Media va axborot savodxonligi pedagogik innovatsiyalar, professional
Yüklə 5,11 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
2.Tarix va xalqaro qo‘llanmalar.
Media savodxonligi bo‘yicha ta’lim faol ravishda media savodxonlikning o‘qitish metodikasi va pedagogikasiga 175 yo‘naltirilgan bo‘lib, konstruktivistik ta’lim nazariyasi, media tadqiqotlar va madaniyatshunoslik stipendiyalaridan kelib chiqadigan nazariy va tanqidiy asoslarni birlashtiradi. Ushbu ish XX asr davomida ta’lim sohasida ommaviy axborot vositalari va texnologiyalardan foydalanish merosidan va media ta’lim va ta’lim chorrahalarida intizomiy ishlarning paydo bo‘lishidan kelib chiqqan. “Media savodxonlik ovozlari” loyihasi Media savodxonligi markazi Tessa Jolls homiyligida ingliz tilida so‘zlashadigan mamlakatlarda 1990-yillarga qadar faoliyat yuritgan 20 ta ommaviy axborot savodxonligi kashshoflari bilan birinchi shaxsning suhbati kiritilgan. Loyiha ushbu sohaga ta’sir ko‘rsatgan shaxslarning media savodxonligini oshirish uchun tarixiy kontekstni taqdim etdi. 2001 yilda YUNESKO tomonidan o‘tkazilgan ommaviy axborot vositalarida o‘tkazilgan so‘rovda qaysi mamlakatlar ommaviy axborot tadqiqotlarini turli maktablarning o‘quv dasturlariga kiritayotgani, shuningdek, media ta’limi sohasida yangi tashabbuslarni rivojlantirishga yordam berganligi tekshirildi. Dunyo bo‘ylab 52 ta turli mamlakatlardagi ommaviy axborot ta’limi bo‘yicha jami 72 ta mutaxassisga anketa yuborildi. So‘rovnomada uchta asosiy yo‘nalish ko‘rib chiqildi: 1. “Maktablarda media ta’limi: joriy ta’minlanish darajasi, maqsadlari va konseptual asoslari; baholash xususiyati va o‘quvchilar tomonidan ishlab chiqarishning ro‘li.” 2. “Hamkorliklar: media sohalarni va media regulyatorlarni media ta’limga jalb qilish; norasmiy yoshlar guruhlarining ro‘li; o‘qituvchilarga bilim berish.” 3. “Media ta’limni rivojlantirish: media-ta’limni tadqiq qilish va baholash; o‘qituvchilarning asosiy ehtiyojlari; kelajakdagi rivojlanish yo‘lidagi to‘siqlar; va YUNESKOning potensial hissasi.” So‘rov natijalari shuni ko‘rsatdiki, media ta’limi juda notekis rivojlanib bormoqda. Media ta’limi umuman mavjud bo‘lmagan mamlakatlarda bu fakultativ ravishda taklif qilingan va ko‘plab mamlakatlar media ta’limi o‘quv dasturining 176 alohida qismi bo‘lmasligi kerak, balki mavjud fan sohalariga qo‘shilishi kerak, deb hisoblashgan. Shu bilan birga, chegaralar bo‘ylab respondentlarning barchasi ommaviy axborot vositalarida o‘qitishning muhimligini, shuningdek hukumat va siyosatchilar tomonidan rasmiy tan olinishi zarurligini angladilar. Shimoliy Amerika Shimoliy Amerikada ta’lim mavzusi sifatida ommaviy savodxonlikka rasmiylashtirilgan yondashuvning boshlanishi ko‘pincha 1978 yilda Ontarioda joylashgan Media savodxonligi Uyushmasi tashkil etilishi bilan bog‘liq. O‘sha vaqtgacha ommaviy axborot vositalarida o‘qitish odatda individual o‘qituvchilar va amaliyotchilarning maqsadi edi. Kanada Shimoliy Amerikada birinchi bo‘lib maktab o‘quv dasturida media savodxonligini talab qildi. Har bir viloyat o‘z o‘quv dasturida ommaviy axborot vositalarini majburiy ravishda belgilab qo‘ygan. Masalan, Kvebekning yangi o‘quv dasturi 1-sinfdan o‘rta maktabning so‘nggi yiligacha (V o‘rta) media savodxonlikni talab qiladi. Kanadada media ta’limning boshlanishi ikki sababga ko‘ra yuzaga keldi. Buning bir sababi Amerika ommaviy madaniyatining keng tarqalishi haqida xavotirda bo‘lsa, ikkinchisi yangi ta’lim paradigmalari uchun kontekstning ta’lim tizimiga bog‘liqligi edi. Kanadalik aloqa bo‘yicha olim Marshall Makluan 1950-60-yillarda media savodxonligi bo‘yicha Shimoliy Amerika ta’lim harakatini yoqdi. Media savodxonligi va media ta’limi bo‘yicha Kanadaning ikki yetakchisi Barri Dunkan va Jon Pungente. Dunkan 2012 yil 6-iyun kuni vafot etdi. Hatto sinf o‘qituvchiligidan nafaqaga chiqqanidan keyin ham Barri ommaviy axborot vositalarida faol qatnashgan. Pungente 1960- yillarning boshidan beri ommaviy axborot savodxonligini targ‘ib qilgan jizvit ruhoniysi. Media savodxonligi bo‘yicha ta’lim XX asrning boshlaridanoq AQShda o‘rta maktab ingliz tili o‘qituvchilari o‘quvchilarning tanqidiy fikrlash va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun filmlardan foydalanishni boshlagan paytdan boshlab qiziqish uyg‘otmoqda. Shu bilan birga, media savodxonligi ta’limi sinfda oddiygina ommaviy axborot vositalari va texnologiyalarni qo‘llashdan farq qiladi, bu farq “ommaviy axborot vositalari bilan o‘qitish” va “ommaviy axborot vositalari to‘g‘risida o‘qitish” o‘rtasidagi farq bilan ifodalanadi. 1950-60 yillarda AQShda media savodxonlik ta’limi uchun “film grammatikasi” yondoshdi. O‘qituvchilar bolalarga tijorat filmlarini namoyish etishni boshladilar, ularga yangi terminologiyani o‘rganish kerak edi: so‘nishi, erishi, yuk mashinasi, pan, kattalashtirish va kesish. Filmlar adabiyot va tarix bilan bog‘liq edi. Filmning qurilgan mohiyatini tushunish uchun talabalar syujetning rivojlanishi, xarakteri, kayfiyati va ohangini o‘rganib chiqdilar. Keyinchalik, 1970-80-yillarda ingliz tilida so‘zlashadigan dunyo bo‘ylab ommaviy axborot vositalari va ommaviy madaniyatga munosabat o‘zgarishni boshladi. O‘qituvchilar “ingliz tili o‘qituvchisi ulushga ega bo‘lgan yagona haqiqiy vosita sifatida bosma nashrga bo‘lgan xurofotimizdan ehtiyot bo‘lishimiz” kerakligini anglay boshladilar. O‘qituvchilarning butun avlodi nafaqat kino va televideniyani ifoda etish va muloqotning yangi, qonuniy shakllari deb tan olishni boshladilar, balki jiddiy surishtiruv va tahlilni targ‘ib qilishning amaliy usullarini o‘rgandilar - oliy o‘quv yurtlarida, oilalarda, maktablarda va jamiyatda. 1976 yilda senzurani loyihasi oliy 177 o‘quv yurtlari talabalari va o‘qituvchilari o‘rtasida media savodxonlik ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun xizmatni o‘rganish modelidan foydalanishni boshladi. Media savodxonlik ta’limi 1990-yillarning boshlarida ingliz tilining davlat ta’limi dasturida paydo bo‘ldi, bu zamonaviy madaniyat sharoitida ommaviy axborot vositalarining markaziy ro‘li to‘g‘risida xabardorlikni oshirish natijasida. Deyarli barcha 50 ta shtatda davlat o‘quv dasturlari doirasida ommaviy axborot savodxonligini qo‘llab-quvvatlovchi til mavjud. Bundan tashqari, maktablar sonining ko‘payib borayotgani ommaviy axborot vositalarini tahlil qilish va ishlab chiqarish uchun maktab miqyosidagi dasturlarni, fakultativ kurslarni va maktabdan keyingi boshqa imkoniyatlarni ishlab chiqishni boshladi. Biroq, Qo‘shma Shtatlarda ommaviy axborot savodxonligi dasturlarini qamrab olish bo‘yicha milliy ma’lumotlar mavjud emas. Media savodxonligini oshirish bo‘yicha fanlararo stipendiya paydo bo‘lmoqda. Yüklə 5,11 Kb. Dostları ilə paylaş:
|