Microsoft Word Materiallar Full

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – ОДНА ИЗ                         

ФОРМ НЕТРАДИЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 

Самира МЕЛИКОВА 

Бакинский Славянский Университет 

Педагогика и методика начального образования 

Доц. Д.Б. Джавадова 

[e-mail] 

 

 В последние годы в методике преподавания время от времени появляются такие слова-названия как  “техноло-

гия учебного процесса”,  “методист-исследователь”, “мультимедийные средства”“ИКТ” и т.д.  

Латинское слово «integratio» принято к употреблению в 2 значениях: 

---

II INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE OF YOUNG RESEARCHERS 

480 

 Qafqaz University                         

          18-19 April 2014, Baku, Azerbaijan 

3.  процесс  взаимного  приспособления  и  объединения  национальных  хозяйств  двух  и  более  государств  с 

однотипным общественным строем; 

4.  объединение в целом каких-либо частей, элементов. 

Исходя из вышесказанного, интеграция в методике преподавания – это процесс приспособления и объединения 

определенных элементов или частей разных видов учебной деятельности в единое целое при условии их целевой и 

функциональной однотипности. 

Интеграция  в образовании  необходима,  т.к.  у  современных школьников  из-за множества учебных дисциплин 

формируется фрагментарность мировоззрения и трудности с адаптацией в современном интегрированном мире. 

Интеграция  должна  проводиться  постепенно,  от  внутрипредметной  к  межпредметной.  Подготовка  к  урокам 

такого рода кропотлива. А для этого  преподаватель: 

5.  должен в полной мере владеть содержанием своего предмета; 

6.  хорошо знать содержание учебного предмета, с которым будет интеграция; 

7.  уметь создать для себя единую картину мира, единое пространство; 

8.  если же урок проводится несколькими учителями-предметниками, то между ними важна психологическая 

связь, должно быть взаимопонимание с полуслова. 

Существуют несколько типов уроков: 

первый – это урок формирования новых знаний, где решается комплекс задач, поставленных учителем путём 

сочетания разных методов, технологий  и средств. Формами проявления такого урока являются: урок-путешествие, 

урок-экскурсия,  урок-исследование, проблемный и мультимедийный урок. 

При данной форме организации применяются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, 

исследовательские  методы  обучения,  дискуссии,  разнообразные  источники  знаний,  кинофрагменты,  программы 

телевидения,  интернет-технологии,  другие  технические  средства  обучения  и  контроля.  Также  широко 

используются  разнообразные  формы  работы  такие  как:  групповая,  звеньевая,  фронтальная,  индивидуальная, 

парная. 

На таких уроках создаются большие возможности для решения познавательных задач, высказывания предложений 

реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося. 

Второй тип - это урок–открытия нового знания. На данном уроке используются следующие формы обучения: 

урок-путешествие, урок-практикум, урок – деловая или ролевая игра, урок-сочинение, комбинированный урок. 

Далее  выделяется  урок  обобщения,  который  способствует  более  глубокому  усвоению  знаний,  высокому 

уровню обобщения, систематизации. Такие уроки  обычно проводятся после изучения крупных тем программы или 

в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести и итоговые уроки. На уроке повторения и систематизации 

знаний  учащиеся  включаются  в  различные  виды  деятельности.  Проводятся  беседы,  дискуссии,  практикуется 

самостоятельное    выполнение  заданий,  решение  задач,  где,  наряду  с  беседой,  включаются  краткие  сообщения 

учащихся, выступления с устными ответами, посвященные разбираемому вопросу. 

Интегрированные  уроки  представляют  собой  достаточно  сложную  систему.  Для  того  чтобы  эффективно, 

профессионально  использовать  их  на  практике  необходимо  знать  теоретические  аспекты  интегрированного 

обучения, а также усвоить особенности их использования в начальной школе. 

Так  как  нет  однозначного  понимания  сущности  интеграции,  авторы,  занимающиеся  данной  проблемой, 

предлагают  разные  варианты  ее  решения.  Несмотря  на  отсутствие  единого  подхода  к  проблеме,  процесс 

интеграции - это  новый  современный  подход  на  пути  к  модернизации  образования,  ведущий  к  созданию 

предпосылок в формировании целостного представления об окружающей действительности у учащихся начальных 

классов.