“İnklüziv sinifdə təlimin təşkili” mövzusunda ixtisasartırma proqramının Oxu m aterialı

N
əticə
M
əsləhətlər: 

D
ərsin sonunda təlimin məqsədlərini gücləndirəcək fəaliyyət və ya müzakirə 
seçin. Uşaqlardan nə öyrəndiklərini soruşun. 
Plan: 

6.2. T
əcrübədə inklüziv təhsil
Əksər müəllimlər əlilliyi olan uşaqları siniflərinə daxil etməyə etiraz etmirlər. Onlar bunun 
düzgün v
ə bütün uşaqların eyni hüquqlara malik olduğunu bilirlər. Lakin bəzən müəllimlər sinifdə 
inklüziyan
ın necə olacağını təsəvvür edə bilmirlər. Bu proqram vasitəsilə biz inklüziv təhsilin 
t
ətbiqinə dair əsas anlayışları, prinsipləri, inklüziya üçün bir yerdə işləməyi öyrənirik. Bu bölmədə 
inklüziv t
əlim mühitinin yaradılmasını dəstəkləyən təcrübi sinif strategiyaları müzakirə edilir. 
İnklüziya şagirdlərin ehtiyacları, güclü tərəfləri və maraqlarını nəzərə alaraq sadə düzəlişlər və 
d
əyişikliklər etməklə mümkündür. 
6.3. Diferensial t
əlim 
T
əlimin diferensiallaşdırılması bütün uşaqların eyni olduğunu zənn edərək bütün sinfə ənənəvi 
t
əlimin əvəzinə konkret uşağın və ya kiçik uşaq qrupunun təlim ehtiyaclarına diqqət yetirməkdir. 
T
əlimdə müəllimlər ilə uşaqlar əməkdaşdırlar. 
Diferensial t
əlimin prinsipləri: 

---

42 
1. Diferensial sinif çevikdir.  Mü
əllim və uşaqlar başa düşür ki, hər bir uşağın və ümumilikdə 
sinfin akademik uğurunu təmin edən qiymətləndirmə üsulları, uşaqların qruplaşdırılma 
yolları və müxtəlif materiallar var.
2. T
əlimin diferensiallaşdırılması şagirdlərin ehtiyaclarının cari qiymətləndirilməsin-
d
ən irəli gəlir.  
Mü
əllimlər şagirdlərin ehtiyaclarını bildikdə təlimi daha səmərəli təşkil edə bilirlər. İnklüziv 
mü
əllim uşağı daha yaxşı başa düşmək üçün onun dediyi və ya etdiyi hər bir şeyi faydalı 
m
əlumat kimi görür və dərsin düzgün planlaşdırması üçün bu məlumatdan istifadə edir, 
n
əticədə şagirdin öyrənməsi üçün daha əlverişli şərait yaranır.