(paxta –
paxtazor)
, daraxt ko’p ekilgan joyni daraxtzor
(daraxt – daraxtzor)
deb
nomlashgan?”, “Nega kishilar bir uyni g’ishtli
(g’isht – g’ishtli)
, boshqasini
sinchli
deyishadi?”
O’quvchilar predmet yoki predmet belgisining nomlanish sababini
aniqlashdan so’zlarning ma`nosi va tarkibidagi umumiylikni topishga o’rganadilar.
Bularning hammasi o’quvchilarni bir xil asosli so’zlarning yasalishi mohiyatini
tushunishga tayyorlaydi; ular bir so’z boshqa so’zdan o’zaro ma`no jihatdan
bog’lanishi asosida yasalishini, o’z navbatida, shu so’z bilan nomlangan
tushunchalar o’rtasidagi bog’lanishga asoslanishini tushuna boshlaydilar.
O’quvchilar so’zning yangi so’z hosil qilishga yordam beradigan qismini bilib olgan
sari ularda so’z yasalishi haqidagi tasavvur chuqurlasha boradi.
Ikkinchi bosqich
– bir xil asosli so’zlarning xususiyatlari va barcha
morfemalarning mohiyati bilan tanishtirish. Bu bosqichning asosiy o’quv vazifasi –
so’zlarning ma`noli qismlari sifatida asos, so’z yasovchi va shakl yasovchi
qo’shimchalar bilan tanishtirish, “asosdosh so’zlar” tushunchasini shakllantirish, bir
xil asosli so’zlarda asosning bir xil yozilishini kuzatish hisoblanadi.
“Asosdosh so’zlar” tushunchasini shakllantirish ularning ikki muhim belgisini,
yaoni mazmuniy umumiylikni (ma`nosida qandaydir umumiylik borligini) va
tuzilishiga ko’ra umumiylikni (umumiy asos mavjudligini) o’zlashtirish bilan
bog’lanadi. SHuning uchun bu belgilarni o’quvchilar o’zlashtirishiga ta`lim
448
jarayonida sharoit yaratish lozim. Bu o’quvchilarda bir xil asosli so’zlarning
lug’aviy ma`nolari bilan morfemik tarkibi o’rtasidagi bog’lanishni aniqlash
ko’nikmasini rivojlantiradi. Masalan, o’quvchilar
gul, gulzor, gulli
(ko’ylak),
gulladi
so’zlarini taqqoslaydilar, bu to’rt so’z ma`nosiga ko’ra o’xshashligini va bir
xil umumiy qismga ega ekanini, shuning uchun bularni bitta asosdosh so’zlar
guruhiga kiritish mumkinligini aniqlaydilar.
Bir xil asosli so’zlarning ma`nolaridagi umumiylik asosning umumiyligi
tufayli vujudga keladi, ularni bir guruhga birlashtiradi; qo’shimchalar esa so’zning
ma`nosiga o’ziga xos ma`no qo’shadi; ularni bir-biridan farqlaydi. Bir xil asosli
so’zlar ustida bunday ishlash usuli o’quvchilarning bilish faoliyatini faollashtiradi,
ular diqqatini so’zning umumiylikka asoslangan aniq belgilariga jalb qilish imkonini
beradi. Masalan, o’qituvchi
kombayn
rasmini ko’rsatadi va
«Kombaynni
boshqaradigan kishi nima deb nomlanadi?»
savolini beradi. Javob xattaxtaga
yoziladi:
kombayn – kombaynchi.
Tushunchalarni taqqoslab kuzatish quyidagi aniq
til materialini yaratish imkonini beradi, uni tahlil qilish jarayonida bir xil asosli
so’zlarning xususiyatlari haqida xulosa chiqariladi: Avval so’zlarni ma`no va
tarkibiga ko’ra taqqoslash asosida “asosdosh so’zlar” atamasi beriladi, keyin
asosdosh so’zlarning umumiy qismi asos deyilishi, asosdosh so’zlarni, boshqacha
qilib, bir xil asosli so’zlar (yaoni asosdosh so’zlar) deb nomlanishi ham
tushuntiriladi.
O’quvchilarda bir xil asosli so’zlarni ikki muhim belgisiga ko’ra aniqlash
ko’nikmasini o’stirish uchun asosdosh so’zlar yaqin ma`noli – sinonim so’zlar bilan,
shakli o’xshash bo’lgan so’zlar bilan taqqoslanadi. Masalan, o’quvchilar
baxtli –
baxtsiz
asosdosh so’zlari bilan
baxtli
–
saodatli
sinonim so’zlarini taqqoslab,
asosdosh so’zlar ham, sinonim so’zlar ham yaqin ma`no bildirishini (o’xshash
tomonini), asosdosh so’zlarda umumiy qism
(baxt)
mavjud bo’lib, sinonim so’zlarda
bunday umumiy qism yo’qligini (farqli tomonini) aniqlaydilar, ular
bog’ – bog’bon
asosdosh so’zlari bilan
suv – suva
so’zlarini taqqoslab, quyidagi xulosaga keladilar:
bog’ – bog’bon
asosdosh so’zlar hisoblanadi, chunki bular yaqin ma`noli va
umumiy qismi bor;
suv
–
suva
so’zlari shakli tomonidangina o’xshaydi, ammo
449
butunlay boshqa ma`noni bildiradi. Bunday mashqlar o’quvchilarni asosdosh
so’zlarni yaqin ma`noli sinonim so’zlardan, bir-biriga o’xshash bo’lgan so’zlardan
farqlashga o’rgatadi.
Bir xil asosli so’zlar turli so’z turkumiga oid bo’ladi. SHuning uchun bir xil
asosli so’zlarni o’rganishning bu bosqichida o’quvchilar diqqati asosdosh so’zlar
shaxs, narsa, uning harakati va belgisini bildirishiga qaratiladi. SHu maqsadda turli
so’z turkumiga oid bir xil asosli so’zlar mavjud bo’lgan matnni tahlil qilib, asosdosh
so’zlarni aniqlash, shuningdek,
kim?, nima?, qanday?, nima qiladi?
so’roqlariga
javob bo’ladigan bir xil asosli so’zlar tanlash mashqlaridan foydalanish yaxshi natija
beradi. Bunda so’zlarni ma`nosi va tarkibiga ko’ra taqqoslab, o’xshash va farqli
tomonlarini aniqlash shart. O’quvchilar u yoki bu so’z nima uchun asosdosh ekanini
isbotlaganlarida, ularning ikki muhim belgisini aytsinlar. Masalan,
gul, gulladi,
gulli, guldor, gulzor
asosdosh so’zlar hisoblanadi, chunki bularda umumiy qism –
gul
mavjud, bu so’zlar yaqin ma`noni bildiryapti.
Bir xil asosli so’zlarni o’rganish jarayonida o’quvchilar asosning har vaqt bir
xil yozilishini kuzatadilar. Bunday kuzatish asosda jufti bor jarangli va jarangsiz
undoshlar bo’lgan so’zlarni anglab, to’g’ri yozishga asos bo’ladi.
Bir xil asosli so’zlar bilan tanishish jarayonida o’quvchilarda so’zning ma`noli
qismi bo’lgan morfemalar (asos, so’z yasovchi, shakl yasovchilar) haqida
boshlang’ich tasavvur hosil bo’ladi. Buning uchun so’z yasashga oid vazifa
topshirish maqsadga muvofiq. Bu vazifani bajarishda o’quvchilar morfemalardan
foydalanib bir xil asosli so’zlar guruhini hosil qiladilar va morfemalarning o’rni
hamda vazifasi haqida tasavvur hosil qiladilar. Masalan, o’qituvchi
gul
so’zini
yozish va unga gul ko’p ekilgan joyni bildiradigan asosdosh so’z tanlashni
topshiradi. O’quvchilar
gul, gulzor
so’zlarini yozadilar.
Gulzor
so’zini hosil qilish
uchun
-zor
qismi qo’shilgani aniqlanadi. O’qituvchi
“Gul parvarish qilish bilan
shug’ullanadigan kishini nima deb nomlaymiz?”
savolini beradi. O’quvchilar
gulchi
so’zini aytadilar; bu so’z
gul
so’ziga
-chi
qismini qo’shish bilan hosil
qilingani (yasalgani) aniqlanadi. So’zlardagi
-zor, -chi
qismlarining ahamiyatini
450
taqqoslash asosida boshlang’ich bilimlar umumlashtiriladi,
so’z yasovchi
qo’shimcha
atamasi beriladi.
Shakl yasovchi qo’shimcha bilan elementar tanishtirish uchun
daftar
va
daftarlar
so’zlarini ma`no va shakl tomondan taqqoslash topshiriladi. Suhbat
asosida o’quvchilar ma`noning o’zgarmaganini, shakli o’zgarganini (
-lar
qo’shilganini) aniqlaydilar.
Ta`limning bu bosqichida o’quvchilarning morfema haqidagi bilimlari yetarli
emas, ularni bu tushunchalar bilan amaliy mashqlarni bajarish jarayonida endigina
tanishtirilyapti. Shuning uchun o’qituvchi tarkibi va yasalish usuli o’quvchilarning
yosh xususiyatiga mos bo’lgan so’zlarni tanlaydi, bu so’zlarni analiz va sintez
qilishni boshqaradi, so’zlarning leksik ma`nosi bilan morfemik tarkibi o’rtasidagi
bog’lanishni o’quvchilarning bilib olishlariga doimiy g’amxo’rlik qiladi.
Dostları ilə paylaş: |