turli usullar bilan o g ’zaki yechish bolalaming
* * * * * *
mantiqiy fikrlashini,
uddaburonligini, tezda
г ' г' .
г* г г
tiklay olishini, paydo bo’lgan bar xil muam-
^ _ X — 'S
molami og ’zaki bajarishning to ’g ’ri y o ’lini topa
*
* * 4
*
bilishlik qobiliyatini yanada rivojlantiradi va
+ *_; =
19
shakllantiradi.
Bu esa guruhda bolalarni shartli ravishda ayrim gum hlarga b o ’lish
imkoniyatini beradi:
1. Masalani yechish uchun aniq ko’rsatmalarga muhtoj bo’lgan
bolalar guruhi;
2. Masalani yechish uchun umumiy ko’rsatmalarga (mavzu, b o ’lim,
yechish usuli) muhtoj bo’lgan bolalar guruhi;
3. Masalani yechish uchun ko’rsatmalarga muhtoj b o ’lmagan
bolalar guruhi.
Bunday turkum masalalami asta-sekin murakkablashtirib borib,
pedagog (tarbiyachi)larda qator natijalam i tezroq olish qobiliyatini
ishlab chiqish mumkin. Bunday mazmundagi ishlar tarbiyalanuvchilarda
matematikaga bo’lgan qiziqishni uyg’otadi, kasb-hunarga qiziqtiradi,
ularda qiziqish javobgarliginita’minlaydi va hokazo.
Elementar matematika faoliyatlarini o ’tkazishga qoyilgan
talablar:
1. M atematika faoliyatlarida son - sanoq bo’limi bilan bir qatorda
dastuming boshqa b o ’limlarini ham rejalashtirish, son - sanoq
bo’limidagi dastur vazifasi hamma faoliyatlarda ham asosiy o ’rinni
egallashi kerak.
2. Har bir faoliyatda ikki uch dastur vazifasi rejalashtiriladi.
Birinchisi yangi, keyingilari takroriy.
3. Olti - yeti faoliyatdan keyin takroriy ko’rinishda faoliyatlami
o ’tkazish tavsiya qilinadi.
4.
Matematika faoliyatlarida
i s j p | дав».
m
eng
asosiy
o ’rgatish
usuli
I (Я ^
" д С Т и i k j
ko ’rgazmali
o ’rgatish
usulidir.
P “
i|
O ’rgatish usulida harakatli oyin,
didaktik oyin usullari katta o ’rin
g ! S , i j p j
C§TBj egallaydi.
И Й A 1 '
H Z W
M atematika faoliyatlarida
Dostları ilə paylaş: