Nomli toshkent davlat pedagogika universiteti

Iqtidorni zamonaviy tushunishning muhim xususiyati shundaki, u statik emas, balki dinamik xususiyat sifatida qabul qilinadi (Yu.D. Babaeva, A.I. Savenkov va boshqalar). Iqtidor haqiqatan ham harakatda mavjuddir, bunday tushunchani rivojlantirishda qobiliyatning nazariy modellari yaratilishiga olib keldi, ularda Shaxsning potentsialini tavsiflovchi omillar bilan birga atrof-muhit omillari ham hisobga olinadi. Masalan, F. Monksning modeli - "qobiliyatning ko'p qirrali modeli". F. Rohiblar J.Renzullining uchta an'anaviy kesishgan doiralarini mikro muhitning asosiy omillarini anglatuvchi uchburchak bilan to'ldirgan: "oila", "maktab", "tengdoshlar". Bunday echimning eng qiziqarli varianti A. Tannebaumning "besh faktorli modeli". U shunchaki ajoyib intellektual, ijodiy fazilatlar mavjudligi insonning ijodiy faoliyatda ro'yobga chiqishini kafolatlay olmasligini ta'kidlaydi. Buning uchun beshta shart, shu jumladan ichki va tashqi omillarning o'zaro ta'siri talab etiladi:

"d" faktori yoki umumiy qobiliyat;

• ma'lum bir faoliyatdagi maxsus qobiliyatlar;

  
  

• maxsus qobiliyatlarning ma'lum bir sohasi uchun mos bo'lgan intellektual bo'lmagan tabiatning maxsus xususiyatlari (Shaxsiy, ixtiyoriy);

  
  

• ushbu qobiliyatlarning rivojlanishiga mos keladigan rag'batlantiruvchi muhit (oila, maktab);

  
  

• tasodifiy omillar (kerakli vaqtda kerakli joyda bo'lish)

  
  

Zamonaviy tadqiqotchilar R. Strenberg va E. Grigorenko iqtidorlilikning "investitsiya modelini" taklif qilishdi. Mualliflarning ta'kidlashicha, ijodkorlik intellektual qobiliyat, bilim, fikrlash uslubi, Shaxsiy xususiyatlar, motivatsiya va muhit (muhit) mavjudligini talab qiladi.

Yuqorida aytib o'tilgan integrativlarning ustunligi, bitta yoki bir nechta umumiy xususiyatlarga (C. Spearman va boshqalar) asoslangan, umumiy Shaxsiy mulk sifatida qobiliyat haqidagi g'oyalarning mutloq emasligi bilan izohlanadi. Masalan, taniqli nemis olimi K. Xeller qobiliyatning ko'p qirrali modellarini eng samarali pedagogik usul deb biladi. Mahalliy mutaxassislar bir xil nuqtai nazarga amal qilmoqdalar (Yu.D. Babaeva va boshqalar).
K. Xellerning iqtidorli bolalarni aniqlash va maxsus tayyorgarligini o'rganish bo'yicha ko'p yillik tadqiqoti u ishlab chiqqan ko'p qirrali modelga asoslanadi ("Myunxenning qobiliyatli modeli") (3-rasm).
Model quyidagilarni o'z ichiga oladi: qobiliyat omillari (intellektual qobiliyat, ijodkorlik, ijtimoiy kompetentsiya va boshqalar), atrof-muhit omillari (oiladagi mikroiqlim, sinf), yutuqlar (sport, tillar, tabiiy fanlar va boshqalar) va kognitiv bo'lmagan Shaxsiy xususiyatlar (stressni engish. Muvaffaqiyatlar uchun motivatsiya). , ish va o'qish strategiyalari va boshqa bir qator).
Fanlar bo'yicha o'quv dasturlarini ishlab chiqish uchun kognitiv funktsiyalar (o'quv maqsadlarining taksonomiyasi) sohasiga qaratilgan B. Bloumning mashhur modeli bo'lgan.
Iqtidorlilik spektrini o'rganish va tadqiq qilish amerikalik olimlarni rivojlanishning kognitiv affektiv tomonlarini birlashtirish zarurligiga olib keldi. F. Uilyamsning uch blokli modeli ushbu yondashuvga misol bo'ladi:

• blok - asosiy o'quv fanlari (tabiiy fanlar, til. Matematika, tasviriy san'at, ijtimoiy fanlar):

  
  

• blok - o'qitish va o'qituvchining xulq-atvorining strategik yo'nalishlari (uning kasbiy mahorati);

  
  

• blok - talabalarning ham kognitiv, ham hissiy-Shaxsiy sohalarda rivojlanish ko'rsatkichlari (asl fikrlash, tavakkal qilishga tayyorlik, qiziquvchanlik va boshqalar).

  
  Uilyams affektiv rivojlanish va kognitiv rivojlanish o'rtasidagi eng yaqin bog'liqlikni ta'kidlab, ularni bir vaqtning o'zida iqtidorli bolalar rivojlanishiga qo'shishni taklif qiladi.