Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti maxmutazimova yulduz raxmatovna
Yüklə 224 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
91
Birinchidan, bola oldin egallagan bilim va ko’nikmalarga ega bo’lishi muhimdir. Ikkinchidan, matematik tushunchalaming mazmuni ketma-ketlikda bo’lishi shartdir. U chinchidan, bola matematik tushunchalami o ’zlashtirish jarayonini o ’rganib, kelib chiqadigan xulosalami bilishi shart. Ushbu vazifalaming bajarilishi bolaning bilim hajmi va aqlining rivojlanganlik darajasiga bog’liq. Shuning uchun birinchi bosqichda pedagog (tarbiyachi)ga aqliy kuch va tirishqoqlikni ko’p talab qilmaydigan masalalami taklif etish kerak. Bunda bola sodda matematik tushunchani o ’zlashtirishi, keyin esa bora-bora bolaning o ’zi mustaqil ishlash ko’nikmasini hosil qilgunicha matematik tushunchalami rivojl antirib, murakkablashtirish kerak. Matematik tushunchani o ’zlashtirish jarayonidan foydalanishning maqsadga muvofiqligi shu tushunchaning mazmuniga ham bog’liq. Har bir tushunchadagi m a’lumotlar matematik tushunchalar va g ’oyalaming mantiqiy tugallangan doirasidir,bu esa tarbiyachi tomonidan faol o ’zlashtirilgan, qaytadan ishlab chiqilib oxirigacha oylangan b o ’lishi kerak. Bolalarda matematik tushunchalami shakllantirishda ta ’limning didaktik tamoyillarini hisobga olish kerak.Matematik tushunchalami rivojlantirish va uni murakkablashtirish dialektikaning asosiy qonunlaridan biri b o ’lgan inkomiinkor qonuni asosida qurilgan bo’lishi kerak. Bu qonunga k o ’ra, bir muammoni boshqa bir muammoga almashtirish ular orasidagi aniq bog’lanishga asoslangan bo’lishi kerak. Keyingi va oldingi masalalar orasidagi qonuniy bog’lanish ulaming ichki sifati birligidan kelib chiqadi. Bu sifatiy birlik har bir to ’plam masalalaming qanday maqsad uchun tuzilish strukturasidan kelib chiqadi. M asalalar yechishda uddaburonlik bilan xulosalar chiqara olishi, pay do bo ’lgan muammolami yechishning y o ’llarini topa bilishi ham zamr. M asalalar yechishda pedagog (tarbiyachi)larda shakllangan bilimdan to ’liq foydalanishga imkoniyat beradigan eng qulay va sodda masalalami yechishdan ishni boshlash kutilgan natijalarga olib kelishi mumkin. Shuningdek, bunday ishlami amalga oshirish tanlangan masa lalaming mazmuniga, ulaming turli-tumanligiga, yechish usullariga, qolaversa, faoliyatning tashkil qilinishiga ham bog’liq b o ’ladi. 92 Maktabgacha ta ’limda har bir faoliyat tugallanadigan maqsadni o ’zida mujassamlashtirgan bo’lishi kerak. Faoliyat yetarli darajada qoniqarli va muvaffaqiyatli o ’tishligi uchun tarbiyachi faoliyatning umumiy ta ’lim, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi maqsad hamda vazifasini, uni amalga oshirish usullarini aniq tushungan va egallagan bo’lishi kerak. Faoliyatda masalalar yechish jarayonida har bir bola uning mustaqil fikrlashini rivojlantirishga imkon beradigan matematik bilimlar tizimiga, maxsus va umumiy o ’quv k o ’nikma hamda malakalariga, rivojlanganlik va tarbiyalanganlik darajasiga erishgan b o ’lishi kerak. Faoliyatning har bir maqsadi aniq bo’lib, bilimda aniq bir sifat o ’zgarishni ko’zda tutgan bo ’lishi kerak. Bolada masalalar yechish uchun tegishli ko’nikma va malakalari, mantiqiy hamda ijodiy fikrlash faoliyati, qolaversa, unda axloqiy tarbiyasi ham to ’la shakllangan bo’lishi kerak. Tarbiyachi savol yordami bilan bolani rag’batlantirishi, faoliyatlarda uni, muammoli jarayonlar ль лк лк yaratish, erkin ijodiy faoliyatlar tashkil qilishi kerak. Bu ishlami amalga oshirishda quyidagi qator shartlarga rioya qilishi kerak va zarur: a S t l ifrir- - tasodifiy “bo’shliqqa” yo ’l qoymaydigan faoliyatning borish tezligini saqlab turmoq;— ishning boshlanishiga qadar barcha tushuntirishlar, buyruq va ko’rsatmalar aniq qilingan bo ’lishi zarur; - pedagog (tarbiyachi) o ’z tushuntirishlarida, bolalaming individual javoblari vaqtida bolalaming fikrlash faoliyatini doimiy ravishda faollashtirib borishi kerak; - bolalaming barchasi ishlayotgan paytda ulami ortiqcha gaplar bilan chalg’itmaslik, xonada aylanib yurmaslik va ayrim guruh bolalariga beriladigan tanbehlar yuqori Yüklə 224 Kb. Dostları ilə paylaş:
|