, vosi- ari
o'zgaradi. Bolalarning maktabgacha yoshning oxiriga ~ib erishgan rivojlanish darajasi ular
bilan olib boriladigan im-tarbiya ishini murakkablashtirish imkonini beradi. Ijtimoiy-tarixiy
tajribani o'zlashtirish faol ish jarayonida z beradi. Faollik bolaga xos xususiyatdir. Tarbiya
jarayonida- : aollik asosida faoliyatning har xil turlari shakllanadi.
Harakat usullarini egallab borish orqali bolada faollik rivoj- lanadi. Ammo faollikning qay
darajada rivojlanib borishi irsi- yatga hamda taqlidchanlik qobiliyatiga bog'liq. Bola hayoti
ning dastlabki yillarida kattalar bilan bo'ladigan munosabati va narsa-buyumlar bilan
bajargan harakati asosiy faoliyat tu- ri hisoblanadi. Bola bilan muomala qilish orqali kattalar
ularni asta-sekin buyumlar olamiga olib kiradilar.
Mana shu yo'l bilan bola buyumlar bilan bo'ladigan faoliyat- ning o'ziga xos tomonlarini
egallab boradi.
2,5 yoshdan keyin buyumlar bilan bo'ladigan faoliyatda bolalar ancha yuqori
ko'rsatkichlarga erishadilar va ularning o'yin hamda tasviriy faoliyatga o'tishlari uchun asos
yaratiladi. Kattalar tomonidan tashkil etilgan muomala munosabatlari- da, faoliyatlarda o„z
o„zini anglab olishning dastlabki shakllari shakllanadi.
Mashg'ulotlardagi o'quv faoliyati orqali bolalar tevarak- atrofidagi tabiat to'g'risida,
ijtimoiy hayot, kishilar to'g'risidagi bilimlarni o'zlashtirib oladilar. Shuningdek, ularning
aqliy va amaliy bilimlari kengayib boradi.
Agar ta'lim jarayonida 3-4 yoshli bolalar diqqati tabiat, kishilar to'g'risidagi konkret
faktlarga qaratilsa, 5-6 yoshli bolalarga ta‟lim berishda asosiy e‟tibor muhim bog'liqliklar
va munosabatlarga, ulardagi oddiy tushunchalarni shakllan- tirishga qaratiladi. Bular orqali
bolalarda tushunarli tafakkur rivojlantiriladi.
Kichik maktab yoshidagi bolalar uchun o'qish asosiy faoliyat bo'lib qoladi va bu
faoliyatni bolalar ijtimoiy ahamiyatli faoliyat deb anglay boshlaydilar. Bola o'zini maktab
o'quvchisi deb tushuna boshlaydi.
Demak, bolani tarbiyalashda, uning rivojlanishida faoliyat yetakchi rol o'ynaydi. Shuning
uchun ta'lim-tarbiya muassasa- larida va oilada bolaning hayotini u turli-tuman faoliyatlar
bi-
lan shug'ullana oladigan qilib tashkil etish kerak. Bunga albat- ta, bolalar faoliyatining
mazmunini boyitib borish, yangi bilim malakalarni singdirish mustaqilligini rivojlantirish
bilan eri- shiladi.
Odam shaxsini shakllantirish bu tevarak-atrofdagi dunyo- ga, tabiatga, mehnatga, boshqa
odamlarga va o'ziga munosa- bat sistemasini izchil o'zgartirish va murakkablashtirishdir.
Bu uning butun hayoti davomida ro'y beradi. Bunda bolalik va o'smirlikyoshi, ayniqsa,
muhimdir.
Odamning shaxs sifatida rivojlanishi uning jismoniy va ma'naviy kuchlari birligida har
tomonlama va yaxlit amalga oshiriladi. Dunyoqarash, e‟tiqod, ma‟naviy sifatlar, his
tuyg'ular (burch, vijdon, mas‟uliyat, muhabbat] madaniyati aniq tarixiy ijtimoiy sharoitda
yaratiladi va shaxsning shakllanishiga ta‟sir, etadi.
Shaxs faoliyati muomalada shakllanadi hamda rivojlana- di. Agar odam ijtimoiy
faoliyatning turli xillarida: o'quv, ishlab chiqarish faoliyati va hokazolarda ishtirok etsa, bu
faoliyat shaxsni rivojlantiradi, lekin faoliyat odamni u yoki bu ijtimoiy munosabatlardan
chegaralab qo'ysa, u shaxsning rivojlanishi- ga to'sqinlik qiladi, yoki uning rivojlanishini
buzadi. Shaxsning yetakchi xususiyatlari shaxsga, uning ichki dunyosiga tashqi ta‟sir
natijasida rivojlanadi. Shaxsning ma‟naviy hayot mazmuni - bu shaxsning o'z ichki ishining
yakuni bo'lib, bu jarayonda tashqi ta‟sirlar qayta ishlanadi va o'zlashtiriladi.
Odamning rivojlanishi - bu miqdor va sifat o'zgarishi, eski- ning yo'q bo'Iishi va
yangining vujudga kelishi jarayoni bo'lib, uning manbayi va harakatlantiruvchi kuchlari
shaxsning ham tabiiy, ham ijtimoiy tomonlarining ziddiyatli o'zaro aloqasida
yashiringandir.
Odamning tabiiy tomoni uning butun umri davomida rivojlanadi va o'zgaradi. Bu
rivojlanish va o'zgarishlar yosh xu- susiyatiga ega bo'ladi. Shaxsning ijtimoiy rivojlanish
manbayi shaxs bilan jamiyatning ziddiyatli o'zaro aloqasida yashiringandir.
Maktabgacha pedagogika fani bu ziddiyatli o'zaro aloqa- ni ochib tashlaydi va ulardan
shaxsni shakllantirish uchun foydalanadi. Jumladan, bolaning odamlar hayotida ishtirok
etish ehtiyoji bilan u intilishni amalga oshirish imkoniyatlari o'rtasidagi ziddiyat faoliyat
sifatida o'yinning vujudga kelishi va rivojlanishiga hamda bolalardagi o'yin faoliyatida
ijtimoiy xulq-atvor shakllari, ijtimoiy munosabatlar va hokazolarning shakllanishiga olib
keladi. Shaxsning shakllanishiga ta‟sir etuvchi omillar
Shaxsni shakllantirish tarbiya jarayonida ro'y beradi, inson tarbiyasi uning xalq baxt
saodati yo'lidagi bunyodkorlik mehnatida, ijtimoiy hayotda, sotsial-iqtisodiy vazifalarini hal
etishda namoyon bo'ladi.
Maktabgacha pedagogika tarbiyani yetakchi omil deb qa- raydi, chunk! bu to'plangan
ijtimoiy tajribani yetkazish uchun yosh avlodga ta'sir ko'rsatishning maxsus uyushtirilgansiste- masidir. U oilada, bolalar bog'chasida, maktabda, mehnat ja- moalarida amalga
oshirilib, turmushni, faoliyatni, muomalani tashkil etishga qaratilgandir.
Shaxsni shakllantirishga muhit (ijtimoiy va tabiiy muhit) katta ta‟sir ko'rsatadi.
Ijtimoiy muhit shaxsni rivojlantirishda ustun ahamiyatga ega: ishlab chiqarishning
taraqqiyot darajasi va ijtimoiy munosabatlar xususiyati kishilar faoliyati va dunyoqarashi
xususi- yatini belgilab beradi.
Tabiiy muhit (iqlim sharoitlari, o'simliklar, hayvonot duny- osining ahvoli) ham
shaxsning shakllanishiga ta'sir ko'rsatadi. Jamiyat tabiiy boyliklarni muhofaza qilib va
ko'paytirib, kishilarni hayvonlarni, o'simliklarni, suv havzalarini va hoka- zolarni muhofaza
etishga jalb qiladi, tabiat bilan faol muloqot- da bo'lishi uchun keng imkoniyatlar yaratadi,
bu esa o'z navba- tida odamga har tomonlama ta'sir ko'rsatadi.
Shaxs muayyan ijtimoiy jamiyat mahsulidir. Shaxsning ha- yotiy faoliyatida ijtimoiy
muhit unga ijobiy, yoki salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Ijtimoiy jamiyat shaxs
imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishi yoki yo'q qilishi mumkin. Bu jamiyatning ma'naviy
qiyofasi, unda tashkil etilayotgan munosabatlar maz- muni hamda darajasiga bog'liq.
Muhit deganda shaxsning shakllanishiga ta'sir etuvchi tashqi olam voqelik, hodisalar
majmui tushuniladi. "Muhit” tushunchasi o'zida geografik-hududiy, ijtimoiy va mikro muhit
(oila) xususiyatlarini ifoda etadi.
Mikromuhit o'zida qisman ijtimoiy muhit qiyofasini aks et- tiradi. Ayni chog'da u
nisbatan mustaqillikka ega. Mikromuhit, bu ijtimoiy muhitning bir qismi bo'lib, oila,
maktab, do'stlar, tengqurlar, kishilar va shu kabilarni o'z ichiga oladi. Bolani qurshab turgan
muhitda ijobiy va salbiy rivojlantiruvchi va inqirozga eltuvchi hodisalar mavjud. Agar bola
o'z tug'ma la- yoqatiga mos sharoitda o'sib, zarur faoliyat bilan shug'ullansa, layoqat erta
ko'rinib rivojlanishi, aksincha, bunday muhit bo'lmasa yo'q bo'lishi yoki ''mudroq"ligicha
qolib ketishi ham mumkin. Bundan tashqari odob, axloq, xulqiy sifatlar, shaxsning barcha
ruhiy sifatlari faqat muhit va tarbiyaning o'zaro ta'siri asosida vujudga keladi.
Pedagogika va psixologiya fanlari ijtimoiy muhit, unda shaxsning shakllanish jarayoniga
ta‟siri roliga alohida e'tibor beradi. Ijtimoiy voqea va hodisalarning shaxs rivojiga ta'siri
g'oyat muhim ekanligini ta‟kidlagan holda, ular ijtimoiy muhit abadiy emas, u ijtimoiy
tarixiy qonuniyatlar ta‟siri ostida o'zgarib boradi, deya ta'kidlaydilar. Qila muhiti - mikro
muhit ham o'ziga xos muhim tarbiyaviy ta'sirga ega. Shu bois, mustaqillikka erishilgandan
so'ng o'tgan davr mobaynida oila muhitining shaxs kamolotida tutgan o'rni va ahamiyati
masalalari chuqur tahlil etilmoqda. Shu maqsad- da tashkil etilgan "Oila” ilmiy markazi
oilaning bu boradagi im- koniyatlarini ochib berish borasida samarali faoliyat olib bor
moqda.
Mavjud ijtimoiy muhit insonning o'sib borayotgan ongiga ta'sir etadi. Ijtimoiy tuzum
darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, uning shaxsga nisbatan ongli ta'siri ham shunchalik yuqori
bo'ladi. Ushbu ta'sir ijtimoiy jamiyatdagi mavjud tarbiya tizimi orqali amalga oshiriladi.
Tarbiya - biror maqsadga yo'naltirilgan jarayon bo'lib, u muayyan darajadagi dastur
g'oyalari asosida maxsus kasbiy tayyorgarlikka ega bo'lgan kishilar tomonidan tashkil
etiladi.
Tarbiya ijtimoiy muhit orqali keladigan tarbiyaviy ta‟sirlarning barchasi bilan bog'liq
holda ta‟sir qiladi. Bunda qulay omillardan foydalaniladi, salbiy ta'sirlarning kuchini
ma'lum darajada kamaytiradi. Muhitning ta‟siri stixiyali, tarbiyaning ta'siri esa maqsadga
muvofiq olib boriladi.
Irsivat - bu ota qoni yoki ajdodlariga xos bo'lgan biologik xu- susiyat va
o'xshashliklarning naslga (bolaga) o'tish jarayonidir.
Irsiyat nishonalari shaxsni shakllantirishning obyektiv omillariga kiradi. Odamlar organizmdagi anatomik tuzilishni, fiziologik harakatni, modda almashinuvi tipini, asab
sistemasi tipi va qayishqoqligini (bular uning atrof-muhit ta‟siriga beri- luvchan qilib
qo'yadi), asab reaksiyalari jo'shqinligi va tezligi- ni meros qilib oladilar. Asosiy shartsiz
reflekslar ham, xilma- xil faoliyat turlariga qobiliyatning alohida anatomik-fiziologik
asoslari - qobiliyat nishonalari ham meros bo'ladi. Irsiyat qo- nunlari to'g'risidagi fan -
genetika odamlarda yuzlab turli qobiliyat nishonalari - mutlaq eshitish, favqulodda ko'rish
xotira- si, g'oyat tez ta'sirlanishdan tortib nodir matematik va badiiy iste‟dodgacha mavjud
bo'lishini nazarda tutadi.
Nasldan-naslga o'tadigan xususiyatlarga quyidagilar kiradi:
Anatomik-fiziologik tuzilish (misol uchun yuz tuzilishi), or- ganlar holati, qaddi-qomat,
asab tuzilishi xususiyatlari, teri, soch hamda ko'zlarning rangi. Shuningdek, nutq, tafakkur,
ixti- yoriy harakat va amallar, vertikal holatda yurish, mehnat, ijod qilish qobiliyati va
boshqa iste'dod alomatlari ham nasldan- naslga o'tadi.
Iste‟dod alomatlari umumiy xususiyat kasb etadi, muayyan mehnat va ijod turiga
yo'naltirilgan emas. Iste'dod alomatlari muayyan faoliyatga moyillikni aks ettiradi, xolos.
Ma'lum oilada tarbiyalanayotgan bolada ajdodlariga xos iste'dod nishonasi aks etganda,
aynan ana shu iste‟dodning shakllanishida muhim rol o'ynagan, uning rivojlanishi uchun
qulay imkoniyatlarga ega oila muhitini nazardan chetda qoldirmaslik lozim.
Fiziologiya va psixologiya fanlari bo'yicha olib borilgan tadqiqot natijalarining
ko'rsatishicha, inson bolasi tayyor qo- biliyat bilan emas, balki biror bir qobiliyatning
ro'yobga chiki- shi va rivojlanishi uchun manba bo'lgan layoqat bilan tug'iladi. Layoqat
go'yo "mudroq” holatda bo'lib, uning "uyg'onishi” - rivojlanishi uchun qulay muhit
yaratishni talab qiladi.