Microsoft Word Materiallar Full

II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 

106 

 Qafqaz University                         

          18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan 

Qeyd edək ki, pedaqoji cəhətdən müxtəlif üsullarla həll olunan məsələlər daha da səmərəlidir. Bu zaman şagirdin zehni 

fəaliyyəti artır, təlimin keyfiyyəti fəndaxili və fənlərarası yeni əlaqəlin aşkar edilməsi sayəsində yüksəlir.  

Təlim  prosesində  şagirdin məsələ  tərtib etməsinə  və sonra onu həll etməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Bu işə 

müəllim şagirdləri hazırlamaq üçün məqsədyönlü iş aparmalıdır.  

Riyazi məsələləri standart və qeyri-standart növlərə  də ayırırlar. Aydındır ki, belə bölgü də  şərtidir. Çünki eyni bir 

məsələ bir şagird üçün standart, başqa bir bir şagird üçün qeyri-standart ola bilər. Bu əsasən  şagirdin qavrama 

qabiliyyətindən, təfəkkürünün inkişafından, bilik səviyyəsindən asılıdır. [1, s. 108] 

Konkret dərs üçün məsələ seçərkən aşağıdakı suallara cavab axtarılmalıdır:  

1.  seçilən məsələ dərsin əsas didaktik məqsədinə uyğundurmu? 

2.  seçilən məsələ əvvəlki dərsdə həll olunan məsələ ilə əlaqəlidirmi? 

3.  seçilən məsələni ümumiləşdirmək olarmı? 

4.  məsələnin verilənləri məqsədəuyğundurmu? 

 

Dərsin  əsas didaktik məqsədinə uyğun olaraq məsələlər sistem şəklində seçilir. Məsələ sistemləri aşağıdakı 

tələbləri ödəməlidir: 

1.  məsələlər dərsin əsas didaktik məqsədlərinə uyğun olmalıdır; 

2.  sitemdəki məsələlər həm öz aralarında, həm də keçmiş və gələcək mövzularla əlaqəli olmalıdır; 

3.  sitemdəki məsələlər bütün mühüm və xarakterik situasiyaları əhatə etməlidir; 

4.  sitemdə məsələlər sadədən mürəkkəbə doğru yerləşdirilməlidir. 

Riyazi məsələləri standart və qeyri-standart növlərə  də ayırırlar. Aydındır ki, belə bölgü də  şərtidir. Çünki eyni bir 

məsələ bir şagird üçün standart, başqa bir bir şagird üçün qeyri-standart ola bilər. Bu əsasən  şagirdin qavrama 

qabiliyyətindən, təfəkkürünün inkişafından, bilik səviyyəsindən asılıdır.