Mundarija kirish I bob. Muammoning o`rganishning ilmiy-nazariy asoslari

1.2. Alaliyali bolalarning ruhiy rivojlanishining o`ziga xos xususiyatlari
Psixologik tushunchalarga ko'ra, vosita alaliya mexanizmi aqliy jarayonlarning (fikrlash, xotira) buzilishi, shuningdek nutq faoliyatining individual bosqichlari-ning nisbati bilan bog'liq.
I.T. Vlasenko, V.V. Yurtaykin (1981) ta'kidlaydiki, bunday bolalarning nutq faolligini tashkil etuvchi tarkibiy qismlar o'rtasida dissotsiatsiya aniqlanadi: ba'zilari operatsion qobiliyatlarni saqlab qolgan holda shakllanmagan maqsadli sozlamalarga ega, boshqalari esa etarli darajada barqaror motivatsiya mavjud bo'lganda faoliyatning tezkor aloqasida kamchiliklarga ega. Faoliyat ortidagi nazorat aloqasi ham zarar ko'radi; natijalarni asl sozlamalar bilan solishtirishning hech qanday usuli yo'q.
Alaliyali bolalarda nutqning kam rivojlanganligi muloqot qilish uchun motivatsiyani shakllantirish, faoliyatning turli tarkibiy qismlarining faolligini buzish bilan birlashtiriladi. Muloqotga bo'lgan istakning yo'qligi muloqotdagi qiyinchiliklar bilan bog'liq va ularni yanada kuchaytiradi.
Alalaiyali bolalarda nafaqat nutq faolligi, balki bir qator harakat va aqliy funktsiyalarning shakllanmaganligi aniqlanadi. Motor alaliya bilan har xil zo'ravonlikdagi nevrologik alomatlar kuzatiladi - miya disfunktsiyasining o'chirilgan namoyon bo'lishidan va markaziy asab tizimiga zarar etkazishning yagona belgilaridan tortib og'ir nevrologik kasalliklar (parezlar), ayniqsa piramidal va ekstrapiramidal tizimlargacha. Og'zaki apraksiya, N.N.Traugott, alaliyali bolalarning 10% da uchraydi. Ularda jismoniy etishmovchilik, somatik zaiflik mavjud. Bolalarning umumiy harakatchanligi, qo'zg'aluvchanligi, harakatlarning diskoordinatsiyasi, harakatlarning sekinligi yoki inhibisyonu aniqlanadi. Harakat faolligining pasayishi, ritmning etarli emasligi, dinamik va statik muvozanatning buzilishi (ular bir oyog'ida turolmaydi va sakray olmaydi, oyoq barmoqlarida va to'pig'ida yura olmaydi, to'pni uloqtiradi va ushlaydi, logda yuradi va hokazo). Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari ayniqsa qiyin. Motor alaliyasi bo'lgan bolalarda chap qo'llik va ikki tomonlama harakatchanlik ustunligi haqida dalillar mavjud. Ba'zi bolalar harakati cheklangan, impulsiv, xaotik faollik, giperaktiv, boshqalari esa, aksincha, bo`shashgan, sekin, inert va o'z-o'zidan paydo bo'ladi.
Bolalarda, ayniqsa, ixtiyoriylik va bilish darajasida ko'plab yuqori aqliy funktsiyalar (xotira, diqqat, fikrlash va boshqalar) rivojlanmagan.
Alaliya bilan xotiraning o'ziga xos xususiyatlari mavjud: uning hajmining torayishi, paydo bo'lgan izlarning tez yo'qolishi, og'zaki stimullarning cheklanganligi va boshqalar Og'zaki xotira ayniqsa ta'sirlanadi - o'zboshimchalik bilan, vositachi, shu jumladan so'zlar, iboralar, integral matnlar uchun xotira. Og'zaki xotira - bu vosita, majoziy, hissiydan farqli o'laroq, o'ziga xos inson xotirasi. Vizual mustahkamlash bilan bolalar materialni osonroq yodlashadi, og'zaki xotira yanada rivojlangan. So'zlarni tanlashdagi qiyinchiliklar, so'zlarni unutish va ularning tuzilishini takrorlashda qiyinchiliklar bolaning o'zboshimchalik bilan gapirish imkoniyatlarini keskin cheklaydi, pasayish bor , hikoya chizig'ini, voqealar ketma-ketligini, kuzatishning etarli darajada faolligini eslash jarayonida faol yo'nalishni rivojlantirish, bolalar ko'zlarini rasmga qaratadi, ko'rmaydi, muhim tafsilotlarni ushlamaydi.
Ba'zi hollarda ular patologik shaxsiy xususiyatlarni, nevrotik xarakter xususiyatlarini rivojlantiradi. Bolalarda nutq etishmovchiligiga reaktsiya sifatida izolyatsiya, negativizm, o'ziga ishonchsizlik, zo'riqish, asabiylashishning kuchayishi, norozilik, ko'z yoshga moyillik va boshqalar qayd etiladi.Ba'zida bolalar nutqdan faqat hissiy jihatdan kuchli vaziyatlarda foydalanadilar. Qo'rquv; xatoga yo'l qo'yish va masxara qilish, ular nutqdagi qiyinchilikni engib o'tishga harakat qilishlariga, nutq bilan muloqot qilishdan bosh tortishlariga va imo-ishoralardan ko'proq foydalanishlariga olib keladi.
Bolaning shaxsiyatining xususiyatlari markaziy asab tizimining rivojlanmaganligi bilan bog'liq bo'lib, nutqning pastligi bolani o'chirib qo'yishining natijasidir: bolalar jamoasi va yoshi bilan uning psixikasini tobora ko'proq shikastlamoqda. Nutq, cheklangan va beqaror e'tibor, idrok va ishlab chiqarish faoliyati bilan bog'liq bo'lgan gnosis, praksis, fazoviy va vaqtinchalik sintezning shakllanishidagi qiyinchiliklar qayd etilgan. Alaliya bilan og'rigan bolalarning kognitiv predmetli-amaliy faoliyati kursidagi o'ziga xos xususiyatlar mazmuni, faoliyat usullarini umumlashtirish darajasi va ishlash darajasi bilan farqlanadi. I.T. Vlasenko, V.V. Yurtaykin (1981), bunday bolalarda maktab o'quv dasturini o'zlashtirishning orqada qolganligini ta'kidlab, ular nutq funktsiyalarini rejalashtiruvchi va tartibga soluvchi umumlashmalar shakllanadi, deb aytishadi.
Alaliya bilan og'rigan bolalarning aql-zakovati masalasi tadqiqotchilar tomonidan noaniq hal qilinadi. M.V. Bogdanov-Berea (1909), R.A. Belova-David (1972) va boshqalar bunday bolalarda fikrlash birinchi navbatda buzilgan deb hisoblashadi. Bu esa lingvistik qobiliyatning kam rivojlanganligiga olib keladi. M.V. Bogdanov-Berezovskiyning ta'kidlashicha, bolalar afazilari (alaliya) nafaqat miyaning ma'lum qismlarining buzilishi bilan bog'liq va natijada butun nutq funktsiyasining buzilishiga olib keladi, balki umumiy intellekt sohasida ham aks etadi.
N.N. Traugott (1940, 1965), R.E. Levina (1951), M.E. Xvattsev, S. S. Lyapidevskiy, N.A. Nikashina va boshqalarning ta'kidlashicha, bolalarda intellekt nutq holatiga bog'liq holda ikkinchi darajali o'zgaradi, garchi ular til va intellektning rivojlanmaganlik darajasi o'rtasida bevosita ijobiy bog'liqlik o'rnatmasa ham. Bolalarda kognitiv qiziqish mavjud, mavzu-amaliy va mehnat faoliyati etarli darajada rivojlangan, fikrlash jarayonlari tezligining sekinlashishi, shakllanmagan tushunchalar va boshqalar.
Alaliya bilan og'zaki fikrlash o'ziga xos tarzda shakllanadi, bu to'liq lingvistik umumlashtirish va og'zaki fikrlashning ortib borayotgan tajribasini talab qiladi. Shakllanmagan nutq bilan bog'liq intellektual faoliyatning buzilishi mavjud. Bolalar og'zaki muloqot jarayonida ma'lumotlar zaxirasini, g'oyalarni ololmaydilar, ular barcha psixik jarayonlar jarayonida o'ziga xos xususiyatga ega, ikkilamchi tartibning aqliy rivojlanishida kechikish mavjud.
Ko'p hollarda, alaliya bilan, ikkilamchi aqliy zaiflik mavjud, tadqiqotchilar bilimdagi bo'shliqlar, ba'zi primitivizm, bolalar tafakkurining konkretligi haqida gapiradilar. Intellektual etishmovchilik charchoqning kuchayishi, e'tiborning, xotiraning pasayishi, ish qobiliyatining pasayishi bilan kuchayadi.Nutqning kam rivojlanganligi bartaraf etilganda, aqliy zaiflik asta-sekin silliqlashadi.
Alaliyadagi sindromning tabiati turli omillarning murakkab kompleksi bilan bog'liq: nutqning rivojlanmaganligi darajasi, jarayonning tabiati va lokalizatsiyasi, bolaning umumiy holati, uning yoshi, yuqori asabiy faoliyat turi, holati. aql-zakovat, tibbiy va pedagogik ta'sir tizimi. Barcha holatlarda, alaliya bilan, rivojlanmagan muloqot qobiliyatlari, nutqni rivojlantirishdagi bo'shliqlar, nutq va nutqsiz faoliyatning buzilishi mavjud. Differentsial diagnostika alaliyani nutq rivojlanishining vaqtincha kechikishi, dizartriya buzilishi, eshitish qobiliyati va aqliy zaiflik bilan ajratish imkonini beradi.
Maktab ta'limi jarayonida yozma nutq ko'nikmalari va odatlarini shakllantirishda ko'plab qiyinchiliklar mavjud; nutq amaliyotining yomonligi, til umumlashmalarining shakllanmaganligi tufayli bolalarda savodxonlik va grammatikani o'rganishga tayyorlik rivojlanmaydi.