O‘quv va tarbiyavuy ishlar bo‘yicha direktor o‘rinbosari I. Tojiboyev
Yüklə 2,27 Mb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Rivojlangan kishini tarbiyalash muammosi
|
4. AMALIY MASHGʻULOTLAR
1-Mavzu: RIVOJLANGAN DAVLATLARDA TA`LIM-TARBIYA 1. Germaniyada ta’lim-tarbiya jarayonlarining o‘ziga xos xususiyatlari. 2. Fransiyada ta’lim siyosatining olib borilishi 3. Buyuk Britaniya va Shveytsariya ta’limi tizimi Shveytsariya ta’lim tizimi Belgiya ta’lim tizimining o‘ziga xos xususiyatlari Rivojlangan kishini tarbiyalash muammosi Dunyoning rivojlangan mamlakatlarida har jihatdan rivojlangan kishini tarbiyalash muammosi hozirgi kunning asosiy talabi bo‘lib turibdi. Chunki, jamiyatda yuz berayotgan inqilobiy o‘zgarishlarni insonning o‘zini uzgartirmasdan amalga oshirib bulmaydi. Ammo, yangi kishini tarbiyalash o‘z-o‘zidan emas, balki ijtimoiy munosabatlar yangilanishi jarayonida amalga oshadi. Bu jarayonda maktablar tizimi muhim ahamiyat kasb etadi. Axborot texnologiyalari yetakchi uringa chiqib olgan hozirgi kunda rivojlangan mamlakatlarda maktablar tizimini, ta‗lim mazmunini yangilash zaruratga aylandi. Eskicha o‘qitish usullari va metodlari ma‗nan eskirib, ta‗limning ilg‘or pedagogik texnologiyalarga asoslangan metodlari va shakllariga ehtiyoj kuchaydi. Qadimgi ajdodlarimiz olamning murakkab tabiiy jarayonlarini urganib borar ekan, insonni, uning ma‗naviy-axloqiy kamolotini olamdan tashqarida emas, balki shu olamning ichida deb qaraydilar. Ularning fikricha, odam – olam ichidagi kichik olam bo‘lib, unda katta olam (olami Kubro) ning barcha xususiyatlari o‘z aksini topgandir. Bu hol olamni to‘la tasavvur qilishdan oldin odamni, inson olamini yaxshi bilishni taqazo etadi. Shu nuqtai-nazardan qaraganda, hozirgi davr rivojlangan mamlakatlarida insonni tabiatning oliy mahsuli sifatida, olamning bir parchasi deb qarashda biryoqlamalikka berilib ketish kuzga tashlanadi. Shuning uchun bu mamlakatlarda insonni faqat zamonaviy ishlab chiqarish ilmi bilan qurollantirish, axborot texnologiyalari, boshqaruv malakalarini o‘rgatishga ustivor soha sifatida qaralmoqda. Ulardagi maktablar ta‗lim-tarbiyasi oldiga ham shunday vazifa quyilgan bo‘lib, kichik olam (Najmiddin Kubro) ning moddiy ehtiyojlari yetakchi o‘ringa, ma‗naviy ehtiyojlar keyingi o‘ringa tushib qolayotir. O‘zbekiston ta’lim tizimi keng qamrovli islohatlarni hamda qayta qurish ishlarini amalga oshirishdek murakkab jarayonni boshidan keshirmoqda. Ulardan ko‘zda tutilgan maqsad - maktab faoliyatini demokratlatlashtirish, uning insonparvarlik tamoyillarnini rivojlantirish, shu asosda o‘quv tarbiya ishlari mazmunini uning shakl va uslubini kompleks yangilash va yanada takommillashtirishdan iboratdir. Bu vazifalarni muvofaqqiyatli hal qilishning muhim shartlaridan biri shet el maktabi va pedagogikasi tajribalariga munosabatni tubdan o‘zgartirishdan iborat ekanligini hayotning o‘zi ko‘rsatmoqda. Bu tajribalarni o‘rganish orqali biz ta’limda xato va yangilishishlardan, shubxali xulosalarda o‘zimizni saqlashimizdan tashqari ta’lim tarbiyada qotib qolgan, eskirgan, o‘z dolzarbligini yo‘qotib borayotgan ish shakllari va uslublarda tezroq xolos bo‘lish bilan birga, uni munosib tarzda yangilashda qo‘shimsha boy manbalarga ham ega bo‘lamiz. Ta’lim- tarbiyada samarali islohotlarni amalga oshirish talab etilayotgan hozirgi davrda esa ilmiy texnika taraqqiyoti, yangi texnologik revolyusiya sharoitida muvaffaqiyatli faoliyat ko‘rsata oladigan jamiyat a’zolarini yetishtirib berish, yosh avlodni kasb – xunarga yo‘naltirishda davlat xizmatini xamda o‘rta ta’limning ko‘p variantli ushinshi bosqishini joriy etish, ta’lim mazmunini yaxshilashda pedagogik vositalarni qo‘llash, ta’limda tashabbuskorlik va ijodkorlikka keng yul oshish, uning muxim tizimlarini yaratish kabi shet el tajribalarini o‘rganish ayni muddaodir. Rivojlangan xorijiy davlatlarda ta’limning mamlakat ishki siyosatiga faol ta’sir etadigan ijtimoiy jarayon ekanligi, e’tirof qilingan xaqiqatdir. Shu tufayli ham shet mamlakatlarda maktab extiyojini iqtisodiy ta’minlashga ajratilayotgan mablag‘ miqdori yildan yilga - oshib bormoqda. Yaponlarda masalan, «maktab muvoffiqiyati va farovonlik timsoli» gina bo‘lib qolmay, «u insonlarni yaxshilaydi», degan fikr ishonsh va e’tiqodga aylangan. Ta’lim to‘g‘risidagi g‘amxurlik taniqli siyosatshilarning xam xamisha diqqat – etiborida bo‘lgan. Shuning ushun xam AQSH ning sobiq Prezidenti R.Reyganni, Buyuk Britaniya Bosh vaziri M.Teshsherni, Fransiya Prezidenti F.Mettiranlarni maktab islohotining tashabbuskorlari deb bejiz aytishmaydi. F.Mitteran maktabni «Jamiyatini harakatlantiruvshi kush» deb hisoblagan. Rivojlangan mamlakatlarda pedagogik tadqiqotlarni amalga oshiradigan ko‘p sonli ilmiy muassalar ishlab turibdi. Germaniyada ularning ikki mingdan ortiq. Fransiya, AQSH, Yaponiyada ta’lim tarbiya nazariyasi muammolari bilan yuzlab davlat va xususiy tashkilotlar Universitetlar pedagogik tadqiqot markazlari shug‘ulanmoqdalar. Ular faolitini esa xalqaro ta’lim markazlari, masalan, AQSH da xalqaro instituti muvofiqlashtirib bormoqda. Ko‘pshilikning faoliyati o‘quv dasturini takommillashtirish va qayta qurishga qaratilgan. Yüklə 2,27 Mb. Dostları ilə paylaş:
|