Ўзбекистон республикаси
Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fanining nazariy asoslari
Yüklə 1,17 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fanining nazariy asoslari. Reja
1. Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti faniga kirish. Fanning maqsadi, vazifasi, asosiy tushuncha va tamoyillari. 2.Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fanining mazmuni, mohiyati va shaxs tarbiyasidagi roli. 3.Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fanining dolzarb muamolari va uni bartaraf etish yo’llari. 4.Tarbiyaviy jarayonda g’oyaviy-siyosiy-ahloqiy tarbiyani tashkil etish. 5.Guruh rahbari ishini rejalashtirish.
sifatida tarbiyalash eng asosiy masalalardan biri hisoblanadi. Chunki aynan yoshlar davlatimizning kelajagidir. Yangi asrga qadam qo’yar ekanmiz mamlakatimizda chuqur, keng qamrovli iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy islohatlar amalga oshirilmoqda. Jamiyat ma’naviy yukasalishi va yangilanishi sari yuz tutgun bir paytda O’zbekiston Respublkasi Prezidentining 1999 yil 3–sentyabrdagi “Respublika ma’naviyat va ma’rifat kengashining qo’llab quvvatlash to’g’risida”gi Farmoni zamiridagi g’oyalar, ulardan kelib chiqadigan asosiy maqsadlar ma’naviyatning ustuvorligini yana bir karra tasdiqlaydi. Xalqning ma’naviy ruhini mustahkamlash va rivojlantirish – O’zbekistonda davlat va jamiyatning eng muhim vazifasidir. Ma’naviyat shunday qimmatbaho mevaki, u bizning qadimiy va navqiron xalqimiz qalbida butun Insoniyatning ulkan oilasida o’z mustaqilligini tushunib yetish va ozodlikni sevish tuyg’usi Bilan birgalikda yetilgan. Ma’naviyat insonga ona suti, ota namunasi, ajdodlar o’giti bilan birga singadi. Ona tilining buyuk ahamiyati shundaki, u ma’naviyat belgisi sifatida kishilarni yaqin qilib jipslashtiradi. Tabiatga yaqinlik, jonajon o`lkaning benihoyat go’zalligidan bahramand bo’lish ma’naviyatga oziq beradi, kuchaytiradi. Ma’naviyat o’z xalqining tarixini, uning madaniyati va vazifalarini chuqur bilish va tushinib yetishga suyangandagina qudratli kuchga aylanadi. 1
qiyofasi tanitadi. Ma’naviyat–tarbiyadan boshlanadi. Ta’lim – tarbiyasiz ma’naviyatning bo’lmasligi barchaga ayon haqiqatdir. Milliy pedagogika asoschilaridan biri Abdulla Avloniyning “Tarbiya biz uchun yo hayot, yo mamot, yo najot – yo halokat, yo sadoqat, yo falokat masalasidir!” degan so’zlari fikrimizga dalil bo’ladi. Respublikamiz hukumati tomonidan mustaqillikning ilk yillaridanoq, jismonan sog’lom, ma’nan yetuk shaxs yaratishga e’tibor berila boshlandi. Bu
1 Рахимжонов Н. “Ёшлар иqтисодий тафаккурини шакллантиришда оиланинг роли” Т., 2005 (Б.М.И.) boradagi ishlarni aniq, maqsadli amalga oshirish uchun davlat ahamiyatiga molik dasturlar, rejalar ishlab chiqildi. 1
qarorga asosan pedagogikaga ixtisoslashgan mutaxassislar uchun ishlab chiqilgan. Bunda uslubiyot tarbiya nazariyasining umumiy qoidalariga asoslanishi, lekin ularni takrorlamasligi, bu qoidalarni ro’yobga chiqarish usullarining vositalari, yo’llari va shakllaridan iborat bo’lishi lozim. Tarbiyaviy ish uslubiyotini o’rganish talabalarni tarbiyalashning umumiy masalalarini mustaqil, ijodiy va dadil hal qilishga tayyorlashi lozim. Tarbiyaviy ishlarni davr talabiga javob beradigan holatga keltirishi uchun tarbiyaning asosi bo’lgan barcha g’oyalar qaytadan ko’rib chiqilishi, asosiy e’tibor shaxs shaxsiga qaratilishi, yillar davomida to’plangan ijobiy tajribadan unumli foydalanish zarurligini taqazo etadi. Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fanining bosh maqsadi – yosh avlodni ma’naviy axloqiy tarbiyalashda xalqning boy milliy, ma’naviy – tarixiy an’analarga , urf – odatlari hamda umumbashariy qadriyatlarga asoslangan samarali, tashkiliy, pedagogik shakl va vositalarni ishlab chiqib amalga joriy etishdir. Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fanining asosiy vazifasi esa – shaxsning aqliy erkin fikrlovchi va jismoniy rivojlanishi, uning qobiliyatlarini har tomonlama ochish uchun imkoniyat yaratishdir. Buning uchun: yoshlarni erkin fikrlashga tayyorlash, hayot mazmunini tushunib olishga ko’maklashish, o’z – o’zini idora va nazorat qila bilishni shakllantirish, o’z shaxsiy turmushiga maqsadli yondoshuv, ularda reja va amal birligi hissini uyg’otish; Talabalarda madaniy hamda dunyoviy bilimlarni egallashga bo’lgan talablarini shakllantirish, malaka hosil qildirish, tobora o’stirib–boyitib borish va estetik tushunchalarni shakllantirish; Har bir o’smirning bilimdonligini va ijodiy imkoniyatlarini aniqlab, ularni rivojlantirish, inson faoliyatini turli sohalarda joriy qilib ko’rish; Insonparvarlik odobi me’yorlarini shakllantirish (bir–birini tushinadigan, mehribon, shafqatli, irqiy kamsitishlarga yo’l qo’ymaslik) muomala odobi kabi tarbiya vositalari keng qo’llanishi lozim. Tarbiya – tarbiyalanuvchi shaxsini oliy ijtimoiy qadriyat deb tan olish, har bir shaxs, o’smir va yosh yigit – qizning betakror va o’ziga xosligini e’tiborga olish;
Amalda tarbiyaviy jarayon yaxlit va uzluksiz ishiga va turli yoshdagi tarbiyalanuvchilarni qamrab olishiga alohida ahamiyat berish lozim. O’smir yigit va qizlar nafaqat bo’lg’usi katta hayotga tayyorgarlik ko’radilar, balki ana shu haqiqiy hayot bilan yashaydilar. Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti “Pedagogika” fanining bir qismi bo’lib, fan sifatida ajralib chiqdi. Va o’zining nazariy, uslubiy, Amaliy asoslarini yaratdi. Natijada tarbiyaviy ishlarning tarmoqlari vujudga keldi. Tarbiyaviy ishlar
1 З. Қурбаниязова “Тарбиявий ишлар жараёнида тарбияланувчиларда миллий o’зликни англашни шакллантришнинг педагогик асослари” номзодлик диссертацияси. Т., 2002. uslubiyoti fani bir necha qismga bo’lib o’rganiladi. Bular quydagilardir: “Odobnoma fanini o’qitish” metodikasi, “Jamoani tashkil qilish” metodikasi, “Guruh rahbarining tarbiyaviy ishlarni tashkil etish” metodikasi hamda “Yoshlarni tarbiyalashda oila, mahalla hamkorligini amalga oshirish” metodikasi va hakozolar. Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti “Pedagogika” fanining bir qismi bo’lib, fan sifatida qaraladi va o’zining nazariy, uslubiy, amaliy asoslarini yaratdi. Natijada tarbiyaviy ishlarning tarmoqlari vujudga keldi. Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fani bir necha qismga bo’lib o’rganiladi. Demak bu fanni o’qitishdan maqsad kelajakda talabalarimizga ta’lim muassasalarida ta’lim – tarbiyaga davr talablaridan kelib chiqqan holda yangicha yondoshishni, ishni sifat, mazmun jihatdan to’g’ri tashkil etishni o’rgatishdan iboratdir. Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fanining bosh maqsadi – yosh avlodni ma’naviy axloqiy tarbiyalashda xalqning boy milliy, ma’naviy – tarixiy an’analarga , urf – odatlari hamda umumbashariy qadriyatlarga asoslangan samarali, tashkiliy, pedagogik shakl va vositalarni ishlab chiqib amalga joriy etishdir. Pedagogik texnika – bu shunday bir malakalar yig’indisidirki, u pedagogga tarbiyalanuvchilar ko’rib va eshitib turgan narsalar orqali ularga o’z fikrlari va qalbini yetkazish imkonini beradi. Talabalar bilan bevosita muomala qilishda pedagogning xuddi ana shu malakalari (yoki ularning yo’qligi) uning xulq atvorida namoyon bo’ladi. Pedagogik mahorat bu fahm – farosat va bilimlarning, chinakam ilmiy, tarbiyadagi qiyinchiliklarni yengishga qodir bo’lgan nufuzli rahbarlikning, talabalar qalbining qandayligini his qilish mahorati, ichki dunyosi nozik va zaif bo’lgan talaba shaxsiga mohirlik bilan avaylab yondoshishi, donolik va ijodiy dallilik, ilmiy tahlil, xayol va fantaziyaga bo’lgan qobiliyat majmuasidir. Pedagogik texnikani egallashning asosiy yo’llari pedagog rahbarligidagi mashg’ulotlar (pedagogik texnikani o’rganish) va mustaqil ishlash (kasbiy jihatdan o’z – o’zini tarbiyalash) dir. Pedagogik texnika malakalarining individual – shaxsiy tusda ekanligini hisobga olib, pedagogik texnikani egallashda va uni takomillashtirishda kasbiy jihatdan o’z – o’zini tarbiyalash, ya’ni talabaning o’zida mohir pedagog shaxsiy fazilatlarini va kasbiy malakalarini shakllantirishga qaratilgan faoliyat yetakchi rol o’ynaydi. O’zbekistonning mustaqilligi tufayli ota – bobolarimizning axloq – odob haqidagi hikmatli hikoyalari, naql – rivoyatlari yoshlarning ma’naviy qadriyatlarini shakllantirishda muhim ahamiyat kasb etmoqda. Buni biz Odobnoma fanining o’qitilishi misolida ko’rishimiz mumkin. Tarbiyaviy ishlarni tashkil qilishda esa har bir pedagog axloq odob haqidagi bilimlarga ega bo’lishi kerak. Tarbiyaviy ishlar uslubiyoti fanini o’qitishda jamoani tashkil qilish metodikasiga katta e’tibor beriladi, chunki shaxsni jamoada tarbiyalash bilangina jamiyatni yuksaltirish mumkin. Bu vazifalarni esa biz odatda guruh rahbarlarining zimmasiga yuklaymiz. Guruh rahbarlari o’z navbatida guruhdagi talabalarning bevosita ta’lim – tarbiya jarayoni, ya’ni darslar davomida hamda darsdan keyingi faoliyatini nazorat qilishga ma’suldirlar. Keyingi yillarda davlatimiza qabul qilinayotgan ta’lim va tarbiya to’g’risidagi qator me’yoriy hujjatlar, jumladan «Ta’lim to’g’risida”gi Qonuni, “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” bozor iqtisodiyoti sharoitida muvaffaqiyatli ishlay oladigan, mustaqil fikrlovchi kadrlarni tayyorlashda oila, mahalla va o’quv maskanlarining nufuzini yanada yuqori pag’onaga ko’tarishni taqozo etadi. Shu maqsadda tarbiyaviy ishlarni tashkil etish va uni to’g’ri yo’lga qo’yish maqsadida biz sizlar bilan o’qish davomida ushbu uslublardan foydalangan holda darslarni tashkil etamiz. Va har bir yo’nalishga alohida to’xtalib o’tishga harakat qilamiz. Yana shuni ta’kidlab o’tish kerakki tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda huquq – tartibot organlari, ijodiy uyushmalar, Davlat va nodavlat jamg’armalar, qo’mitalar va tashkilotlar bilan hamkorlikda ish olib borilsa maqsadga muvofiq bo’lar edi. Tarbiya- ma’naviy manbalar va hozirgi zamon talablari va ehtiyojlarini nazarda tutgan holda, o’qituvchining o’quvchi bilan aniq bir maqsadga qaratilgan o’zaro amaliy va nazariy muloqotidir. Bugungi kunda tarbiya metodlarini quyidagi guruhlarga ajratish mumkin: 1.So’z orqali ifodalash metodi. 2.Ko’rgazmalilik metodi. 3.Amaliy, na`muna
4Rag’batlantirish va jazolash . Birinchi guruh- so’z orqali fikrni bayon etish, maslahat berish,yo’naltirish, suhbat, hikoya, ma’ruza. Ikkinchi guruh-kinofilmlar, tasviriy san’at, badiiy san’at va adabiyot. Uchinchi guruh- tarbiya ma’lumotlarini Amaliy mehnat xarakatlari orqali berish, o’rnak ko’rsatish, namuna va ibratdan foydalanish. To’rtinchi guruh- talabalarni yaxshi bajarilgan ish uchun rag’batlantirish. Rag’batlantirish ma’naviy va moddiy ko’rinishlarda bo’lishi mumkin. Jazolash metodi ham kam ishlatilishiga qaramasdan o’zining ma’lum ta’sir kuchiga ega. Jazolashga- tanbeh berish, qattiq ogohlantirish, uyaltirish kabilar kiradi. Yüklə 1,17 Mb. Dostları ilə paylaş:
|