“О„zbek tili va adabiyotini о„qitish metodikasi” kafedrasi zulxumor Mirzayeva, Komil Jalilov

Birinchidan,
adabiy ta‘lim, jumladan badiiy asarni о‗qitish yoki о‗rganishga 
qaratilgan 
muayyan 
konseptual 
yondashuvlarning 
nazariy 
asoslari 
yaratilmayotganligi;

---

ikkinchidan,
 
fan va ta‘lim integrasiyasi faqat qog‗ozlarda qolib ketayotganligi, 
metodika sohasida amalga oshirilayotgan tadqiqotlar amaliyotga izchil tatbiq 
etilmayotganligi, aniqroq qilib aytganda, adabiy ta‘lim va pragmatizm о‗rtasidagi 
aloqaning butkul uzilib qolganligi;
uchinchidan,
 
yaratilayotgan tadqiqotlar adabiy ta‘limning faqat ichki 
imkoniyatlari bilan cheklanganligi
,
 
milliy adabiy ta‘lim muammolari rivojlangan 
xorijiy mamlakatlardagi о‗qitishning ilg‗or tajribalari, boy ilmiy nazariy fikrlar, 
yondashuvlarning qiyosiy tahliliga asoslanmaganligi va ayrim holatlarda samarasiz 
о‗qitish usullari qobiqlaridan chiqib keta olmaslik holatlari va yana bir qator bizga 
noma‘lum sabablar.
Adabiyot о‗qitish metodikasi ham boshqa fanlar kabi о‗zgaruvchan, rivojlanish 
xususiyatiga ega. Qolaversa, bugun zamonaviy о‗zbek adabiyoti shakl va ham 
mazmun jihatdan rivojlanib, sharq va g‗arb tajribasiga asoslangan о‗ziga xos badiiy 
asar namunalari yaratilmoqda. Bugungi zamonaviy adabiyot jahoniy tafakkur natijasi 
о‗laroq yaratilayotgan ekan, uni о‗rganishda, san‘at darajasidagi jihatlarni kashf 
etishda ham yangicha yondashuvlar, jahon adabiy ta‘limining ibratli nazariyalari, 
ilmiy metodologik qarashlar asosidagi yondashuvlaridan foydalanib, adabiyot 
о‗qitish metodikasini yuqori bosqichlarga olib chiqish vaqti keldi, bizningcha. 
Keyingi о‗n yil badalida jahon adabiy ta‘limi maydonlarida adabiyot fanlarini 
о‗qitishning zamonaviy tamoyillari, xalqaro strategiyalari, adabiy ta‘limning jahon 
standartlari darajasidagi ilmiy-nazariy, ilmiy-metodologik asoslari aks etgan kо‗plab 
tadqiqotlar yaratildi va hanuz yaratilmoqda. Ta‘lim berish (adabiy ta‘lim nazarda 
tutilmoqda) nazariyalarining takomillashi barobarida