vositalari, natijasi, t a ’lim jarayonini takomillashtirish yoMlari va hokazo m u a m m o la r )n i o 'r g a n u v c h i fan. Bu tushunchani buyuk ch e x pedagogi Yan A m o s Komenskiy ( 1 5 9 2 — 1670-yillar) «Buyuk didaktika» (1 6 5 7 -y il) n o m li m ashhur asarida tilga o ladi. Lekin K o m e n s k iy «didaktika bu faqat t a ’lim gin a em a s, balki t a r b i y a l a s h h a m » , d e b t a ’k id la y d i. M a z k u r a sa r d a o l i m t a ’lim n a z a r i y a s i n i n g m u h i m m a sa la la r i: t a ’lim m a z m u n i , t a ’l i m n i n g k o ‘rgazmaliligi, ketm a-k etligi kabi tamoyillari, sinf-dars tizim i borasida s o ‘z yuritadi. Didaktikaning predmeti, funksiyalari va vazifasi. Pedagogika fani ta’lim va tarbiya jarayonini ularning yaxlitligi va birligi asosida o ‘rganadi. www.ziyouz.com kutubxonasi
Ikki fa o liy a tn in g har birining m o h iy a t in i aniq b a y o n etish u ch u n didaktika ( t a ’lim nazariyasi) va tarbiya nazariyasini ajratib k o ‘rsatadilar. H ozirgi davrda didaktika o ‘q itis h n in g m a z m u n i, m eto d la ri va tashkiliy shakllarini ilmiy asoslab b eru vch i pedagogika soh asi sifatida tushuniladi. U m u m i y didaktikadan tashqari xususiy didaktikalar yoki alo h id a fanlar b o ‘y ic h a t a ’lim m e to d ik a si d e b atalu vch i didaktikalar ham mavjud. U la rn in g m a z m u n i t a ’lim n in g m a ’lum bosqichlarida u yoki bu fanlarni o ‘rganish va ta’lim berishning nazariy asoslarini belgilaydi. H ar bir o ‘q ituvchi didaktika asoslarini puxta bilishi va ularga tayangan h o ld a faoliyatni tashkil etishi zarur. Didaktika predmetini aniqlash b o ‘yicha turli qarashlar ilgari surilgan.
