Wortschatzarbeit im Deutschunterricht
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- Aufgabenbeispiele Modul: Wörter und Formulierungen kontextbezogen einführen Ziel
- Ziel: Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Begriffsinhalte zu den Wörtern Reim und Rhythmus sowie damit verbundene Unterbegriffe. Material
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ufgabenbeispiele zur Arbeit am Fach- und Allgemeinwortschatz 4.1 Wortschatzarbeit am Beispiel der Gattung Ballade Die folgenden Übungen verstehen sich nicht als Unterrichtseinheit zum Thema Ballade, sondern sollen Möglichkeiten aufzeigen, wie a. der Fachwortschatz bei der Arbeit an der Gattung Ballade erarbeitet, geübt und gefestigt werden kann und b. während der Arbeit an dieser Textform Wortschatzwissen (Allgemeinwortschatz) erweitert werden kann. Mögliche Begriffe aus dem Kontext „Gattung“ Gattung Epik Lyrik Dramatik Erzählgedicht Erzähler Erzählperspektive Erzählbericht Präsentationsform Zeit • Präsens • Präteritum • zeitdeckendes Erzählen • zeitdehnendes Erzählen • zeitraffendes Erzählen Raum • innerer Raum • äußerer Raum Situation Atmosphäre Vers Sprecher Strophe Reim/Reimarten/ Reimschema, z. B. • Anfangsreim • Binnenreim • Endreim • Kreuzreim • Paarreim • umarmender Reim • Schweifreim • Haufenreim • Waise Metrum, z. B. • Jambus • Trochäus • Daktylus • Anapäst • Rhythmus Spannung dramatische Kurve/ Spannungskurve/ Spannungsbogen Konflikt Dialog 54 Sprachsensibler Fachunterricht | Deutsch Begriffe des Fachwort- schatzes: mögliche Liste „sprach liche Mittel“ z. B. Begriffe des Allgemeinwortschatzes, die durch die Verwen- dung als Operatoren in die Bildungssprache eingegangen sind: z. B. • Metapher • Symbol • Alliteration • Klimax • Enjambement • Antithese • Ellipse • Vergleich • erzählen • wiedergeben • zusammenfassen • nennen • auflisten • einsetzen • ersetzen • ergänzen • umschreiben • beschreiben • erklären • erläutern • vergleichen • interpretieren • untersuchen • gestalten Aufgabenbeispiele Modul: Wörter und Formulierungen kontextbezogen einführen Ziel: Die Schülerinnen und Schüler aktivieren Vorwissen zum Begriff Lyrik. Material: Karten oder Papierstreifen (ca. 5 bis 6 pro Schülerin/Schüler) Aufgabe: Was macht einen Text zum Gedicht? Notiere Merkmale von Gedichten. Benutze pro Merkmal einen Papierstreifen. (danach werden die Wörter in der Vierergruppe oder im Plenum – z. B. an der Tafel – zusammengetragen) oder Ziel: Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Begriffsinhalte zu den Wörtern Reim und Rhythmus sowie damit verbundene Unterbegriffe. Material: Text „Reime“ Aufgabe: siehe Arbeitsblatt 1. Lies den Text. Schlage die unterstrichenen Wörter nach. 2. Erstelle Anmerkungen zur Bedeutung der Wörter und notiere sie rechts neben dem Text. Text Worterklärung Reime geben Gedichten Rhythmus 1 . Sie bewirken, dass wir beim Lesen und Hören von Gedichten auf einige Stellen des Textes besonders achten. Wir unterscheiden dabei z. B. den Paarreim 2 , den Kreuzreim 3 oder den umarmenden Reim 4 . Mit dem Paarreim werden zwei Zeilen verknüpft, besondere Aufmerksamkeit liegt dabei auf den Wörtern am Zeilenende, verursacht durch die Betonung der Reimwörter, z. B. Wer reitet so spät durch Nacht und Wind? Es ist der Vater mit seinem Kind. 1 2 3 4 3. Vergleiche deine Lösung mit der deines Partners. 55 Aufgabenbeispiele zur Arbeit am Fach- und Allgemeinwortschatz oder Yüklə 1,56 Mb. Dostları ilə paylaş:
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