89
Müəllim mövzuya başlayarkən resurslar haqqında ümumi məlumatı
müzakirə
edə bilər. O, informasiya resurslarının toplanması və gələcək nəslə ötürülməsində
arxivlər, kitabxanalar və muzeylərin rolundan söz aça bilər. “Siz
məktəbdə, evdə
informasiya almaq üçün hansı resurslardan istifadə edirsiniz?”
mövzusunda
diskussiya təşkil etmək olar.
Dərsliyin “Fəaliyyət” hissəsində verilmiş tapşırıqda məqsəd informasiyaları
mövzulara görə qruplaşdırmaqdır. Bu tapşırığın yerinə
yetirilməsi şagirdlərdə
qruplaşdırma və müqayisəetmə kimi idraki bacarıqların
inkişaf etdirilməsinə
əsaslanır. Tapşırıqda koordinat şəbəkəsi
və simmetriya həm riyaziyyata,
həm də
informatikaya aid edilə bilər.
Diferensial təlim
. Təlim nəticələri zəif olan şagirdlər qruplaşdırmanı şifahi də apara
bilər. Müəllim onlara kömək məqsədilə yönəldici suallar verə bilər.
İşin müzakirəsi dərslikdə yazılmış suallar əsasında qurula bilər. Cədvəllərin düz-
günlüyünü yoxlamaq üçün müəllim uyğun informasiyalarla hansı dərslərdə tanış
olduqlarını soruşa bilər.
Bu hissədə verilən izahat və yeni məlumatlar oxunur. Müəllim resursların
təsnifatını izah edərkən sxematik olaraq lövhədə çəkə bilər.
Bu zaman müxtəlif
nümunələrdən istifadə etmək olar. Fənlər üzrə yazılmış
dərslikləri mövzular üzrə
qruplaşdırılmış informasiya resurslarına sadə misal kimi göstərmək olar.
Dərsliyin “Araşdıraq-öyrənək” hissəsində verilmiş tapşırıq layihə xarakterlidir. Bu
tapşırıq evə verilə bilər. Müəllim tükənən və tükənməyən təbii sərvətlər haqqında
məlumat toplamağı şagirdlərə həvalə edə bilər. Ətraf mühitə qayğıkeş münasibət, təbii
sərvətlərdən səmərəli istifadə etmək kimi keyfiyyətlərin əhəmiyyəti araşdırıla bilər.
Dostları ilə paylaş: 
