Munitsipal ta'lim muassasasi “16-sonli umumta’lim maktabi” G. Serpuxov

(EGS) oddiy bosma matnlarga nisbatan afzalliklari va kamchiliklari V.N. ishida o‘rganilgan. Ageev ³va Yu.G. tomonidan to'ldirilgan. Drews.Avvalo ⁴, bosma gipermatnning quyidagi cheklangan imkoniyatlarini ta'kidlaymiz: 1) ko'pchilik havolalar matn orqali "oldinga" yo'naltiriladi, bu esa orqaga harakatlanishiga imkon bermaydi; 2) ushbu matnga havolani o'z ichiga olgan manbani topish deyarli mumkin emas; 3) tashqi havola berilgan hujjat bilan tanishish ko'pincha murakkab va ko'p vaqt talab qiladigan jarayonga aylanadi; 4) bosma matnda havolalar apparati bilan ishlashda siz ushbu testning chetiga eslatma qo'yishingiz yoki alohida hujjat tuzishingiz kerak; 5) tanlangan marshrutni asosiy, qo'shimcha va ma'lumotnoma matnlari orqali takroriy o'tish, qoida tariqasida, materialni dastlabki o'rganish kabi mehnat talab qiladi.
Demak, natijada EGSning afzalliklari quyidagilardan iborat : 1) havolalar ikki tomonlama; ulash apparati uchun kompyuter yordami havola ob'ektiga ham, uning manbasiga ham oson va tez o'tishni ta'minlaydi; 2) matnga sharhlar matnning o'zida , bir vaqtning o'zida uning yaxlitligini buzmasdan amalga oshirilishi mumkin; 3) yangi havolalar muammosiz kiritiladi ; 4) matn fragmentlarini har qanday tuzilishga ajratish mumkin ; bir xil fragmentlar to'plamida bir nechta turli ierarxik tuzilmalar tuzilishi mumkin ; 5) bir marta bajarilgan marshrut osongina eslab qolinadi va avtomatik ravishda ko'p marta bajarilishi mumkin; bu o'quvchi o'zining shaxsiy matnini shakllantirishga tengdir ; 6) "navigator" ni o'rnatish nafaqat o'quvchi tomonidan, balki o'qituvchi va avtomatik bilimlarni boshqarish tizimi tomonidan ham amalga oshirilishi mumkin; 7) tashqi havolalar audio va video fragmentlarga, shuningdek ularning repertuaridagi barcha turdagi elektron o'quv nashrlariga ­(ko'rsatmalar, laboratoriya ustaxonasi, simulyator va boshqalar) berilishi mumkin, bu esa EGSni elektron ta'lim avtomatlashtirilgan tizimiga (EOAS) aylantiradi. ); 8) matnni taqdim etishning elektron shakli matnni avtomatik kompyuter tahlili orqali kalit so‘zlar massivini yaratish jarayonini avtomatlashtirish imkonini beradi; 9) olingan marshrutlarni eslab qolish qobiliyati teskari aloqa sifatida ishlaydigan qayd tizimini yaratishga imkon beradi. Darslikka har bir kirish va talabaning bosib o'tgan yo'li shunday tizim orqali qayd etilishi mumkin; Ushbu ma'lumotni statistik qayta ishlash EOAS sifatini tahlil qilish va yaxshilash uchun ishlatilishi mumkin.
Elektron gipermatn tizimlarining kamchiliklari:
ko‘p o‘lchovli hujjatda o‘z pozitsiyasi va harakati tuyg‘usini yo‘qotadi va materialni o‘rganishning optimal usulini tanlash uchun qo‘shimcha aqliy ish yukiga ega bo‘ladi;
- EGS foydalanuvchi uchun samarali bo'lishi uchun elektron axborot maydoni ancha keng bo'lishi va foydalaniladigan texnik vositalar yetarli darajada kuchli bo'lishi kerak;

• 
  EGSni yaratish mualliflik huquqini himoya qilish muammosiga yangi yondashuvlarni talab qiladi: birinchidan, bu ko'plab mutaxassislarning ­(shu jumladan dasturchilar) birgalikdagi ishi; ikkinchidan, EGSning ishlab chiqilgan apparati ushbu tizimga boshqa mualliflarning matnlarini bevosita kiritish imkoniyatini beradi.
  

Ushbu tahlildan quyidagi xulosalar kelib chiqadi:

1. 
   EGS dan foydalanish maqsadga muvofiq bo'lmagan shartlar mavjud;
   
2. 
   EGS bilan ishlashda foydalanuvchining "psixologik qulayligini" ta'minlash uchun uni ishlab chiqishda ergonomika va muhandislik psixologiyasi mutaxassislari ishtirok etishlari kerak;
   
3. 
   EGSni yaratish tizim dasturchilari ishtirokisiz mumkin emas va uning ishlashi maxsus tashkil etilgan qo'llab-quvvatlash va boshqaruv xizmatisiz mumkin emas.
   

EOAS strukturasini loyihalashda elektron gipermatnlarning xususiyatlari va afzalliklarini hisobga olish kerak. Yuqorida sanab o'tilgan talablarga javob beradigan o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlash uchun axborot tizimini yaratish variantlaridan biri quyidagilar bo'lishi mumkin. Tizimning asosi axborot massivlari to'plami bo'lib, ularning har biri axborot ta'minotining alohida funktsional to'liq bo'lagi (darslik bo'limi , topshiriq, laboratoriya ishining tavsifi yoki uning bo'limi va boshqalar - talablarga muvofiq). an'anaviy tasnif). Har bir bunday fragment boshqa fragmentlarning ma'lum to'plami bilan boshqariladigan mantiqiy va texnik (dasturiy ta'minot) ulanishiga imkon beradigan tarzda tashkil etilishi kerak.
Bir qator mualliflarning fikriga ko'ra, ⁵gipermatnni bilim olishning tubdan yangi texnologiyasiga ­aylantirish imkonini beruvchi imkoniyatlar va xususiyatlar quyidagilardir:
Birinchidan , gipermatn nazariyalar, tushunchalar, g'oyalar, tushunchalar va g'oyalarni bog'laydigan aloqa tizimi sifatida ishlaydi. Buning yordamida foydalanuvchi "bog'liq" tushunchalar, matnlar, nazariyalarga kirish imkoniyatini qo'lga kiritadi, bu esa yagona fanlararo "ta'lim makonini" yaratadi. Bu bo'shliq gipermatnning turli elementlarini bog'lovchi marshrutlar bilan qanchalik to'yingan bo'lsa, shunchalik o'zlashtiriladi. Hozirgi vaqtda minglab o'zaro bog'liq matnlarni qamrab oluvchi gipermatnlar allaqachon yaratilmoqda.
Ikkinchidan, gipermatn fikrlash jarayonida shaxs tomonidan qayd etilgan fikrlar o'rtasidagi munosabatlar tizimi sifatida ham paydo bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, o'quvchi boshqa manbalardan olgan bilimlari bilan to'ldirishi mumkin bo'lgan semantik makon yaratiladi. Natijada ichki munosabatlar bilan to'yingan, yuqori darajada tashkil etilgan makon yuzaga keladi va unda o'quvchining fikrlashi eng chuqur va yaxlit shakllanadi. Axir, o'zingizning va boshqa odamlarning ular bilan bog'liq fikrlarini yozib olish sizga yagona tizimda harakat qilish, uni bir butun sifatida tushunish imkonini beradi. Bu intellektual faoliyatning tubdan yangi texnologiyasini yaratadi, uni o'zlashtirgan talaba o'z tafakkurini va fikrlarini shakllantirish va ifodalash madaniyatini sezilarli darajada rivojlantira oladi.
Ta'lim o'quvchining tushunchalar, g'oyalar, bilim elementlari va ularning o'zaro munosabatlarini doimiy ravishda idrok etishini nazarda tutadi; bunday tushunish umuman aqliy mehnatga xosdir. Semantik aloqalar orqali bir tushuncha va fikrlardan boshqasiga o'tish uchun odam kompyuterga qaraganda ancha yaxshi qobiliyatlarga ega. Kompyuter faqat bu qobiliyatni kuchaytiradi, o'quvchiga yangi shakllangan tushunchalarni ilgari mavjud bo'lgan tushunchalar bilan bog'lash imkoniyatini beradi va shu orqali fikrlash jarayonini qo'llab-quvvatlaydi va kuchaytiradi. Inson o‘rganilayotgan mavzudan uzoqlashmaslik, balki ma’lum bir sohada bilimini oshirish uchun g‘oyalar, tushunchalar va bilimlar tizimida harakat qilishga intiladi. Bu erda ham gipermatn unga "yovvoyi tabiatga" chuqurroq kirib borishga yordam beradi va diqqatning zaiflashishi tufayli odam mavzuni tushunishga olib kelmaydigan tasodifiy semantik yo'llarni bosib o'tishi mumkin bo'lgan hollarda uni qo'llab-quvvatlaydi. Gipermatnning bu ijobiy xususiyati, ayniqsa , ijtimoiy va gumanitar fanlar uchun xos bo'lgan, ongda saqlash qiyin bo'lgan katta, murakkab tarkibni tushunishda muhim ahamiyatga ega .⁶
Uchinchidan , gipermatnning yana bir muhim xususiyati E.E.Klementyeva va N.M. Kotov - u bilan muloqotni davom ettirish qobiliyati. Bu uning materialning monologli taqdimotini o'z ichiga olgan boshqa o'quv dasturiy mahsulotlaridan asosiy farqlaridan biridir. Birinchi holda, talaba o'zidan oldin kimdir tomonidan yaratilgan intellektual mahsulotlar dialogiga kiritiladi, ikkinchidan, u fikrlash jarayonida o'zi bilan, o'zi bilan, allaqachon amalga oshiradigan muloqotni davom ettirishi mumkin. qayd etilgan, fikrlar bildirilgan. Bundan tashqari, gipermatn o'quv jarayoni ishtirokchilari - o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi muloqotga yordam beradi, ularga materialni o'rganish bo'yicha o'z strategiyalarini yaratish va ularni erkin almashish imkoniyatini beradi. Bu erda "madaniyatlar muloqoti" deb tushuniladigan keng ma'noda - V.S. g'oyalari ruhida "muloqot" imkoniyatini ko'rmaslik mumkin emas. Bibler va M.M. Baxtin.
To'rtinchidan, chiziqli matnlar bilan solishtirganda gipermatndagi mualliflik printsipining zaiflashishi uning ob'ektivligi va xolisligini oshiradi, bu esa uni ta'lim olish uchun ajoyib vositaga aylantiradi. Gipermatn talabaning o'zi turli fragmentlarni solishtirishi va ularni o'zining tanqidiy tushunishiga bo'ysundirishini nazarda tutadi. Albatta, bunday faoliyat talabadan chiziqli matnni o'qishdan ko'ra ko'proq harakat talab qiladi, bu erda siz faqat muallifning fikrlariga amal qilishingiz kerak. O‘rganilayotgan mavzuni yaxlit ko‘rishga erishish uchun talaba gipermatn fazosini mustaqil o‘rganishi, materialni o‘zlashtirishning eng mazmunli yo‘llarini izlashi kerak, bu juda ko‘p intellektual kuch talab qiladi, buning natijasida faol o‘zlashtirilgan material o‘zlashtiriladi. xotirada yaxshiroq saqlanadi, keyingi ta'lim uchun mustahkam poydevor yaratadi.