Orta məktəb üzrə fənn müəllimləri üçün

Giriş 

•

 

Fənnin məqsəd və vəzifələri 

•

 

Fənnin xarakterik 

xüsusiyyətləri 

 

I  

Fənnin  məzmunu 

II 

Təlim strategiyaları 

III 

Şagird   nailiyyətlərinin 

qiymətləndirilməsi 

•

 

Ümumi təlim nəticələri 

•

 

 Məzmun xətləri 

•

 

Məzmun xətləri üzrə təlim nəticələri 

•

 

 Məzmun standarltları 

 

•

 

Fənn üzrə təlimin təşkilinə verilən 

əsas tələblərin təsviri 

•

 

Forma və üsulların təkmilləşdirilməsi 

barədə tövsiyələr 

•

 

Müəllimin təlim fəaliyyətinin 

planlaşdırılmasına dair nümunələr 

 

•

 

Əsas qiymətləndirmə növləri 

•

 

Qiymətləndirmə standartları və  

•

 

qiymətləndirmə vasitələri

 

 

T

T

ə

ə

l

l

ə

ə

b

b

y

y

ö

ö

n

n

ü

ü

m

m

l

l

ü

ü

l

l

ü

ü

k

k

 

 

Fərdin, cəmiyyətin və dövlətin  dəyişən ehtiyac və  tələbatlarının nəzərə alınmasıdır. 

İ

İ

n

n

t

t

e

e

q

q

r

r

a

a

t

t

i

i

v

v

l

l

i

i

k

k

 

 

Təhsilin məzmun komponentlərinin bir-biri ilə və həyatla sistemli şəkildə əlaqələndirilməsidir.  

Q

Q

i

i

y

y

m

m

ə

ə

t

t

l

l

ə

ə

n

n

d

d

i

i

r

r

m

m

ə

ə

 

 

s

s

t

t

a

a

n

n

d

d

a

a

r

r

t

t

l

l

a

a

r

r

ı

ı

 

 

Təhsil alanların nailiyyət səviyyəsinə qoyulan dövlət tələbidir. 

 

 

4.6.3.

 

Fənn kurikulumunun strukturu 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.6.4.

 

Fənnin məqsədi və məzmunu 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

1

.

.

1

1

.

.

 

 

Ə

Ə

s

s

a

a

s

s

 

 

s

s

t

t

a

a

n

n

d

d

a

a

r

r

t

t

 

 

1

1

.

.

1

1

.

.

2

2

.

.

 

 

a

a

l

l

t

t

-

-

s

s

t

t

a

a

n

n

d

d

a

a

r

r

t

t

 

 

1

1

.

.

1

1

.

.

1

1

.

.

 

 

a

a

l

l

t

t

-

-

s

s

t

t

a

a

n

n

d

d

a

a

r

r

t

t

 

 

1.  Məzmun xətti 

D

D

ə

ə

y

y

i

i

ş

ş

m

m

ə

ə

z

z

d

d

i

i

r

r

 

 

Ə

Ə

s

s

a

a

s

s

ə

ə

n

n

 

 

d

d

ə

ə

y

y

i

i

ş

ş

m

m

ə

ə

z

z

d

d

i

i

r

r

 

 

D

D

a

a

i

i

m

m

 

 

d

d

ə

ə

y

y

i

i

ş

ş

i

i

r

r

 

 

F

F

ə

ə

n

n

n

n

 

 

ü

ü

z

z

r

r

ə

ə

 

 

ü

ü

m

m

u

u

m

m

i

i

 

 

t

t

ə

ə

l

l

i

i

m

m

 

 

n

n

ə

ə

t

t

i

i

c

c

ə

ə

l

l

ə

ə

r

r

i

i

 

 

F

F

ə

ə

n

n

n

n

i

i

n

n

 

 

m

m

ə

ə

q

q

s

s

ə

ə

d

d

i

i

 

 

24

 

Milli kurikulum 

Abdulla Qəhrəmanov 

 

 

M

M

ə

ə

z

z

m

m

u

u

n

n

 

 

x

x

ə

ə

t

t

t

t

i

i

n

n

i

i

n

n

 

 

f

f

u

u

n

n

k

k

s

s

i

i

y

y

a

a

l

l

a

a

r

r

ı

ı

 

 

•

 

Məzmun xətti – fənn üzrə ümumi təlim nəticələrinin reallaşdırılmasını təmin etmək üçün 

müəyyən edilən məzmunun zəruri hesab edilən hissəsidir. 

•

 

Məzmun xətləri şagirdlərin öyrənəcəyi məzmunu daha aydın təsvir etmək üçün müəyyən 

olunur və onu sistemləşdirmək məqsədi daşıyır.  

 

 

Ə

Ə

s

s

a

a

s

s

 

 

s

s

t

t

a

a

n

n

d

d

a

a

r

r

t

t

ı

ı

n

n

 

 

f

f

u

u

n

n

k

k

s

s

i

i

y

y

a

a

l

l

a

a

r

r

ı

ı

 

 

•

 

Fənlər üzrə müəyyən olunan təlim nəticələrini məzmun xətləri üzrə ümumi şəkildə ifadə 

edir. 

•

 

 Sinif və fənlər üzrə summativ qiymətləndirmənin aparılmasını təmin edir. 

 

 

A

A

l

l

t

t

-

-

s

s

t

t

a

a

n

n

d

d

a

a

r

r

t

t

l

l

a

a

r

r

ı

ı

n

n

 

 

f

f

u

u

n

n

k

k

s

s

i

i

y

y

a

a

l

l

a

a

r

r

ı

ı

 

 

•

 

Təlim məqsədlərinin dəqiq müəyyən  olunması üçün etibarlı zəmin yaradır. 

•

 

Təlim strategiyalarının düzgün seçilməsində mühüm rol oynayır. 

•

 

Təlimdə inteqrativliyi təmin edir. 

•

 

Təlimin  məzmununun davamlı inkişafını təmin edir. 

 

S

S

t

t

a

a

n

n

d

d

a

a

r

r

t

t

l

l

a

a

r

r

 

 

ə

ə

s

s

l

l

i

i

n

n

d

d

ə

ə

 

 

m

m

ə

ə

z

z

m

m

u

u

n

n

 

 

s

s

t

t

a

a

n

n

d

d

a

a

r

r

t

t

l

l

a

a

r

r

ı

ı

 

 

t

t

o

o

p

p

l

l

u

u

s

s

u

u

n

n

d

d

a

a

 

 

k

k

o

o

n

n

k

k

r

r

e

e

t

t

 

 

m

m

ə

ə

z

z

m

m

u

u

n

n

u

u

n

n

 

 

ü

ü

n

n

v

v

a

a

n

n

ı

ı

n

n

ı

ı

 

 

g

g

ö

ö

s

s

t

t

ə

ə

r

r

i

i

r

r

.

.

 

 

G

G

ə

ə

l

l

i

i

n

n

 

 

r

r

e

e

a

a

l

l

 

 

h

h

ə

ə

y

y

a

a

t

t

d

d

a

a

n

n

 

 

b

b

i

i

r

r

 

 

m

m

i

i

s

s

a

a

l

l

 

 

n

n

ü

ü

m

m

u

u

n

n

ə

ə

 

 

g

g

ə

ə

t

t

i

i

r

r

ə

ə

k

k

.

.

 

 

H

H

ə

ə

r

r

 

 

b

b

i

i

r

r

 

 

ş

ş

ə

ə

x

x

s

s

i

i

n

n

 

 

y

y

a

a

ş

ş

a

a

d

d

ı

ı

ğ

ğ

ı

ı

 

 

m

m

ə

ə

n

n

z

z

i

i

l

l

i

i

n

n

 

 

ü

ü

n

n

v

v

a

a

n

n

ı

ı

 

 

v

v

a

a

r

r

.

.

 

 

M

M

ə

ə

s

s

ə

ə

l

l

ə

ə

n

n

:

:

 

 

N

N

i

i

z

z

a

a

m

m

i

i

 

 

k

k

ü

ü

ç

ç

ə

ə

s

s

i

i

 

 

e

e

v

v

 

 

2

2

 

 

m

m

ə

ə

n

n

z

z

i

i

l

l

 

 

5

5

.

.

 

 

B

B

u

u

 

 

ü

ü

n

n

v

v

a

a

n

n

 

 

3

3

 

 

h

h

i

i

s

s

s

s

ə

ə

d

d

ə

ə

n

n

 

 

i

i

b

b

a

a

r

r

ə

ə

t

t

d

d

i

i

r

r

:

:

 

 

 

 

K

K

ü

ü

ç

ç

ə

ə

n

n

i

i

n

n

 

 

a

a

d

d

ı

ı

 

 

(

(

N

N

i

i

z

z

a

a

m

m

i

i

)

)

 

 

 

 

E

E

v

v

i

i

n

n

 

 

n

n

ö

ö

m

m

r

r

ə

ə

s

s

i

i

 

 

(