Nomli toshkent davlat pedagogika universiteti

Bilish - taqdim etilgan materialni idrok etish va tushunish;

Xotira - ma'lumotlarni saqlash va ko'paytirish;

Konvergent fikrlash - mantiqiy, izchil, bir tomonlama fikrlash, yagona to'g'ri javobga ega bo'lgan vazifalarda o'zini namoyon qiladi;

Divergent fikrlash - alternativ, mantiqiy fikrdan chiqib, ko'plab to'g'ri javoblarning mavjudligiga imkon beradigan vazifalarda o'zini namoyon qiladi;

Baholash - berilgan vaziyatning to'g'riligi to'g'risidagi qaror.

J. Gildfordning fikriga ko'ra intellektual omillarni tasniflashning ikkinchi usuli materiallar turiga yoki tarkibidagi tarkibga mos keladi, uni quyidagicha ifodalash mumkin:

majoziy;

• ramziy;
  

• semantik;

  
  

• xulq-atvor.

  
  

Qayta ishlangan ma'lumotlar har qanday tayyor mahsulot shaklida bo'lishi mumkin: birliklar, sinflar, tizimlar, munosabatlar, o'zgarishlar va ta'sirlar.
Tasniflashning ushbu uch turi J. Guilford tomonidan kub modeli shaklida keltirilgan (1-rasm), ularning har bir o'lchami o'lchash omillaridan biri hisoblanadi: bitta o'lchovda har xil turdagi operatsiyalar mavjud; boshqa o'lchovda - yakuniy aqliy mahsulotning har xil turlari mavjud; uchinchi o'lchovda, har xil tarkib.
Bu model juda chuqur ishlab chiqilganiga qaramay, ochiq tizim bo'lib qolishi ayniqsa muhimdir. Muallifning o'zi buni ta'kidlab, 50 omil (ushbu modelni ishlab chiqishda) qulog'iga 120 dan ortiq qo'shilishi mumkinligini ta'kidlab o'tdi, hozirgi paytda ularning soni 150 dan oshdi.

J. Gildford iste'dod nazariyasiga katta hissa qo'shgan. U individual ijodkorlik parametrlarini ta'kidlab o'tdi. U divergent fikrlashning tarkibiy qismlarini (tezlik, o'ziga xoslik, moslashuvchanlik, aniqlik) ishlab chiqdi. Bularning barchasi iqtidorli maktab o'quvchilarini rivojlantirish, o'qitish va o'qitish sohasida amaliy faoliyatga yangi o'zgartirishlar kiritishga imkon berdi.
2.Aql va ijod
J. Gildford tomonidan taklif qilingan fikrlashning konvergent va tafovutga bo'linishi aqliy qobiliyat tarkibiy qismlarini farqlashda muhim qadam bo'lib, aslida "intellektual qobiliyat" va "ijodiy iqtidor" tushunchalarini o'stirishga asos bo'ldi.
Birinchilardan bo'lib intellektual qobiliyatni umumbashariy Shaxsiy xususiyat sifatida ko'rib chiqish mumkin emasligini L. Termenning o'rtoqlari va izdoshlari aytib o'tishgan. Boshqa ko'plab tadqiqotchilar ham shu nuqtai nazarga asoslana boshladilar. Taniqli amerikalik olim P. Torrents o'z shogirdlarini kuzatib, yaxshi o'qiydigan bolalar va yuqori darajadagi IQga ega bo'lgan bolalar ijodiy faoliyatda muvaffaqiyat qozonmaydi degan xulosaga kelishdi . Aniqroq aytganda, bu shartlar mavjud bo'lishi mumkin, ammo ular yagona shart emas. Ijodkorlik uchun sizga boshqa narsa kerak.
U ishlab chiqqan iqtidor kontseptsiyasida uchlik mavjud:

•